青少年感知教师学业挫折反馈量表的编制和信效度检验

摘要

目的：编制适用于测量我国青少年感知教师学业挫折反馈的量表，并对其信效度、测量不变性进行检验。方法：基于半结构化访谈、以往研究和专家评估产生初始问卷的32个题项。515名初中生（51.3%女生，样本1）完成初始问卷，进行探索性因素分析。697名初中生（50.1%女生，样本2）完成正式问卷，进行验证性因素分析，并检验其信效度、跨性别测量不变性和纵向测量不变性。结果：根据样本1的分析结果，删除了6个题项，最终形成26题的青少年感知教师学业挫折反馈量表。探索性因素分析确定了问卷的4因子结构，分别为过程导向批评（8题项）、过程导向安慰（8题项）、个人导向批评（5题项）、个人导向安慰（5题项）。对样本2的验证性因素分析结果支持4因子结构。各维度Cronbach’s α系数在0.89～0.95之间，各维度与效标均呈显著相关，并在不同指标的表现上有所区分。此外，4种学业挫折反馈额外解释了增值效度指标中13%～19%的变异。量表满足跨性别和跨时间的测量不变性，间隔6个月的重测信度在0.60～0.48之间。结论：青少年感知教师学业挫折反馈量表是测量青少年感知教师学业挫折反馈的有效工具。

关键词

教师学业挫折社会化行为 / 青少年 / 信度 / 效度