科学家精神融入医学生思想政治理论课教学的三重逻辑

The triple logic of integrating scientists’ spirit into the teaching of ideological and political theory courses for medical students

摘要

科学家精神与医学生思想政治理论课教学之间具有教育目标的契合性、教育内容的耦合性和教育任务的承接性，将其融入医学生思想政治理论课是落实立德树人任务的必然要求、构建协同育人格局的内在要求、助力健康中国建设的现实要求，通过“案例式”教学方法、“沉浸式”教学平台与“高质量”教师队伍三方面展开路径探索，助力科学家精神融入医学生思想政治理论课教学，培育优秀医学人才。

Abstract

The integration of scientists’ spirit and the teaching of ideological and political theory courses for medical students has the compatibility of educational goals, the coupling of educational content, and the continuity of educational tasks. Therefore, integrating scientists’ spirit into ideological and political theory courses for medical students is an inevitable requirement for implementing the task of cultivating morality and talents, an inherent requirement for building a collaborative education personality, and a practical requirement for promoting the construction of a healthy China. Through case-based teaching method, immersive teaching platform, and high-quality teaching, the teaching team is exploring paths from the three aspects to help integrate scientists’ spirit into the teaching of ideological and political theory courses for medical students and produce excellent medical talents.

关键词

科学家精神 / 医学生 / 思想政治教育

Key words

scientists’ spirit / medical student / ideological and political education

党的二十大报告强调，“培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围”^[1]。既体现了新时代科技工作者的使命担当，也对作为科研阵地、育人平台的高校提出了更高要求。而“科学家精神”作为第一批被纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神之一，首次被正式提出是党中央在2019年6月印发的《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》中，该文件对科学家精神的内涵进行了规范阐释，即以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”为核心内涵，成为了中国科学家特有的精神标识，这是一代代科学家在探索中与科学技术发展同频共振的精神凝练，也是提升医务工作者科学素养和医德修养的精神导向，为新时代培育医学人才提供了鲜活素材。因此，医学院校思想政治理论课要积极挖掘科学家精神育人资源，引导医学生理解科学家精神核心内涵、践行科学家精神价值理念。

1 科学家精神融入医学生思想政治理论课教学的内在逻辑

1.1 教育目标的契合性

科学成就离不开精神支撑^[2]。医学作为一门关注人类生命和健康的学科，同时具备自然科学和社会科学的属性，这就要求医学生需同时具备科学素养和人文素质。医学生思想政治教育的根本目标在于培育担当民族复兴大任的时代新人和全面发展的社会主义接班人，通过不断提高医学生思想政治素质，培养其成为德才兼备、全面发展的高层次医疗卫生人才。科学家精神融入医学生思想政治理论课说到底是为了“立德树人”，爱国精神坚定医学生胸怀祖国、服务人民的家国情怀；创新精神驱使医学生勇攀高峰、敢为人先，打好医疗核心技术攻关战；求实精神端正医学生追求真理、严谨治学的科研态度；奉献精神引导医学生强化淡泊名利、潜心研究的无私襟怀；协同精神是医疗团队集智攻关、团结协作的关键力量；育人精神激励医学生做甘为人梯、奖掖后学的表率，与医学生思想政治教育强调的坚定理想信念、追求科学真理、热爱祖国人民等价值导向具有高度契合性。因此，科学家精神教育与医学生思想政治教育相辅相成，思想政治理论课为培育医学生科学家精神提供了渠道、方式，科学家精神为推动医学生思想政治理论课教学的发展提供了资源、素材，通过思政课这一渠道帮助医学生提升职业道德、强化伦理道德。科学家精神与思想政治教育归根到底致力于推动医学生群体的成长发展，帮助医学生树立爱国主义、集体主义、社会主义价值观，为提升医学生人文素养提供了全方位支持。

