“产教融合、岗位胜任”目标下卫生检验与检疫专业应用型人才培养模式探讨

Research on the Cultivation Mode of Applied Talents in Health Inspection and Quarantine with the Objectives of “Integration of Industry and Education and Post Competence”

摘要

以浙江中医药大学2015年以来卫生检验与检疫专业学生为研究对象，通过与浙江省疾病预防控制中心合作，从共同制定学生培养方案、重塑课程教学、师资队伍建设、建立实践教学体系、课程思政体系建设和优化考核评价体系等六个方面进行实践探索，成效显著。自改革以来，浙江中医药大学技术与信息工程学院的“免疫学检验”等多门课程被评为省级一流课程并建立虚拟仿真项目，发挥引领示范作用。截止最新一届毕业生调研表明，卫生检验与检疫专业毕业生的就业率居于全院首位，从事的工作与专业相关度达93%，就业岗位适应性达96%，就业满意度高达100%。毕业生对教学质量的各项评价满意度均在90%以上。此外，卫生检验与检疫专业成功实现从“以知识为中心的学科本位、能力本位的模式”向应用型模式进行转型。

Abstract

Students majoring in Health Inspection and Quarantine since 2015 from Zhejiang Chinese Medical University were taken as the research objects. Through cooperation with Zhejiang Provincial Center for Disease Control and Provention, practice and exploration were made from six aspects including jointly setting talent cultivation program, reconstructing curriculum teaching, constructing teaching staff, establishing practical teaching system, constructing curriculum ideology and politics system as well as optimizing assessment and evaluation system, and notable results were achieved. Since the reform, several courses, such as “Immunology Inspection”, have been recognized as provincial first-class courses, along with the implementation of virtual simulation projects, playing an exemplary role. The most recent survey of graduates demonstrates that Health Inspection and Quarantine graduates have the highest employment rate among the school, with 93% of their jobs closely related to the major, 96% of post adaptablity as well as 100% of employment satisfaction. Graduates’ satisfaction with teaching quality in various aspects is above 90%. In addition, the major of Health Inspection and Quarantine has successfully transformed from “discipline and competency based mode with knowledge as the center” to applied mode.

Graphical abstract

关键词

岗位胜任能力 / 卫生检验与检疫 / 一流专业建设

Key words

post competency / Health Inspection and Quarantine / first-class major construction

“产教融合、岗位胜任”一直以来都是人才培养的目标，也是国家在近年来教育教学改革中提出的战略路径^［1］。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校立身之本在于立德树人”。而高校要完成“立德树人”的根本任务，就要全面推进课程思政体系建设，毫不动摇地坚持人才培养在高等教育中的中心地位。通过构建高水平的人才培养体系及完善的课程思政工作体系、教学体系和内容体系，将价值观引导寓于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现育人和育才的统一^［2-3］。此外，《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》指出“医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。面对实施健康中国战略的新任务、世界医学发展的新要求，我国医学教育还存在人才培养质量亟待提高等问题”。《指导意见》从政策层面再次梳理了我国医学教育存在的问题，并提出了新的要求^［4］。通过与多年的办学实际相结合，我们也发现了蓬勃发展的公共卫生事业与卫生检验人才队伍的建设不相适应^［5］。因此，本研究以浙江中医药大学卫生检验与检疫专业本科人才培养为例，探究多层次、多维度人才培养模式，助力卫生检验与检疫本科人才岗位胜任力的培养。

1 卫生检验与检疫专业建设现状

卫生检验与检疫专业是基于国家需要而设立的新型公共卫生检验技术类专业，是公共卫生与预防医学的“眼睛”^［6］。在疾病预防控制、环境监控、食品安全等领域保障人民健康和生命安全，承担及时准确提供科学、公正、权威的检验结果和监测数据的重要任务^［7］。目前，全国各高校卫生检验与检疫专业招生规模逐年扩大，正处于逐渐制度化、规范化和模式化的过程，但许多方面还存在薄弱环节^［8］。如师资力量薄弱，专业经验不足，课程设置重“理论”轻“实践”，岗位核心能力培养重“检验”轻“检疫”，毕业考核重“论文考核”轻“实践能力考察”等问题^［9］。此外，通过对本校学生的调研，发现办学存在如学生竞争强学习压力大、缺乏自学方法、基础实验设备不完善等问题。

