智慧学习环境下大学英语学习生态构建探究

Exploration into the construction of college English learning ecology in a smart learning environment

摘要

伴随着高校数字化转型的深化，智慧教育理念深刻影响着大学英语教学改革，构建智慧学习环境下大学英语学习生态成为适应这一变革的新需求。本研究深入剖析了智慧学习环境的内涵与特征；并从汇聚学习资源、创新教学方法、培养具备TPACK（technological pedagogical and content knowledge，TPACK）框架“智慧教师”及树立大教育观和生态观四个维度，探索如何在智慧学习环境下构建大学英语学习生态路径，以期为提升高等教育人才培养质量助力。

Abstract

As the digital transformation of colleges and universities deepens, the concept of smart education is profoundly influencing the reform of college English teaching, and the construction of college English learning ecology within the intelligent learning environment has become a new demand to adapt to this change. This paper deeply analyzes the connotation and characteristics of intelligent learning environment. Furthermore, it explores the pathway for constructing a college English learning ecosystem within the intelligent learning environment, focusing on four key areas including aggregating learning resources, innovating teaching methodologies, cultivating “smart teachers” proficient in the TPACK (technological pedagogical and content knowledge) framework, and fostering a broader educational and ecological perspective. The aim is to contribute to enhancing the quality of talent cultivation in higher education.

Graphical abstract

关键词

大学英语 / 智慧学习环境 / 学习生态

Key words

college English / smart learning environment / learning ecology

习近平总书记在党的二十大报告中指出^[1]，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。当下，中国正深入实施教育数字化战略行动，推动教育变革和创新，加快建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会、学习型大国。这一战略部署标志着教育数字化已成为中国开辟教育发展新路径、塑造新优势的关键突破点^[2]。在此背景下，构建智慧学习环境不仅是实现教育数字化转型的基石，更是达成“规模个性化教育”及“资源数字化、管理智能化、成长个性化、学习社会化”等多重目标的重要途径^[3-4]。因此，智慧学习环境作为学习环境中的尖端典范，正吸引着广大学术研究者的深切关注与积极探索。

人类科技的快速发展正在深化智慧学习环境中的技术变革，教育理念亦随之经历着根本性改变，教育领域正在步入一个前所未有的转型与革新时期。这一趋势预示着，自2022年起智慧教育将步入全面普及与深度融合的新纪元，深刻重塑教育生态，引领未来教育的发展方向^[5]。

智慧学习环境的兴起，不仅响应了时代对高质量教育的迫切需求，也为大学英语教学带来了新的机遇和挑战。本研究旨在深入探讨智慧学习环境下大学英语学习生态的构建策略，以促进大学英语教学的创新与发展。

1 智慧学习环境的概念内涵与特征

1.1 概念内涵

智慧学习环境，亦称智能学习环境，其概念萌芽可追溯至2007年，由中国学者钟国祥等^[6]基于建构主义学习理论首次提出。这一环境以学生为中心，深度融合了多样化的设备、工具、技术、媒体、教材、教师及同伴等要素，共同构建了一个智能性、开放式且高度集成的数字虚拟学习空间。这一概念的提出，标志着教育领域向智能化迈出了关键一步。

时至2012年，黄荣怀等^[7]学者进一步丰富了智慧学习环境的内涵。他们指出，智慧学习环境不仅能够感知学习情景、精准识别学习者特征，还能提供个性化的学习资源和互动工具，自动记录学习过程并评测学习成果。进入2021年，智慧学习环境研究领域取得了显著进展，金涛等^[8]以独到的视角，重新界定了智慧学习环境的研究范畴，认为其不仅集成了尖端的智能软硬件，形成了一个物理空间，更是一个高度个性化的计算机学习系统，同时延展至基于Web的广阔学习空间。

1.2 特征

智慧学习环境作为教育创新的前沿阵地，巧妙地融合了物理学习空间、数字学习空间与虚拟学习空间，实现了教学、学习、研究、评价、测评、管理、服务等多个教育环节中异构应用系统的全面整合，有效打破了数据孤岛现象。智慧学习环境展现了技术集成、数据驱动、场景感知、人机协同以及自主进化等五大核心特征。

首先，技术集成。智慧学习环境高度集成了最新技术，5G、人工智能、物联网、传感器、大数据、云计算等，构成了智慧学习环境构建的技术支撑。

其次，数据驱动。数据是智慧学习环境的核心要素。大数据时代，智慧学习环境可以利用各类物理接口和软件接口持续采集、跟踪与学习、教学、管理、服务等活动相关的数据，通过大数据技术进行智能分析，实现数据到信息的转换，并将信息实时反馈至其它应用，为“教和学”“管和治”“评和研”提供决策参考。

