具身认知理论视阈下高校思政教育师生共同体协同育人路径

摘要

以具身认知理论的框架，将高校思政教育师生共同体纳入高校思政教育协同育人视阈，从教师与学生“双主体”的逻辑出发，基于共同体显性教育与隐性教育的高度统一、实践性和可操作性的高度统一、自主学习与主动内化的高度统一等特征，通过共同体的主体间对话模式、情感驱动范式、内生性动力方式等行为逻辑，提出了完善顶层设计、回归价值理性、发挥主体间性、重塑生活情境等协同育人路径，以期有助于推动高校思政教育创新思路和模式。

关键词

具身认知理论 / 高校思政教育 / 师生共同体 / 协同育人

基金资助

辽宁省社会科学规划基金教育学项目“立德树人引领下辽宁高校师德治理的现实困境及路径选择研究”（L20BED005）; 教育部人文社会科学研究规划基金项目“专业学位研究生导师协同治理机制创新研究”（22YJA880055）; 大连海事大学高教研究教改课题“新时代国家战略科学家选拔培养机制研究”（GJ2023206）