以往“以知识为中心的学科本位、能力本位的模式”仅强调单一模式。学科本位是一种教育专家导向的课程，强调知识的系统性和完整性，以传授职业知识为中心。其优点是严密有序的学科课程便于开展集体教学，便于学生掌握系统的学科知识。但也存在侧重学科知识，课程内容脱离实际需求的问题。能力本位是以某一职业或职业群所需的知识、技能与态度为目标而设计的课程形态，它以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位具有很好的职业岗位针对性，但覆盖的职业面不够宽，课程内容难免片面，过多强调教学内容与职业岗位要求的直接相关，有明显的工具主义、实用主义色彩。因此，专业教学模式需要转型，使学生的理论水平与实践能力相匹配。

针对这些问题，浙江中医药大学（以下简称“我校”）坚持本科教育中心地位，秉持立德树人、求本远志的教育理念，聚焦一流本科专业建设。医学技术与信息工程学院（以下简称“我院”）通过与浙江疾病预防控制中心合作，不断优化卫生检验与检疫专业结构布局，形成以“校院企外协同，培养应用型人才”的办学特色和定位。其中专业内容主要包括卫生理化检验、卫生微生物检验、生物材料检验及预防医学等基本理论知识和技术，以及与卫生检验与检疫相关的法律、法规及其职业道德相关知识。专业旨在培养具有“家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力”的德智体美劳全面发展的高素质医学技术应用型人才。办学思路从原有的以学术型本科教育为主转变为“应用型”^［10］。原先的学术型本科教育以学科体系构建课程，有明显的“学问化”的倾向，忽视了课程与工作要求之间的联系；多采用以学科知识为中心的课程模式。这种以学科中心的课程模式，虽然可以为学生提供很好的理论基础，但缺乏工作过程性知识和基本工作经验，且基本上是先学理论后实践，与工作密切相关的实践课程多是安排在高年级，容易造成理论知识的空泛，不利于培养学生解决实际问题的能力^［11］。

2 以“产教融合、岗位胜任”为目标的改革举措

2.1 优化培养方案，重塑课程教学

坚持协同育人理念，与省市区疾病预防控制中心协作，从共同制定学生培养方案、重塑课程教学、师资队伍建设、建立实践教学体系、课程思政体系建设和优化考核评价体系等六个方面进行探索实践，打造“教学型疾控”和“应用型学院”，促进教育链与行业链的有机衔接，采取学校主导、院所主体、资源共享、教学融合的方式，践行“早实践、多实践、反复实践”（如图1所示）。

经过长期的教学实践发现，陈旧的教学管理方式导致教学效果不尽人意，教学创新是提高教学质量的必经之路，是培养卫生检验检疫人才的重要方式^［12］。王苏华等^［13］提出，在现阶段高等教育国际化背景下，高校应根据卫生检验与检疫人才培养的实际需求，在教学理念、课程设置、教学方式、实践应用及师资培养方面进行探索，提出了“夯实化学基础、拓展检疫能力、凸显医检优势、强化应用能力”的特色人才培养模式。为优化教学管理方式，我校提出以下改革措施。

通过重塑教学内容、建立多维协同教学资源体系，建立以学习通平台为载体的课程章节模块化知识资源体系；针对理论教学、案例教学、专题讨论，建立案例式思维训练教学体系，作为对理论系统性、批判性思维、辨析能力和应用体验的支撑；以实验教学为抓手，建立基于“互联网+”免疫学检验实验可视化教学资源；以对学生“两个能力”培养有直接作用的综合环节构成综合性能力素质培养资源，如课程综合作业、学生科研、学科竞赛等。另外，还以企业的岗位实践能力为引导，推动应用型课程改造。以基地教学、实践为基础，深入分析研究基地实践教学相关问题。以企业生产性项目为基础，打造2~3门专业核心课程成为应用型课程，并在此基础上合作出版应用型课程教材和实践教材，建设校企合作教学资源。