1.2 教育内容的耦合性

科学家精神的演进历程同中国社会变革和时代发展密切相关，承载着中国科技发展的深厚历史。科学家精神缘起于近代爱国知识分子在寻求救国之路中所形成的科学救国思潮；丰富于社会主义革命和建设时期科学家们埋头实践、自力更生求发展的高潮；发展于改革开放和社会主义现代化建设新时期中国科学家在“科教兴国”和“人才强国”战略指引下推动科技成果的创新发展和科学人才的广泛培育；深化于新时代科学家群体立足中国并放眼世界，推动中国科学事业持续高质量创新发展的过程。科学家精神在科学救国、科学报国、科学强国的不同历史时期沉淀了具体内容和丰富资源，将其融入医学生思想政治理论课，使得抽象的理论内容具象化，也让医学生在思想政治理论课的学习中有迹可循、有趣可感、有理可依。尤其是成长于新时代的医学生群体除了具有一般大学生主体性强、思想开放的鲜明特征外，还因其教育经历及专业背景的特殊性具有思维更理性、追求更务实等特征，在普遍性与特殊性交汇点上成长的医学生更须获取强劲的精神“内需”作为知识内化的原动力。例如：中国地方病领域首位中国工程院院士于维汉在病区度过28个春节，由此展现出为民为国的爱国精神；肝胆外科专家吴孟超前辈首创常温下间歇性肝门阻断切肝法、世界第一例中肝叶肿瘤切除手术的事迹，展现了科学家的创新精神^[3]；国内心血管疾病知名诊疗中心于波教授团队所展现的协同合作精神。这些科学家的感人事迹为医学生思想政治教育提供了丰富充实又吻合医学生成长背景的学习资源。可见，科学家精神教育与医学生思想政治理论课教学在内容层面相互交融补充，使得医学生思想政治理论课的教学外延更为宽广、教学素材更加丰富、教育内容更有温情，共同推动医学生成长发展。

1.3 教育任务的承接性

自20世纪90年代以来，医学教育的主要任务已逐渐转向培养具有国际视野和强大竞争力的高素质医疗卫生人才，愈加突出了医学与人文学科相融合的教育理念^[4]。新时代思想政治教育的重要任务是以马克思主义理论与习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，筑牢社会主义精神文明建设的思想基础，进而为中国式现代化建设提供稳定的思想驱动力^[5]。为实现这一重要任务，医学生思想政治理论课必须紧随思想政治教育发展方向，充分发挥其在医学院校的凝心聚力作用，整合可用优势资源，强化处于“拔节孕穗期”医学生的政治认同，为承担新任务提供精神动力。而科学家精神融入医学生思想政治理论课的任务就是要用好思政课课堂，将理论传授作为重点，聚焦解决医学生思想问题，向学生注入爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的精神内核，这不仅是医学生开展科研工作的行为准则，也是其职业发展的重要导向，避免其落入功利主义和学术不端等行为陷阱，从而进一步推动医学院校思想政治理论课落实立德树人根本任务，助力医学生思政课教学在新时代的持续创新与发展。因此，科学家精神与医学生思想政治理论课在教育任务方面具有承接性，即推进科学家精神进医学生思政课堂，是以“软植入”的方式充分发挥思想政治理论课铸魂育人功能，推动医学生价值观教育、爱国主义教育、理想信念教育和职业道德教育方面取得新进展，涵育医学生全方位和高质量发展，打造更高质、更系统、更有效的思政育人课程，使医学生思想政治教育任务走实、走深。

