当前医学院校培养新时代“大先生”探析

Exploration of Cultivating “Great Teachers” in Current Medical Colleges in the New Era

摘要

探讨了新时代医学教育的使命，即培养适应时代需求的“大先生”。文章在“大先生”论述的背景下强调教师在塑造学生品格、品行、品味中的关键作用，以及“大先生”对教师职业发展的深远影响；分析医学教育在培养“大先生”方面的重要性，尤其是在推进“健康中国”和“教育强国”战略中的作用；提出深化教育改革、优化教师发展和评价体系，以及融合AI新技术等实施建议。这些措施旨在激发教师追求卓越、引领医学教育创新，提升教育质量，助力国家战略目标的实现。

Abstract

The article explores the mission of medical education in the new era, which is to cultivate “Great Teachers” who meet the demands of the times. It reviews the background of the discourse on “Great Teachers”, emphasizing the pivotal role of educators in shaping students’ character, conduct, and taste, as well as its profound impact on the professional development of teachers. The importance of medical education in fostering “Great Teachers”, especially in advancing the strategies of “Healthy China” and “Education Power”, is analyzed. The article proposes implementation suggestions such as deepening educational reforms, optimizing development of teachers and evaluation systems, and integrating new AI technologies. These measures aim to inspire teachers to pursue excellence, lead innovation of medical education, enhance educational quality, and contribute to the realization of national strategic goals.

关键词

医学院校 / 大先生 / 时代内涵 / 实施建议

Key words

medical colleges / Great Teachers / connotations of the era / implementation suggestions

教育是国家长远发展的根基，教师是提升教育质量的关键。高素质的教师队伍是实现高质量教育的重要前提。新时代，教师的使命和要求被不断提高，教师的角色不应局限于传授书本知识，更应成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”^［1］。习近平总书记关于“教师要成为大先生”的重要论述不仅丰富了教师职业的深远意义，也为新时代教师的个人成长和发展提供了明确的指引，成为推动我国教育质量提升的核心议题。

医学教育是实现“健康中国”和“教育强国”两大国家战略的关键支撑。医学院校需结合自身学科特色，探索如何培养符合新时代要求的“大先生”。这不仅是提升医疗服务质量、满足人民群众健康需求的重要途径，也是培养具有人文关怀精神的优秀医生的时代要求。

1 “大先生”论述的提出与教育使命的深化

在新时期教育事业的发展中，一系列新思想、新论断被提出，系统地审视了教育的根本问题，即“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”^［2］。在这些全局性、方向性的问题中，习近平总书记关于“大先生”的论述占据了重要地位，其理论的形成经历了一个明晰的演变过程，体现在习近平总书记的五次讲话中。2014年，在第30个教师节前夕，习近平总书记看望北京师范大学师生，提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师标准^［3］；2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”^［4］；2021年4月，习近平总书记在考察清华大学时提出，“教师要成为‘大先生’，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”^［5］；2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时进一步强调，“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的‘大先生’”^［6］；2023年，在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励广大教师以人民教育家和优秀教师为榜样，“大力弘扬教育家精神”^［7］。

习近平总书记的五次讲话历时十年，对教师这个教育事业主体力量的角色定位不断清晰，最终形成“大先生”的重要论断。回顾该思想的形成过程：习近平总书记在第一次讲话中提出了优秀教师的“四有”标准；第二次讲话要求教师从传授知识的角色转变为“‘三品’大先生”；第三次讲话要求教师要自觉成为“大先生”；第四次讲话要求教师要成为模范和楷模的“大先生”；第五次讲话强调了教育家精神的重要性，为“大先生”这个身份定位赋予了新的内涵^［8］。通过五次重要讲话的逐步推进，这一论述提升了对教师在教育事业中作用和责任的认识，体现了党和国家对教师社会地位、学术地位、政治地位的高度重视和殷切期望。它为我国建设高素质教师队伍提供了明确的指引。国家科教事业的进步依赖于教师的辛勤付出，同时，时代需要教育家精神，时代期待和呼唤培养造就更多的好老师、“大先生”时代也在热切期盼学校能够培养出更多符合“大先生”标准的教育者^［9-10］。

