中医药院校附属医院“大思政课”多维度建设探索

Multi-Dimensional Construction of “Great Ideological and Political Curriculum” in Affiliated Hospitals of TCM Colleges and Universities

摘要

“大思政课”建设内涵丰富，意义深远，是中医药高校现代化教学全方位育人的重要组成部分，高校不断深化课程思政建设，是新时代高等中医药教育肩负的历史使命。本研究围绕安徽中医药大学第二附属医院思政课程建设实践探索，提出将学校、附属医院传统文化、医德医风作为中医药学生教育的重要内容；将建设“大思政课”高素质专业化师资队伍作为课程建设的重要前提；将“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度高质量课程建设作为中医药思政教育的重要保证；将信息网络作为“大思政课”课程建设第二课堂的重要载体。从而实现将思政课程教学深度融入中医药大学生的学习生活，提高学生中医药文化人文素养，铸造坚定思想品质，培养道德素养高尚、专业素养扎实、综合素质全面的现代化中医药人才。

Abstract

The construction of “great ideological and political curriculum”, rich in connotation and has profound significance, is an important component of modern comprehensive education in TCM (Traditional Chinese Medicine) colleges and universities. It is the historic mission of higher TCM education to deepen the construction of curriculum ideology and politics in the new era. Based on the practice and exploration of the construction of curriculum ideology and politics in the Second Affiliated Hospital of Anhui University of Chinese Medicine, this paper puts forward that the traditional culture and medical ethics of the university and affiliated hospital are proposed as the crucial content in the education of TCM students, the construction of high-quality professional teachers for “great ideological and political curriculum” is regarded as an important prerequisite for curriculum construction, the construction of “immersive+experiential+penetrating” multi-dimensional curriculum of high quality is considered as the vital guarantee of TCM ideological and political education, and information network is thought to be the important carrier of the second classroom of curriculum construction of “great ideological and political curriculum”, so as to deeply integrate ideological and political curriculum teaching into the study and life of TCM students, improve their humanistic quality of TCM culture, form their firm ideological quality, and cultivate modern TCM talents with noble moral quality, solid professional quality and comprehensive quality.

关键词

课程思政 / 中医药文化 / 人文素养 / 多维度 / 课程建设

Key words

curriculum ideology and politics / TCM culture / humanistic quality / multi-dimension / curriculum construction

课程思政是高校学生德育教育的主环节和主渠道，是保证高校学生成为德才兼备型人才的重要教学途径^［1］。习近平总书记2021年3月在全国政协十三届四次会议时指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”新时代要求高校把立德树人深植于课程和课堂，让高校学生潜移默化地逐步形成文化自豪感、责任感，从而锻造思想品质，完成文化自觉，为牢固树立职业道德打下基础^［2］。中医药文化是中华民族古老且富有鲜活生命力的重要内容，深厚沉淀了几千年来中华民族的集体智慧和心血，中医院校承担着医药振兴、文化自信、民族复兴的历史重任。“弘扬祖国医学，培养中医人才”已成为中医院校及高校附属医院的重要使命，构建完善的高质量“大思政课”课程体系意义重大。

1 课程思政的形成及在人才培养中的重要作用与必要性

时间回溯至2004年，我国经济发展进入了新时期，呈现创新驱动、结构优化的高效进程阶段。为应对发展带来的机遇和挑战，应坚实自身阶梯队伍，党中央着重部署大学生思想政治教育和未成年人思想道德建设工作，出台了相关重要文件，课程思政建设初见雏形^［3］。2014年上海在总结多年高校德育工作经验的基础上，率先提出了“课程思政”的教育理念。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议的重要指示为“课程思政”的研究指明了方向。2017年，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》。“课程思政”从初期的地方实践探索经锤炼完善后转化为国家人才培养战略方针。伴随着国内外形势的发展，中医药高校日益凸显出培养满足时代高质量发展、善用中医思维、具有实践创新能力、在“工、学、研”一线独当一面，以及富有高尚政治品行新型中医药人才的要求^［4］。

时代形势对中医药高校人才提出了进阶培养要求，高校思政教育需要加强目标体系构建，如何行之有效地优化教学环境，利用现代教育媒介提升思政教学综合素养、提高学生的参与度、满意度，是提升思想理论课教学有效性的必然选择^［5］。祖国医学根植于朴素的辩证唯物主义，是古典哲学与劳动人民长期生活实践相结合的智慧结晶，在数千年来的历史进程里，护佑着祖国人民，体现了深沉的生命力和卓绝的创造力^［6］。这种深厚的积淀起源并融于生活，是中医药文化蔚然发展的内在驱动，是中医药人文化自信的灵魂根基。中医院校成长于祖国丰富的医学、文化底蕴，涵具得天独厚的先天优势，可以把思政课程隐性的立德树人教育使命，通过文化传导渗入显性的医学专业知识中，来解构、透析思政课的基本观点和原理，并通过拓展育人途径，革新育人方式，不断完善方法策略，开辟一条资源供给优质、实践载体丰富的学理型“大思政课”的有效教学路径。