同时，创新教与学模式。上课采用PBL设计性教学、三明治教学、翻转课堂等互动教学模式^［14］，开展小组讨论、自主学习、实验设计等活动，创造高效课堂，让学生“身动、心动、神动”。课后通过学生线上反馈，进行教学反思，优化后续教学方法。例如，我们总结研究生“基于SPOC的翻转课堂的探讨与应用研究”和实验课的翻转课堂教学，提出“自主学习-项目式翻转课堂”教学模式，将“第十六章细胞因子及其受体的测定”列为自主学习内容，学生以“自学思考题”为线索进行自学，综合所学知识为“中药经验方治疗流感的机理研究”中细胞因子的检测设计实验方案。这种教学方式加大了课程学习的挑战性，充分调动了学生内在潜力和学习动力，强化了学生综合运用免疫检验技能开展科研工作的能力，提高了学生分析问题、解决问题的综合能力。同时，将学生自主学习形成的“中药经验方治疗流感的机理研究”中细胞因子检测的实验方案，以PPT形式在课堂上进行展示，全班开展讨论、评价，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性。

2.2 师资队伍建设

实现教师与医生及疾控中心专家双向流动和双边挂职。邀请疾控中心专家担任客座教授，以及企业名师走进校内参加教改、集体备课等教研活动；同时，鼓励学校专任教师走出课堂，赴疾控中心进修；设立教师社群，实施“传帮带”式青年教师导师制；鼓励教师出国访学、在职攻读博士学位等，提高整体教研水平和教学组织活力。通过职业教学能力测评、学生评教等，准确地评价带教教师的教学水平，奖优罚劣；通过召开座谈会、网络反映等形式，了解学生对于各科室带教内容、考教方式的看法，从不同侧面检查教学质量，全面提高各科室的实习带教水平。

2.3 建立实践教学体系

2014年，学校和医院检验科、省市区疾控中心合作，建立学生实践基地。2015年，又与浙江省医学科学院以及安联、谱可检测等多家第三方检测公司，建立良好合作关系。目前已形成校企共建、共管、共评的校外实践模式。建立了实验教学、小学期主题实践、毕业论文、毕业顶岗实习、学生科研及学科竞赛平台等五大实践体系。

实验教学体系：通过综合性理化检验实验，系统训练学生适应理化检验岗位；通过细菌学、免疫学、卫生微生物学等课程实验，训练学生适应微生物检验的工作岗位。充分利用浙江省疾病预防控制中心等校外实践基地的实验室资源，作为课程内的项目实践，增强课程的实践性和应用性。

小学期主题实践活动：在小学期开展以职业素质培养为主题的基地社会实践活动，目的是培养和完善职业素质。在小学期中有计划、有步骤地安排以“感知卫生国情”为主题的专业公益劳动（1周）、“专业技能实训”为主题的教学见习（2周）、“综合项目实践”为主题的综合实践活动（1周）等活动（如图2所示）。

毕业论文：结合校外实践基地的实际项目与学校教学要求，以实际项目为主导，疾控中心、学校、学生共同参与制定毕业题目。根据专业培养标准，由疾控中心、学校共同指导完成，疾控中心导师指导专业技术，校内导师把握毕业设计进度、指导毕业设计过程材料和毕业论文的撰写，最后由疾控中心与学校指导教师共同参与完成答辩。

毕业顶岗实习：学生在真实工作环境中顶岗实习。通过毕业顶岗实习，进一步以结果为导向，培养学生的岗位胜任能力，使学生毕业后经过简短的适应期即可以从事相关工作，最终达到应用型人才培养的建设目标。

学生科研及学科竞赛等平台：为培养学生创新创业的能力，在双向选择基础上，为每个学生配备一名专业教师作为导师，为学生答疑解惑并进行专业指导，使学生尽早进入专业实验室。不仅培养学生的基本操作、基本技能、实践能力和创新意识，而且利用科研、学科竞赛等平台，训练学生的创新创业思维，使其养成良好的科研习惯，能胜任更高一级的工作岗位。