2 新时代“大先生”的内涵

在中国传统文化中，“先生”是对师者的尊称，通常指有学问、有品德的教师。而“大先生”则在此基础上更进一步是对学识更为深厚、声望更高的贤者的称谓。《礼记》中对教师的尊称为“先生”，并描述了社会对其的尊敬：“遇先生于途，应趋前行礼，以示敬意。”这种尊敬不仅体现出对教师学识的认可，也体现出对其道德品质的崇拜。相较之下，“大先生”特指那些在学问和品格上均有卓越成就的教育者，如孔子、朱熹、韩愈等古代圣贤，以及梁启超、蔡元培、陶行知等近现代教育家。这些人物不仅以其博学多才著称，更因其对人类、国家、民族和社会的杰出贡献而受到后世的广泛景仰^［11］。

中华传统文化赋予了“大先生”深厚的内涵。在新时代背景下，他们不仅需传承师道的精髓，还应展现与时代发展相适应的新特质。随着中国特色社会主义描绘出国家发展的新蓝图，中国式现代化成为实现国家强盛和民族复兴的重要途径。在这样的历史坐标下，“大先生”不仅要继承优良传统，更要积极适应时代变革，承担起推动科技创新、建设教育强国和助力民族复兴的历史使命^［9］。因此，在当前和未来的职业发展中，成为“大先生”对教师而言具有重大意义。新时代的“大先生”应具备三个方面的特质^{［10，12-13］}。

2.1 “大先生”应具有广博高深的大学识

作为“传道、授业、解惑”的教育者，教师必须具备扎实的学术基础。正如古人所言，“要给学生一碗水，教师须有一潭水”。只有学识渊博，才能胜任教育者的职责^［8］。“大先生”之所以受人尊敬，根本在于其广博的知识和深邃的智慧。在当前世界大变局和科技革命的背景下，“大先生”需要不断更新知识，拓宽视野，吸收新知，关注世界学术前沿和国家战略需求。作为高等教育的领军人物，“大先生”应深耕学术领域、勇攀科技高峰，致力于培养顶尖人才、创造卓越成果并做出重要贡献，从而彰显其“大先生”的称号。

2.2 “大先生”应具有风雅高尚的大德行

在中国传统文化里，道德是个体立身处世的根本，也是教师职业的核心。教师的正直、诚实、勇敢和宽容等品质与其学识和修养相得益彰，赢得学生的信任与尊敬。教师的言行对学生的成长具有深远影响，因此他们不仅要品行端正，还要通过言传身教展现道德情操和人格魅力，成为学生的榜样。成为“大先生”意味着追求高尚德性，将“为大公、守大义、求大我”的精神内化于心、外化于行，以此引领社会道德风尚。

2.3 “大先生”应具有为国育才的大信念

信念是个体对特定思想或目标的坚定信仰和实践承诺，它在特定时代背景下形成并影响个体的行为。在我国，作为中国共产党领导下的社会主义国家，教育方针和发展理念深植于国家的根本政治原则。因此，新时代的“大先生”应怀抱对国家未来的深切关怀，坚守党的领导和马克思主义信仰，坚定不移地承担起培养社会主义建设者和接班人的使命。他们应自觉成为中国特色社会主义的忠实信仰者和积极实践者，通过教育实践为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

3 医学院校培养“大先生”的重大意义

医学院校的学子是未来中国卫生健康事业的建设者和接班人，肩负着守护人民健康的神圣职责和使命^［14］。医学教育承担着培养医卫人才、维护全民健康的重要使命，其专业性和综合性极高，要求教师不仅具备深厚的专业知识，还需具备丰富的实践经验和人文关怀精神。医学不仅是探索人体功能的科学，更是关怀生命的人文学科。因此，医学教育强调对医学生的人文精神和道德情操的培养，要求教师在传授专业知识的同时，培养学生的生命尊严观念和救死扶伤的职业使命感。医学院校的教师需引导学生建立以生命尊严为核心的医疗理念，成为医学领域的“大先生”，将人文精神和高尚道德置于职业追求的首位，塑造医学教育的灵魂，为健康中国建设和国家发展贡献力量。