中医药大学生肩负着振兴医学的重任，也面临着一定的阻力和挑战。①中西医学交汇的震荡是最直观的挑战，作为以解剖学为基础，药理学为主体，分子生物学为导向的西医学，具有诊断清晰、方案明确，以及发展迅速的优点。相对而言，中医药受到中西医学交汇的震荡更加明显，中医药学生的文化培养、执业理解需要更长的周期，在一定程度上造成了中西医发展差异化，减弱了中医药大学生的执业认同感^［7］。②学术异化现象，在学术传播技术空前发达的当代，中医药的学术、科研逐渐以理化指标为导向，行业发展、建设评估以西医标准作为参照，学术的探讨变成了一个非常封闭的运作体系，学术本身异化成为研究目的，而不是推进研究的工具，造成中医药学生在医学成果转化方面承受着重大的压力。③人文素养的缺乏，目前中医学专业课程体系中，涵盖西医课程与中医课程两大板块，中医药学课程含中医基础课程及中药课程如中药炮制学、临床中药学，以及中药鉴定学等，众多的分向课程使中医药院校在课程分配上难以顾全，在医学教育过程中易于趋向“重考核、轻人文”的结果导向，中医药学生缺乏系统的道德教育和人文素养培养方案，削弱了中医药大学生的职业认知及文化自信^［8］。

2 中医药高校附院“大思政课”建设模式探索

“大思政课”是新时代高校育才造士的必然趋势，也是党教育方针和社会主义办学方向的全面贯彻^［9］。“大思政课”在实现师生协同的共同愿景的基础上，将进一步实现课堂思政课“时、度、效”的有机统一，融合“稳、准、深”衔接要素的全面教学观。在教学理念上，符合教育对象思想品德发展规律，因人而异、因事而化、因时而进、因势而新，整合优化课堂思政课教学资源。在教学与育人方法上，“大思政课”将突破课堂思政课理论讲授局限性，转向理论讲授与情景模拟结合、实践锻炼与知识反馈一体的复合教学方法，充分发挥教师教育主观能动性，深度激活学生自主学习的认同感，把思政教育转变成立体化鲜活课程、以突出的针对性和实效性，从而增强对学生的吸引力及感染力。

安徽中医药大学第二附属医院承继安徽中医药大学建校60余年的深厚底蕴，在符合高等教育现代化要求的共性前提下，注重展示中医教育的个性规律特点，把握中医学整体性、继承性、实践性的特征，将人才培养与医学传承、医疗实践相结合，突出了医技、医德协同培养的特色。医院以培养具有新时代责任感医学人才为目标，培养路径紧扣四点要素。①强知：强调知识积累，强化基础训练，夯实主干课程和医学经典。②践行：注重知行合一，以医院完备的医学资源、全程化的诊疗过程让学生在实践中见证知识、践行知识。③立德：推崇品德建设，中医学是体现中华底蕴和思维特征的知识体系，是医学、哲学，以及文化的积极融合，立德是医学生践行医学知识的基础要求也是终身信仰。④树人：渴望培育人才，医学生的培养，承担着振兴祖国医学、健康中国的重大使命，医学生“求知”个性与高校“树人”共性相融合，是当代医学生医学知识与人文素养的协同提升，是实现自我价值的深刻内涵。

基于习近平总书记“大思政课”精神，构建“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度课程建设，是安徽中医药大学与安徽中医药大学第二附属医院“院院合一”人才培养模式的新尝试，是学校求知小课堂与社会实践大课堂双向联动的新路程，也是医院学习习近平总书记重要讲话精神，贯彻学校提高人才培养质量目标的新举措。通过革新课程建设，培养具有高尚人文素养、扎实专业知识、长于实践的卓越中医人才，为建设美好安徽以及中医药事业的蓬勃发展贡献力量，为“大思政课”的理论探讨和实践进程做出应有的贡献。