2 科学家精神融入医学生思想政治理论课教学的价值逻辑

2.1 落实立德树人任务的必然要求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程^[6]。立德树人是新时代医学院校开展思想政治教育工作的价值引领。医学生肩负着“献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德”的誓言，要求医学生在具备合格的理论基础和实践能力外，还须坚定理想信念、厚植家国情怀、站稳人民立场、塑造高尚医德，更从容地应对心理危机干预、重症精神病患者管理、特殊群体心理疏导和医患纠纷等，以及各种急、险、重、突发公共卫生事件。在医学生培养过程中，医学院校的思想政治教育是积极引导学生尊道德、讲道德、守道德，紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”的根本性问题，把立德树人融入思想政治教育各环节，培养医学生人文关怀情愫，以成功实现从“学生”到“医师”的角色转变。科学家精神内含的爱国情怀和为民情怀与思想政治教育的根本任务“立德树人”高度契合。因此，医学领域内杰出医务工作者的优良品质是医学生永恒的道德追求，通过在思想政治理论课中强调医者将个人研究投入到国家发展和人民福祉的重要性，激励医学生提升学术道德修养、力戒浮躁之风、树立端正学风、恪守职业规范，让科学家精神在医学生群体的培育过程中真正“落地”。

2.2 构建协同育人格局的内在要求

习近平总书记提出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应^[6]。从当前高校思想政治教育的转型发展趋势来看，由“思政课程”育人机制转化为“课程思政”与“思政课程”协同育人的机制已在不同高校自发探索，这关系到立德树人根本任务的实现^[7]。特别是医学院校在人才培养方面必须重视医德医风教育，在“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题上，其专业课程与思想政治理论课程的价值导向在本质上是一致的。一方面，科学家精神案例为医学院校思政课教学突破与医学专业课的学科壁垒提供了内容基础，有利于促进思想政治理论课与医学生实际情况紧密结合，解决医学生在专业课程学习中遇到的现实问题，从而改善思想政治理论课在医学院校教育中的边缘化、孤立化状态。另一方面，尽管思想政治理论课和医学专业课教学内容不同，但教学目标共通，特别是近年来医疗卫生领域学术道德败坏、医学伦理缺失事件高发背景下，医学事业的发展更加离不开科学家精神对医务工作者的道德约束与价值引领。通过科学教育和人文教育实现专业知识传授和价值观引导的融合，能够促使医学生在医疗实践中更加关注患者情感需求，面对医学伦理等挑战时做出明智且负责的决策，以保证患者利益的同时维护社会公正。

2.3 助力健康中国建设的现实要求

党的十八大以来，党和国家高度重视全民健康，党的十九大报告正式提出实施健康中国战略，其中“预防为主”理念标志着对传统“以疾病治疗为中心”理念的重要转变。2022年10月，党的二十大报告中提出保障人民健康应被放在优先发展的战略位置，这是健康中国建设的主要推进思路^[1]。在推进健康中国战略背景下，新时代医疗卫生事业发展必须优先考虑人民健康，这对高等医学教育也提出了新要求。医学研究的创新不仅限于技术和治疗方法的进步，还包括对公共卫生政策、疾病预防和健康教育等更广泛领域的探索；医学生不仅需掌握基本的医疗知识和技能，更要具备探索新型治疗方法和医疗技术的能力，承载着以健康梦托起中国梦的时代重任^[8]。因此，科学家精神所蕴含的创新精神和求实精神是推动医疗卫生事业发展的驱动力，是促进医学教育更好地服务于医药卫生事业的发展需要，能够帮助医学生形成全局观念，思考如何应对世界百年未有之大变局中复杂的公共卫生挑战（如传染病防控、慢性病管理等问题），以更好地满足新时代国家建设需求和人民健康需求，成为健康中国建设发展的“新医科”人才和合格主力军。

3 科学家精神融入医学生思想政治理论课教学的实践逻辑

3.1 使用“案例式”教学方法，推动科学家案例融入教学内容

习近平总书记曾充分肯定教学形式的改革：“很多学校在思想政治理论课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学等，取得了积极成效”。^[9]随着思想政治理论课教学改革创新的不断推进，以往单一的教学方式显然无法满足医学生多元化的知识需求，且思想政治理论课说理性较强的特征也给实际教学带来一定阻碍，而案例式教学能够以生动、易懂的形式将马克思主义抽象、晦涩的理论观点予以呈现，有助于学生更好地理解理论知识。