3.1 明确了医学教育中教师队伍的战略使命

《“健康中国2030”规划纲要》强调了健康对于人的全面发展和经济社会发展的基础性作用，并将国民健康长寿视为国家富强和民族振兴的重要标志^［15］。医学院校在推动教育强国建设和实现人口高质量发展的双重使命中扮演着关键角色。教师作为医卫人才培养的核心力量，其综合素质和专业能力的发挥对于实现健康中国的目标至关重要。在当前的时代背景下，迫切需要培养一批能够承担历史使命的优秀教师。因此，“教师成为大先生”的论述不仅凸显了党和政府对优秀教师培养的高度重视，也为医学院校构建高素质教师队伍提供了明确的目标和方向^［11］。

3.2 重塑了新时代医学院校教师角色

新时代历史背景下，医学院校教师的职业内涵和身份定位正在经历深刻的变革。教师不再仅仅是传统的“知识传递者”或“学问复制者”，而是逐渐发展成为“知识创新者”“思想引领者”和“潜能激发者”。“教师成为大先生”的重要论述，标志着党和政府对教师角色的进一步升华和明确。这一论述将“大先生”的师德、品格、学识和治学精神融入对优秀教师的评价体系，激励教师实现从“好老师”到“大先生”的质的飞跃。对医学院校而言，这一论述不仅为教师的职业身份提供了新的定位，也为他们的个人发展和职业生涯规划指明了方向，具有重要的指导意义。

3.3 彰显了新时期医学院校教育改革的必然要求

新时代背景下，医学院校教育改革的主要目标是围绕“新医科”建设，构建一个能够支撑“健康中国”战略的医学教育体系。根据国务院2020年发布的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，医学教育应被置于优先发展的战略位置，坚持立德树人的根本任务，全面提升医学人才的培养质量，为健康中国建设和人民健康保障提供坚实的人才基础^［16］。“教师成为大先生”的论述，不仅是对教师在社会、学术和政治领域地位的肯定，也明确指出了新时期医学院校教育改革的方向和要求^［17］。

4 医学院校培养“大先生”的实施建议

在新时代医学领域追求卓越发展的征程中，医学院校应当主动适应教育改革的潮流，积极营造一种尊崇师道、重视教育的文化氛围。同时，我们需遵循教育发展的自然规律和教师成长的科学路径，深入探究并积极寻找促进“大先生”快速成长的有效策略和实际途径^［13］。让成为“大先生”、成就卓越作为教师队伍建设的明确方向和新时代的里程碑。基于此，提出以下五点建议。

4.1 营造支持性环境，促进教师成长为“大先生”

教师是高等教育机构最宝贵的资源，是推动院校发展的核心力量，也是培养“大先生”的关键。为实现“教师成为大先生”的目标，我们必须将对一线教师的关心和尊重转化为具体的行动，为他们提供稳定且有吸引力的工作和生活条件。这包括提供合理的薪酬、完善的福利保障，以及一个无后顾之忧的工作环境，使教师能够全身心地投入到教学和科研中。学校的行政管理和后勤支持部门应摒弃过时的“官本位”思想，转而全心全意地为教师服务，为他们的职业发展搭建平台。此外，积极解决教师在工作和生活中遇到的实际问题，确保他们能够安心、热心、舒心、静心地从事教育工作，从而为国家的教育事业贡献更多的力量。

4.2 深化“新医科”教学改革，培养引领医学教育的“大先生”