3 中医药高校附院“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度高质量课程建设实践路径

3.1 将学校、附属医院传统文化，以及医德医风作为中医药文化“沉浸”的重要内容

安徽中医药大学建校于20世纪60年代，经过数代“安中人”的精研探索，成长为长江中下游地区具有代表性意义的融合中医药理论与徽学文化学术思想精华、治学求知风范的高等医学教育学府。安徽中医药大学第二附属医院是全国最早的三级甲等针灸专科医院，自建院以来，涌现出一大批技艺精湛，品行高尚的中医药医学名家，他们深具中医人的职业感和使命感，勤求古训、守正创新，为中医药发展、中医文化素养的传播倾心勠力，为中医药大学治学精神和学术风气教育树立榜样。如被誉为“天下艾灸第一人”的周媚生，自幼随医研习，后随新四军行军参加“新医班”、半塔“保健堂”医馆，形成了治学严谨，敢于迎难攻坚的医学品质，在“热症忌灸、禁灸”的主流思潮下，以真知灼见践行于时疫暴发性流行性出血热，并把经验付之《灸绳》《针铎》等著作，为针灸学的推陈致新做出了突出贡献。灸法专著《灸绳》撰著问世时周老已然“八十又一岁”，书中题录：“桑榆虽晚，终存报国之心，灸道能兴，愿效秦庭之哭”，可念耄耋老人献身中医事业的抱负与决心。老龄化社会进程中，脑血管疾病及其致病因素成为具有突出风险的高危因素。一直致力于“经络感传、经络与植物性神经系统关系”研究的周逸平教授总结针灸临证规律和实验趋向，提出“经脉脏腑与脑相关”等观点，为中医治疗脑病提供了理论指导，获得国内外中西医脑病研究者的广泛认可。多年来，尊崇学校、附属医院传统文化、将医德医风作为中医药学生教育的重要内容，引导学生专注思想，继承发扬徽派医学、新安医学，树立职业信仰、崇高学术理想，是构建学生中医药自信的重要途径之一。

3.2 将建设“大思政课”高素质专业化师资队伍作为课程建设的重要前提

为实现培养具有思想标杆意识，能成为社会公德维护者和践行者的优秀中医药人才目标，需要一支人格自律严正、政治情怀深，以及思维视野新的思政课师资队伍。中医药院校教师依托于“精”“诚”“仁”“孝”的儒道思学，更应具有家国情怀和人文精神，能够引领社会思潮、传播正能量意识形态，以身作则地培养思想道德政治素养高尚的中医药人才。安徽中医药大学第二附属医院致力于立德树人理念，对照新时代思政教师的综合要求，不断完善思政教学团队建设，逐步完成思政教育工程。在制度上，健全有效的团队管理及运行机制，遴选教学理论扎实，紧扣时代脉搏的“高、中、青”三代教学人才组建师资队伍，实施思政学习工程，通过“多研习、勤磨炼、善总结”的方式培养教学思政思维模式，促进思政教学团队成长。积极推行教学思政研讨，鼓励申报思政教、学、研项目，制定激励与表彰政策，以此优化、深化思政教学队伍。以学生为主体，以问题为导向，不断提升思政教学思维与中医药教学的有机结合，为打造“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度高质量课程建设夯实基础。

3.3 将“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度高质量课程建设作为“大思政课”的重要保证

中医药院校“大思政课”课程的建设目的是教学相长、润物无声地自然融入，让学生在拆解医学和凝练知识的过程中体验、感悟中医思维^［10］。其教学过程是情感和文化的深层渲染，将知识的客观性、学习的主观能动性，融入文化传导、渗入医学践悟过程之中。科学运用“大思政课”教学思维的本质内涵，是将思想政治引导与人文素质培育贯穿“大思政课”，从时空、时段维度对学生的思想政治素质形成和发展加以持续引导的过程。中医药院校学生的成长，注重直观的教学体验与心得体悟的总结，安徽中医药大学第二附属医院以已康复患者至课堂现场教学为体例，使课堂教学与真实病例融合印证，塑造课堂“医院”，赋予学生“沉浸式”教学环境。以相关科室、检查检测科室的见习教学为延续，使教学过程贯穿学校与医院。在这一过程中，学生可以充分发挥主观能动性，自主搜集文献材料，在病案分析进程中形成探索型学习风格，并参与整个教学的设计、探讨，以获得不同于常规课堂教学的独特体验。

