小学生注意和执行功能的潜剖面与高级认知技能、情绪-行为特征的关系

摘要

目的：探讨不同年级小学生注意、执行功能的发展剖面及其与言语理解、图形推理能力、情绪-行为特征的关系。方法：采用连续操作任务、Stroop任务、执行功能行为评定量表、皮博迪词汇测验、图形推理任务和长处与困难问卷对378名小学生进行评估。结果：分年级构建的注意和执行功能潜剖面模型显示，各年级阶段均识别出高、中、低功能三个亚组，但不同阶段的亚组内涵存在差异。后续分析表明，低年级不同亚组之间仅情绪-行为特征差异显著，低功能组情绪和行为最消极；而中、高年级儿童的言语理解、图形推理和情绪-行为特征均存在组间差异，低功能组三方面均表现最差。结论：注意和执行功能的协同模式在小学各阶段的表现不同，其对高级认知技能与情绪-行为特征的影响随年级升高而扩大。

关键词

注意 / 执行功能 / 高级认知技能 / 情绪-行为特征