医学作为一门综合性强、涉及面广的学科，其发展与创新依赖于跨学科知识的融合与借鉴。为了促进医学教育的持续发展，我们必须打破传统学科界限，寻求与其他学科的交叉融合，以发现新的创新路径。《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出，以“新医科”为核心，推动医学教育的全面革新。这一理念倡导课程的综合化，强调学科间的交叉融合，对医学教育提出了更高的要求。在人才培养中，我们应重视临床与预防医学的结合、基础与临床医学的融合、临床医学与药学的整合，以及医学与人文学科的结合^［18］。同时，积极推进以器官系统为基础的整合式教学改革，探索问题导向学习（Problem-based Learning，PBL）、混合式教学等现代教学方法^［19-20］。通过这些教学改革，教师不仅能够提升自身的教学能力，还能在实践中成长为引领医学教育创新的“大先生”。

4.3 开展“大思政课”教学，培育具有全面素养的“大先生”

思想政治理论课是高等教育中坚守正确办学方向、履行教书育人使命的核心课程，对于培养社会主义建设者和接班人发挥着关键作用^［8］。近年来，国家出台的一系列指导性文件为加强新时代高校思想政治教育提供了明确的指导和要求^［21］。医学院校在培养德才兼备的“大先生”过程中，应充分利用思政课这一平台，确保教师能够上好思政课，并将思政教育与医学专业课程有效结合，实现教学内容的相互促进和补充。教师在提升思政课教学效果的同时，也应注重增强课程的实践性和亲和力，确保思政教育深入人心，从而在这一过程中成长为具有深厚思想政治素养的“思政大先生”。

4.4 融合AI时代新技术，培养适应未来医学教育的“大先生”

随着社会进入AI时代，大数据、移动互联网、人工智能等新兴科技的快速发展，为医学教育的传统内容、模式和方法带来了革命性的挑战和机遇。在这样的时代背景下，医学院校应当在坚守教学本质的同时，积极探索和应用新兴技术，对教学模式进行创新和重构。通过将新技术深度整合到教学目标、授课对象、课程设计和教学反馈中，医学教育过程中可以更加真实、创造性地培养临床思维能力。医学院校需要建立先进的线上教学平台，鼓励教师充分利用线上线下资源，开展多样化的网络教学活动，如线上研讨、直播交流和云端工作坊。同时，积极推广翻转课堂、慕课、微课和混合式教学等现代教学方法，重塑教学与科研的时空结构，实现教育技术的现代化，培养能够适应AI时代需求的“大先生”^［14］。

4.5 改革教师评价体系，激发教师成为“大先生”的内驱力

教师考核评价制度是引导教育事业发展的关键，其科学性对教师成长具有决定性的规范和引领作用。学校应当坚持正确的人才导向，重视全面育人和教育教学成果，超越单一的评价标准，如过分强调论文发表、职称、学历和奖项。为了给予真正具备专业能力的教师更多发展机会，学校应严格执行教授上课制度，将教学质量和教学工作量作为评价教师工作的核心指标，以纠正“重科研轻教学”的倾向。同时，鼓励教师积极参与学生指导和班级管理工作，深入学生生活，以提升教育教学效果。坚持分类评价原则，根据教学和科研岗位的特点，建立差异化的评价体系，确保基础教学岗位上辛勤工作的教师得到公正的评价。此外，逐步将“大先生”的特质纳入教师评价标准，激励教师以成为“大先生”为目标，不断追求个人职业发展。

5 结语

医学院校承载着培育新时代医学领域“大先生”的崇高职责，这不仅响应了医学界“救死扶伤”的神圣使命，也与教育改革的潮流同频共振。塑造一位受人尊敬的“大先生”，需要对其人格、道德、修养和学术成就提出全面而严格的要求。虽然这一目标的实现充满挑战，但绝非不可达成。要达成这一愿景，不仅需要教师们持之以恒、身体力行的追求，也需要医学院校在思想引导、价值观塑造和学术能力提升等方面提供全方位的支持和培养。

诚然，不是每位教师都能最终成就为“大先生”，但只要怀揣着成为“大先生”的崇高理想，并以此标准自我要求，追求卓越，那么“健康中国”和“教育强国”的战略目标就会在正确的道路上稳步推进，不断向前发展。通过共同的努力和不懈的奋斗，我们有信心见证医学教育的繁荣和国家战略目标的实现。

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基金资助

西安交通大学师德师风建设项目(2024SDSF12)