自尊的代价：受欺负如何导致高自尊初中生更多的学业倦怠

摘要

目的：本研究基于需求-资源模型，旨在考察受欺负对初中生学业倦怠的纵向影响，认知偏差在其中的中介作用，以及自尊对“受欺负—认知偏差—学业倦怠”这一间接路径的调节作用。方法：采用社会体验量表、儿童消极认知偏差量表、学业倦怠量表及自尊量表，对860名初中生进行为期一年的两次追踪调查。结果：（1）认知偏差在受欺负与学业倦怠间起完全中介作用，即受欺负通过认知偏差增加1年后的学业倦怠；（2）自尊在“受欺负-认知偏差”路径中起调节作用，即相较低自尊个体，高自尊个体受欺负后的认知偏差水平更高，其随后的学业倦怠也更为严重。结论：研究揭示了受欺负影响初中生学业倦怠的认知机制及高自尊的风险效应，提示可以通过改善高自尊个体的认知偏差减少其受欺负后的学业倦怠。

关键词

受欺负 / 认知偏差 / 学业倦怠 / 自尊 / 初中生