立人·问学·至境——叶圣陶“生活本位教育”观的内涵维度与价值传承

王爱军; 王祥云

doi:10.16119/j.cnki.issn1671-6876.2026.03.009

淮阴师范学院学报（自然科学版） ›› 2026, Vol. 25 ›› Issue (3) : 239 -242+248. DOI: 10.16119/j.cnki.issn1671-6876.2026.03.009

立人·问学·至境——叶圣陶“生活本位教育”观的内涵维度与价值传承

王爱军, 王祥云

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摘要

“生活本位教育”是叶圣陶教育思想的核心命题,亦称之为“生活体观点”,具体表现为“三个强调”“一个取决”和“一个超越”:强调学生本位,强调教育要真实受用,强调学校教育的连续性、一致性和广阔性;教育成效取决于学生所获知识是否能融入并处理生活;教育实践要超越于单纯的文字教育和死板的记诵教学而指向生活本身。这三者以系统化的价值向度统摄了叶圣陶“生活本位教育”的三重维度:学校教育和生活本位彰显了立人之学;阅读记诵和即知即行折射了问学求真;小说接受和精神训练昭示了境界综合。其分别指涉德行、实用和精神的“三位一体”,关乎个体发展、社会进步和民族未来之大计,既标识了叶圣陶教育思想的远见性、超越性和价值性,又启发了当前中小学乃至大学阶段教育教学和人才培养的路径优化策略。