小学生核心认知能力、任务厌恶、结果价值与学业拖延：有调节的中介模型

摘要

目的：本研究基于时间决策模型，从任务评估的视角探究核心认知能力、任务厌恶、结果价值和小学生学业拖延之间的关系。方法：采用整群抽样法，使用小学生学业拖延量表、青少年自我控制双系统量表、青少年时间管理倾向量表、情绪调节困难问卷以及小学生任务厌恶和结果价值问卷对1928名小学生进行调查。结果：(1)自我控制的冲动系统通过任务厌恶和结果价值作用于学业拖延，控制系统通过结果价值作用于学业拖延；(2)时间管理通过任务厌恶和结果价值影响学业拖延；(3)情绪调节在任务厌恶与学业拖延之间起调节作用。具体而言，情绪调节能力较高的个体在面临同等程度任务厌恶时表现出更少的学业拖延。结论：这些发现从核心认知能力发展的角度为理解学业拖延的形成机制提供了见解。

关键词

核心认知能力 / 任务厌恶 / 结果价值 / 学业拖延 / 小学生

基金资助

国家自然科学基金（32460206;32271123）项目资助