第一，深入挖掘科学家精神典型案例。医学院校思想政治理论课在融入科学家精神典型案例时要立足医学领域内的杰出科学家案例，挖掘医学院校图书馆、档案馆或校史馆内与学科发展密切相关的科学家手稿、私人信件、研究笔记等素材，探究各医学专业科学家在推动医学前沿发展中所扮演的独特角色及其科研背景和生活经历，从中凝练科学家在科研工作中所展现的精神内核。还可通过面对面访谈身边的医学家，收集那些常被忽视却极具教育价值的案例，如科研团队在实验中的突发情况和非正式的学术交流等不曾见诸于正式学术文献的珍贵故事，因其具有独特性、真实性，往往会成为极具吸引力和教育意义的教学案例资源。第二，收集相关热点事件为教学所用。尽管科学家精神具有相对稳定性，但科学家和科学事件都处于持续发展变化的状态，随着社会进步和科技发展，新的研究内容不断涌现，旧的研究领域也在不停更新，科学家精神在医学生思想政治理论课中的融入可以围绕医学热点事件展开并作出回应，如针对全球公共卫生事件、新药物的研制开发、基因编辑技术的伦理讨论等设计教学案例，激励学生在了解医学科学的最新进展中辩证思考科学家精神对于科学家做出重大决策的指导作用，从而使学生明白如何在日常科研实践中坚守伦理原则，使之成为符合社会规范的医学人才。第三，要依据教学内容设计教学案例。科学家案例在思想政治理论课中的应用远不止于表面的事件叙述。要坚持思想政治理论课“内容为王”的原则，选取与课堂主题相符的科学家故事案例并结合授课内容合理设计案例^[10]，在做好理论内容铺垫的前提下引导医学生深入到具体事件和具体情境，探索案例背后揭示的伦理观、道德观、职业观、生命观等，使医学生在积累知识的同时领悟科学家精神对于指导自身发展的意义，从而让医学领域内科学家的典型案例成为医学生思想政治理论课教学的有效辅助，达到深入浅出、事半功倍的效果。

3.2 建设“沉浸式”教学平台，联动科学家精神创新教学方式

沉浸理论源自20世纪70年代的认知心理学研究，积极心理学家米哈里·契克森米哈赖首次提出“心流”这一概念，指一个人专注某种活动并完全沉浸其中，且表现出浓厚的兴趣。这一概念为沉浸式教学提供了理论基础^[11]。因而，建设“沉浸式”教学平台并使其服务于思想政治理论课，能够增强教学内容的亲和力和说服性，引领学生在课堂中发挥主观能动性，从而获取新知识。

利用科学家精神建设“沉浸式”教学平台可从以下三个方面着手：一是通过可视化的科学家精神相关内容开展沉浸式理论教学。通过智能教学平台，将科学家精神蕴含的深刻哲理从文字描述转化为直观图像，借助全息影像技术生动再现不同历史时期医学家的感人事迹及背后的伟大精神，如同穿越时空的对话，使医学生身临其境般感受科学家的爱国热情、求知欲望和道德情操，激发医学生对思想政治教育内容本身的兴趣，从而使学生从思辨角度深入领悟科学家精神对于自身成长的时代意义，把教学与育人、育心、育德相统一，实现理论内容从“入眼”到“入心”的跃升。二是通过在场感的科学家主题教学场景进行沉浸式实践教学。依托体感技术、地理信息技术、虚拟仿真等技术，模拟医学家在科研探索中的实验环境，创设氛围感、真实感与带入感合一的可视化场景，打造既具有浓厚学术氛围又饱含历史厚重感的虚拟实验室，能够使学生在沉浸式实践教学中与伍连德、于维汉、李桓英、钟南山等医学巨匠并肩作战，目睹医学前辈面对重大医学挑战时所展现出的求真务实和坚韧不拔品质，从而有效引导医学生在模拟科研挑战中体验并践行科学家精神，形成清晰的职业生涯规划。三是通过情景化的科学伦理教育深化沉浸性体验。在沉浸式教学平台中加入科学伦理教育环节，并设计与科学家科研工作相关的伦理困境（如学术诚信、实验动物的使用、科研成果的共享等问题），让学生在模拟的科研环境中面对一定的伦理选择，引导其思考并讨论在具体情况中应如何坚守原则以做出科学判断，培养其成为具有社会责任感的医务工作者。