再次，场景感知。场景感知是基于物联网技术和智能技术，感知学生所处的时间、地点、方位等空间信息，监测分析学习状态和社交关系等学情信息，实现数据的伴随式采集和静默化感知。可以增强学习者的学习体验，提供个性化和适应性强的教学方法，更加智能地响应学习者的需求。以面部识别、指纹识别等先进的生物特征识别技术为例，该系统能够精准地验证学习者的身份，进而依托其过往学习记录与个人偏好，智能推送定制化学习资源，实现教育服务深度个性化。

从次，人机协同。在智慧学习生态中，人机协同这一概念被赋予了新的内涵，它超越了传统的人机交互范畴，转而强调学习者与多元化智能实体（包括但不限于人工智能系统、智能机器人伙伴、高级智能软件应用及智能交互终端等）之间建立起深度协作与共创关系。这种协同不仅促进了知识的有效传递与个性化学习路径的生成，还激发了创新思维的碰撞与融合，共同塑造了一个动态适应、持续进化的智慧学习场域。这种协同关系旨在通过结合人类的创造力、情感和社交能力与机器的计算能力、数据分析和自动化处理能力，提升学习效率和质量。

最后，自主进化。在智慧学习环境的全新语境下，探讨其具备的“自适应进化”特性，这一特性赋予环境以敏锐的洞察力和灵活的应变能力。它不仅能够深刻洞察学习者的行为模式、个性化偏好并即时反馈，还能敏锐捕捉教学方式的微妙变迁，据此自主驱动功能与性能的动态调整与优化。更为重要的是，面对日新月异的技术浪潮，智慧学习环境展现出强大的集成创新能力，能够无缝融入并高效利用这些新兴技术，实现性能与功能的双重飞跃。这种持续进化的能力，犹如为学习环境注入了不竭的生命力，使其能够紧密贴合未来学习需求脉搏，精准把握教育趋势走向，从而在提升教学效率与深化学习体验上不断迈向新的高度。

2 智慧学习环境下大学英语学习生态的构建

2.1 智慧学习生态系统理论模型

智慧学习生态系统，植根于一个高度集成且技术深度融合的智慧学习空间。这一空间汇聚了学习者、教学者（智慧教师）及管理者等多元主体，他们与周围环境中内嵌的丰富资源紧密相连，共同编织成一个集“教学法-技术革新-文化培育”于一体的综合体系。该体系不仅催化了教学模式的深刻变革，还推动了技术与教育实践的深度融合，孕育出独特的智慧学习文化。

智慧学习生态系统实现线上线下的有机融合，构筑一个多元化、无边界的学习场域，为学习者提供流畅转换与无缝衔接的学习体验。其核心文化聚焦于智慧人才培养的宏伟目标，致力于促进学生知识、技能、能力与品性的全面均衡发展，最终实现为新时代培养出具备综合素质的典范人才^[9]。当前，智慧教育理论的探索正从单纯的技术中心视角逐渐转向“以人为本”的核心理念，更加聚焦于智慧学习环境中的主体——教师与学生，关注他们在教育生态中的互动与成长，如图1所示。

2.2 TPACK框架

TPACK（technological pedagogical and content knowledge，TPACK）由美国密歇根州立大学的MatthewJ.Koehler与Punya Mishra教授顺应时代发展对教师教学新要求提出，其核心在于学科内容(CK)、教学法(PK)与技术(TK)的深度融合与创新，为教育信息化构建了一幅全新的知识图谱^[10]。在此框架下，智慧学习环境下的“智慧教师”不仅要深谙TPACK(技术-教学法-内容知识)的精髓，更要成为其灵活运用的大师。他们需精准把握学生的学习状况，匠心独运地设计教学流程，巧妙运用技术赋能教学创新，最终实现教学效果的显著提升，引领智慧教育迈向新纪元^[11]。

2.3 智慧学习环境下大学英语学习生态的构建路径

首先，汇聚智慧学习环境下大学英语学习资源。在构建高校智慧学习环境的进程中，首要任务是秉持顶层设计理念，搭建校级统一的学习资源平台^[12]。平台以数据中心门户为核心，旨在实现多元化教学资源的集中汇聚与智能管理，促进资源互联互通与高效共享。在资源开发与累积方面，需超越传统局限，向多元协同模式迈进。通过深度融合学校、师生、企业三方力量，共同探索并优化英语学习资源的积累路径。高校应发挥引领作用，制定战略规划与协调机制，搭建校企合作桥梁，促进“产-学-研”一体化英语学习资源的开发。同时，充分激发大学生主体性与参与感，鼓励他们以高度的创新热情参与到英语学习资源建设中来，成为学习资源的共创者与贡献者。

其次，创新大学英语教学方法以适应智慧学习环境。在智慧学习环境框架下，精准与个性化教学已成为不可逆转的趋势，教师应针对多样化教学情境（诸如学生认知水平的差异、教学设施的配置等）灵活创新教学策略。通过设计情境适配的教学方法，激发学习者内在动力，强化其自主学习能力，从而全面推动学习者综合素养的发展，实现教育的深度个性化与高效化。