“沉浸式+体验式+贯穿式”多维度课程建设集成思政课各学科时段、串联学校小课堂与社会大课堂，形成专业理论、人文素养、政治品德多元化体系，满足时代前景下中医药人才的培养需求。突出教学时空设计，依托学校、附属医院科教研平台，突破课堂空间局限，把握学生学习成长和生活规律，把医学案例直接引入课堂，把系统化教育贯通至医院，介入智慧系统完成线下社会与线上知识库联动，从而筑建纵向贯穿学生全学段、横向联通学校与社会全时空的全学段思政课。课程体系遵循学生求知、求学客观规律，通过学校课堂教育讲清基础知识，牢固理论认知，通过附属医院实践课堂教学直面社会实践中重大现实问题，鼓励理性思考、锤炼医学思维，进而深化对思政课讲授的基本理论的感悟，熔炼课程统一性与资源多样性，保证学生更好地完成学习任务。

3.4 将信息网络作为“大思政课”“贯穿式”课程建设重要载体

一个健全完整的思政教学课程需要创新共享知识平台，思政课师资团队鲜明的自主性色彩要通过共享平台传递给中医药学生，中医药学生学习、生活的困惑亦通过共享平台反馈给师资团队，形成以信息平台为媒介，教师引导、制约与学生求知、成长互通的闭环通路。信息网络作为整合资源、传递知识的重要载体，在时下信息时代承担着越发明显的作用^［11］。利用信息网络载体把握教育关键时间点，善用大数据技术精准赋能讲“思政故事”可紧随时代脚步，感知时代脉搏，如邀请深入前线的校、院医师到课堂讲疫情阻击战；跟随身先士卒的党员同志深入了解脱贫攻坚战、防汛救灾战。把教学场景内嵌在真实事件中从而塑造沉浸感，让学生亲身感受，集成感性体验和理性认识，是构筑思政课程建设“思政、信息、知识”三级联动体系的重要组成部分。充分发挥信息时代智慧数据分析等智能技术，深度赋能、融合多感官体验，构建贯穿“线上+线下、课前+课间+课后”的“大思政课”是补益课堂教学、完善学生整体培养规划的不二途径。

4 结语

中医药高校“大思政课”的实践和思考是复兴中医文化繁荣的必然趋势。构建依托中医药高校、附属医院教研优势、富含中医特色的多维度“大思政课”课程，是培养具有高尚道德人格中医药人才，应对开放兼容性社会发展需求行之有效的切入点。中医药人才根植于中医理论沃土，必须辅以“崇尚孝悌，崇仁尚文”的道德建设才能“青松挺且直”，成长为护佑一方人民的合格人民卫士。我院基于学校、附属医院不断加深的一体化建设，积极探索中医药人才的培养方案，注重中医药学生的医技提升、思想感悟的结合，对实现中医药事业思想育人、文化育人，以及实践育人，对丰富思政课程建设内容体系都有着重要意义。

参考文献

[1] 李梦佳.习近平法治思想融入高校思政课程与课程思政路径探究［J］.北京联合大学学报，2023，37（3）：25-30.

[2] 贺肖然.中医药院校思政课理论与实践相结合教学模式探索［J］.现代商贸工业，2023，44（22）：252-254.

[3] 赵婀娜.讲好用好新时代“大思政课”［N］.人民日报，2022-09-19（5）.

[4] 曹猛，牛小斌.新时代高等中医药院校“课程育人”体系构建研究［J］.新乡学院学报，2023，40（8）：70-72.

[5] 张玥，张露青，王锦帆.医学院校专业课“课程思政”的逻辑解释与实现路径［J］.南京医科大学学报（社会科学版），2019，19（5）：411-414.

[6] 孙光荣.习近平总书记重要讲话熔铸中医观之辑释：关于中医药学在中华文化复兴和国际交流合作中的重要地位、意义与作用［J］.中医药通报，2014，13（5）：1-4.

[7] 付晓晨，刘紫阳，侯凌波.文化视阈下中西医学构建比较研究现状与展望［J］.时珍国医国药，2023，34（7）：1689-1691.

[8] 王茎，彭代银，许钒 等.基于地方特色的大学生中医药自信教育策略研究：以安徽中医药大学为例［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2022，24（2）：1-4.

[9] 刘岩，韩晓捷，冯健，等 ．“模式-格局-队伍-资源-评价”五维并举构建中医药院校“大思政”育人教学体系［J］．陕西中医药大学学报，2023，46（5）：23-28．

[10] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育，2017（1）：43-46.

[11] 刘星焕，何玉芳.以数字化赋能“大思政课”建设的内在机理、现实梗阻及实践路径［J］.理论导刊，2023（10）：104-108.

基金资助

安徽省高等学校省级质量工程项目(2022jyxm880)

国家中医药管理局全国名老中医药专家传承工作室建设项目(国中医药人教函［2022］75号)