基于知识意义建构的微生物学翻转课堂的设计与实施——以“遗传育种”与“基因工程”章节为例

摘要

本研究选择了甘肃省天水师范学院生物科学专业的必修课程——微生物学中的“遗传育种”与“基因工程”两个章节开展了翻转课堂的设计和实施。翻转课堂选择复旦大学“改变生活的生物技术”数字课程作为内容支撑。该教学研究的对象为微生物学课程的两个平行班，一个班级实施翻转课堂教学，另一个班级采用传统的课堂教学模式。结果显示，以意义建构为基础的翻转课堂中，针对“遗传育种”和“基因工程”的新知识、新概念、新实践，学生获得了有意义的建构，成绩分布范围窄，4个月后再进行测试，学生成绩分布的主峰发生较少偏移。但是在传统课堂教学模式中，学生对知识的接收度个体差异大，成绩分布较宽泛，4个月后再进行测试，学生成绩分布上表现为主峰的偏移。该结果可说明，学生在利用数字资源学习的过程中，对新知识、新信息能够主动选择、加工和处理，是新信息的加工者，在自身已有的知识结构中，能建构出新的意义。

关键词

翻转课堂 / 建构主义 / 知识同化 / 生物技术