再次，培养具备TPACK框架的“智慧教师”。智慧学习环境中最重要的就是教师可以利用智能技术、智慧教学方法与学科内容进行有效融合、创新，从而促进学生智慧学习体验。下面从教育管理部门、学校、教师本人三方面提出培养具备TPACK框架的“智慧教师”的策略。其一，教育管理部门开展师资培训。教育管理部门应准确把握智慧学习环境下教育理念与教育目标的变革，根据TPACK框架发展路径有计划地组织教师开展研修活动，增强教师运用TPACK框架的能力。其二，学校开展校本培训。学校应立足真实的智慧学习环境开展校本培训。在技术上，利用现有资源，针对不同学科进行技术培训，让教师掌握新技术在课堂教学中的应用；在教学方法上，采用邀请TPACK专家型教师开展讲座、组织教师观看线上直播公开课、线下座谈经验交流等方式，探究多种教学模式下的课堂教学；最后，借助现有的智能化设备，采用慕课、翻转课堂、微课等教学组织方式提高教师TPACK水平。其三，教师自主发展。鼓励教师发掘自身潜力,提高个人能力,在教育事业发展中勇于担当,积极作为，不断总结TPACK框架知识，实现教师自主发展^[13]。

最后，树立大教育观与社会生态观。在智慧学习环境的背景下，树立大教育观与社会生态观对于构建一个开放、互动且个性化的大学英语学习生态至关重要。这一理念不仅有助于提升学生的英语能力，还能培养他们的全球视野、跨文化交流能力以及对可持续发展的深刻理解。为实现这一目标，高校应从四个方面着力推进。其一，促进学科交叉融合，树立大教育观。大教育观强调高校需打破传统学科壁垒，促进不同学科之间的深度融合。智慧学习环境为此提供了强有力的技术支持，如虚拟仿真实验室、在线协作平台等，这些工具使学生在实践中探索跨学科知识，培养其综合素养与创新能力，形成更为全面的知识体系，为未来的全球化竞争奠定坚实基础^[14]。其二，构建智慧教育生态系统，实现协同发展。高校应借鉴生态学原理，构建智慧教育生态系统。这一系统强调教育主体（教育者、管理者、学习者等）与环境中各要素（教学设备、教学资源、教育制度等）之间的相互作用与协调发展。该系统具备自动感知环境、识别学习情境并提供个性化支持的能力，有效促进教育的智慧化与生态化发展。在这样的环境中，学生的学习体验得到显著提升，同时也推动了教育资源的优化配置与高效利用^[15]。其三，强化终身学习理念，支持持续发展。伴随着知识的加速迭代，终身学习已成为现代社会不可或缺的一部分。高校应充分利用智慧学习环境的优势，为学生提供多样化的学习资源和途径，支持他们在毕业后仍能持续学习与发展。此外，加强与社区、企业的合作也是关键所在，通过构建终身学习的社会生态体系，高校能够推动学习型社会的建设，为社会整体发展贡献力量^[16]。其四，推动社会参与及合作，形成教育合力。高校应积极寻求与政府、企业、社区等社会各界的广泛合作，共同推动教育的可持续发展。例如，与企业合作开展产学研项目，不仅能够促进科研成果的转化与应用，还能为学生提供宝贵的实践机会。同时，与社区合作开展公益活动，有助于提升学生的社会责任感和公民意识。通过多方合作与共同努力，形成教育发展的强大合力，推动社会生态的和谐共生与持续发展^[7]。

通过上述四个方面的努力，高校能够在智慧学习环境下树立起大教育观与社会生态观，为构建一个更加开放、互动且个性化的大学英语学习生态奠定坚实基础。这一目标的实现不仅有助于提升学生的综合能力与素养，还将为推动教育事业的全面发展注入新的活力与动力。

3 结束语

本研究深入探讨了智慧学习环境的内涵、特征以及TPACK框架；在智慧学习生态理论模型的基础上探索构建大学英语学习生态的实施路径。从科学技术角度，新兴智能技术、设备为智慧学习生态提供软/硬件支撑；从教育发展角度，以学习者的学习体验为中心，以教育理念的创新推动教学方法的创新，关注教师成长与师生互动，实现智慧学习生态“以人为本”的理念；从社会发展的角度，逐步实现学校教育、家庭教育、社会教育深度融合，满足学习者终身学习，为学习型社会建设提供有力支撑，展现智慧学习生态的社会观和大教育观。展望未来，高校智慧学习环境的构建将持续深化，技术融合与创新将成为推动其发展的关键力量，跨学科融合、社会参与与合作将成为智慧学习环境发展的重要趋势。

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基金资助

2022年度辽宁省社会科学规划基金教育学一般项目“信息技术与医学教育融合发展路径研究”(L22BED010)

2024年度国际传播与翻译人才评价国际化研究课题“新文科视域下‘医学+外语’复合型国际化人才培养的外语课程体系构建与实践探索”(FYYJ05)