2.4 课程思政体系建设

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到“润物无声”的育人效果。以“免疫学检验”为例，这是卫生检验与检疫、医学检验技术本科的专业课、学位课。在校级课程思政教学专项负责教师的帮助下，挖掘本课程蕴含的思想政治教育资源，在知识传授过程中融入理想信念、道德情操的精神指引，将思想政治教育融入课程教学全过程，细化专业思政核心内容，将本专业的育人元素落实到本课程教学环节中，发挥专业课程育人作用，培育职业情操，提升职业发展能力。积淀形成了“牢记使命、立德树人、检我真心”的课程思政文化元素。

2.5 优化考核评价体系

针对卫生检验与检疫专业毕业生就业岗位特点，建立从事检验工作所应具备的知识储备、操作运用能力和行为态度为主要内容的岗位技能标准，对教学过程进行考核，以增加教学就业的匹配度，提高教学质量。如以学生是否能通过实践操作考试，具备岗位胜任能力作为教学评价重要组成部分。以项目为指导，建立“检验科细菌室技能规范”；以“检验科细菌室技能规范”为考核内容；以师生一对一操作过关作为考核方式；以“技能规范考核合格证书”作为考核结果。同时建立毕业生岗位胜任力评价调查体系。建立由用人单位、行业专家、毕业生及其家长、办学主管部门等组成的、广泛利益方参与的毕业生质量调查人群，设计由核心素质、专业能力、管理能力等岗位胜任力调查模型，对照比较历届本科毕业生的岗位胜任力，将结果反馈给教学部门，修订人才培养方案。

3 改革成效

本项目已开展了8轮的教学实践，形成教学经验丰富的、医教一体的师资队伍。教师们工作积极性高，全身心投入研究，不断探索教学手段和方法。同时，他们也能及时发现存在的问题，并加以改正，成效显著，主要表现在以下几个方面。

3.1 形成双主体育人新模式

学校和省市区疾控中心长期探索“优势互补，共同发展”的合作模式，供给、需求协同，创新“双主体”教育组织形态（如图3所示），以岗位胜任为目标，形成在真实环境下培养人才的模式，建成“细菌学检验”“免疫学检验”“病毒学检验”“卫检专业导论”“卫检专业劳动”等多门省级一流课程以及多项省级虚拟仿真项目，发挥引领示范作用。

3.2 学生培养成效显著

最新调研显示，卫生检验与检疫专业毕业生的就业率达95%，居于全院首位。毕业生从事的工作与专业相关度达93%，就业岗位适应性达96%，就业满意度高达100%。学生获省级以上学科竞赛、创新创业等奖励50余项，研发专利或软件著作权20余项。学生职业发展能力和学业深造竞争力不断提升，岗位胜任能力强。

3.3 学生满意度

学生对课堂教学效果、实践教学效果、教学水平等教学极为满意，专业获得感强。学生综合满意度一直在我校各专业中名列第一，总体满意度达96.8%。此外，卫生检验与检疫专业学生对专业课教师各项教学方法如教学资源、锻炼及发展平台、教学水平及师资等评价的满意度均在90%以上，教学总体满意度高达100%。专业课教师使用的各种教学方法的效果较好，主要体现在提供案例或事例讨论、重视课堂互动环节、采用小组合作的项目式教学、理论教学和实践教学相融合、线上线下混合式教学等方面。

3.4 专业排名位居前列

2019年，我校卫生检验与检疫专业成为省级一流专业，在中国科教评价网金平果排行榜上，该专业的位次从2019年的第16位上升至2023年的第9位，在全国卫检专业中位居前列。

4 结语

总之，我校卫生检验与检疫专业以厚植家国情怀、激发使命担当为导向，秉持“责任担当为使命、岗位胜任为目标”的教育理念，结合本校传统医学优势，培养具有中医药特色和卓越检验技能、“会用能创”的卫生检验与检疫高素质应用型人才，该专业成为省一流本科专业，在中国的知名度也逐年上升，具有示范引领作用。

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基金资助

教育部产学合作协同育人项目(220506053202208)