3.3 培育“高质量”教师队伍，通过科学家精神提升教学效果

思想政治理论课教师的劳动，是一种塑造人的思想灵魂和精神世界的特殊的、复杂的脑力劳动^[12]。医学院校思想政治理论课教师的队伍质量与医学人才的培养质量息息相关，因此，打造一支素质优良、能力优秀的教师队伍，是提升医学院校思想政治理论课教学效果的有力保障。

第一，教师要在提升自身师德修养上下功夫。评价教师队伍素质的第一标准应为师德师风^[13]，这是办好思想政治理论课的关键。思想政治理论课教师是传道授业解惑的师者，是“经师”与“人师”的统一体，其品行关系着学生德行的规范与否。医生这一职业的特殊性对医学生的德行发展提出了更严格要求，医学院校思想政治理论课教师的师德师风对医学生德行的培养显得尤为重要，由此医学院校思想政治理论课教师要严格根据“四有”好教师和“四个引路人”等要求涵养自身^[14]，主动践行科学家精神，做到做功唱功相一致，将科学家精神“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的优秀品质融于日常生活，给学生传递正确的价值导向，激励医学生坚定学医救民、济世悬壶的情怀。第二，教师要在教学“主渠道”上下功夫。教师需要以扎实的学术功底使得教学内容来源教材又超越教材，深入掌握医学典例，根据科学家精神的内涵并结合医学院校特色进行教学设计，帮助医学生在学习过程中近距离感悟中国卫生事业发展的伟大成就，以推动科学家精神灵活、有效地融入思想政治理论课。此外，要在课堂中引导医学生积极参加“挑战杯”大学生创业计划竞赛或“互联网+”大学生创新创业赛等，以赛促学，激励学生深入钻研科学家精神，培育高质量的医疗卫生事业储备人才。第三，教师要在教研融合中下功夫。教学与科研都是新时代思想政治理论课教师所需要具备的两大能力，二者为互促互补的关系^[15]。医学院校思想政治理论课教师有必要围绕教学开展科研，摸清新时代医学生的特点和喜好，以教学促进科研，以科研成果滋养思政课教学。教师在备课时，要充分利用科学家精神资源，尽可能深入研究可利用文献及其与课程的关系，将以科学家精神为主题的权威学术论文带入课堂，让学生展开交流、提升听课兴趣，保证将科学家精神灵活合理地应用于医学生思想政治理论课堂，以此既能使科学家精神资源与课本内容形成呼应，又能补充更有深度的理论来解答学生疑难，引导学生透过现象悟本质。

4 结束语

随着时代的进步，医学院校不仅要培育技术精湛的医务工作者，更要培养具备深厚爱国情怀、优良科研素养和崇高职业道德的人类健康守护者。科学家精神是医学生科研道路中必不可少的精神动力，也为广大医学院校的思想政治教育工作者提供了新素材、新思路、新方向，能够助力医学院校为党育人、为国育才，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供医学人才支撑。

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基金资助

教育部高校思想政治理论课教师研究专项“东北抗联精神在思政课实践教学中的活化传播研究”(22JDSZK030)

中国科协学风传承行动科学家故事研习项目“赓续哈医大百年奋斗血脉，弘扬优秀科学家精神”(XFCC2023ZZ026)

黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课及习近平新时代中国特色社会主义思想专题教学改革研究专项“习近平新时代中国特色社会主义思想大中小学一体化教学研究”(SJGSZ2022004)