新时代中医药文化融入高校思政课价值意涵及行动策略

Value Connotation and Action Strategies of Integrating Culture of Traditional Chinese Medicine into Political and Ideological Courses in Colleges and Universities in the New Era

摘要

中医药文化作为中华民族优秀传统文化的核心组成部分，不仅包含了丰富的医学知识，还蕴含了宝贵的思想政治教育资源。这些资源为传承和弘扬中华优秀传统文化，提供了有力的理论支撑和实践指导。进入新时代，将中医药文化融入高校思政课不仅有助于丰富教学内容，提升学生的综合素质，还能进一步提高思政课铸魂育人实效，建立健全“三全育人”体系。然而，目前中医药文化融入高校思政课存在融入难、创新难和自信难等问题，需要在课堂教学、第二课堂、阵地建设、体制机制等四个方面采取积极有效的行动，才能促进中医药文化更好地融入高校思政课。

Abstract

Culture of traditional Chinese medicine, as the core component of the excellent traditional culture of the Chinese nation, not only contains rich medical knowledge, but also includes valuable ideological and political education resources. These resources provide powerful theoretical support and practical guidance for the inheritance and promotion of outstanding traditional Chinese culture. Into the new era, the integration of culture of traditional Chinese medicine into the ideological and political courses in colleges and universities is not only conducive to enriching the teaching content and improving the comprehensive quality of students, but also further improves the effectiveness of the ideological and political courses in casting souls and educating people, and establishes and improves the “three complete education” system. However, at present, problems including difficulties in integration, innovation and building confidence still remain during the process of integrating culture of traditional Chinese medicine into the ideological and political courses in colleges and universities. It is necessary to take positive and effective actions in the four aspects of classroom teaching, the second classroom, the construction of the position, and the institutional mechanism, in order to promote the better integration of culture of traditional Chinese medicine into the ideological and political courses in colleges and universities.

关键词

中医药文化 / 高校思政课 / 价值 / 行动策略

Key words

culture of traditional Chinese medicine / political and ideological courses in colleges and universities / value / strategy of action

进入21世纪，世界面临百年未有之大变局，对青年大学生思想政治教育提出了严峻挑战。思政课作为落实立德树人的关键课程，亟须拓展和丰富更多优秀的思想政治教育资源。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出要“促进中医药传承创新发展”。中医药文化博大精深、源远流长，其中蕴含丰富的育人资源。将中医药文化融入高校思政课不仅是提升青年大学生中医药文化自信的重要途径，而且对于推动中医药文化的创新发展和创造性转化具有重要意义。因此，深入研究如何将博大精深的中医药文化融入高校思想政治教育课程，探讨其价值所在、内容架构及实践路径等问题，显得尤为重要。这不仅有助于丰富学生的文化生活，提升他们的文化自信，而且对于培育具有创新精神和实践能力的复合型人才亦具有深远的战略意义。

1 中医药文化融入高校思政课的价值意涵

中医药文化深深植根于中国传统文化的土壤，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分^［1］。推进中医药文化融入高校思政课，有利于增强思政课的优秀传统文化底蕴。中医药文化“仁、和、精、诚”等核心价值的宣扬有利于提高思政课铸魂育人的实效，更能推动落实立德树人的根本任务，从而将中医药文化核心价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，以促进“三全育人”的育人功能创新^［2］。

1.1 有利于增强思政课的传统文化底蕴

习近平总书记指出，中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的一个瑰宝，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧”^［3］。中医药文化是5 000多年文明的结晶，是中华优秀传统文化的重要组成部分。新时代的高校思政课改革中立德树人是根本任务，这需要深挖中华优秀传统文化中的宝贵资源，以找到改革创新的源头活水。中华优秀传统文化所蕴含的博大内涵以及深厚的人文情怀，比如，中医药文化中“天人合一”“阴阳五行”“道法自然”等哲学思维凝聚着深邃的中国传统哲学智慧，其与儒家、道家、佛家等中国传统文化有着深刻地连接与融合，更闪耀着当今时代发展所需要的自然科学精神。

中医药文化，作为中华民族传承千年的瑰宝，承载着中华优秀传统文化的精髓，是华夏文明的重要组成部分，将其融入高校思政课，能够创造浓厚的传统文化氛围。首先，中医药文化中的传统哲学智慧与马克思主义原理相结合，可使思政理论教育课程更具有亲切感，拥有更加中国化的文化语境，比如，中医药文化中的“道法自然、天人合一”“阴阳平衡、调和致中”“三因制宜、辨证论治”“固本培元、壮筋续骨”“扶正祛邪，标本兼治”等哲学思想。其次，将中医药文化的经典故事、核心价值和优秀精神等融入课程，比如，神农尝百草、悬壶济世、虎守杏林，以及华佗与五禽戏等中医故事，可改善以往思政课中育人资源较为单一化、模板化的现状，通过更多地挖掘与引入优秀的中医药传统文化能丰富思政课的思政教育资源；最后，中医药文化融入思政课能提升学生对中医药文化以及代表的中华优秀传统文化的认识，激发学生对传统文化的自发学习兴趣，培育学生的文化自信，提高道德修养，最终形成思政课融合传统文化育人与学生自发学习传承传统文化的良性循环。总而言之，中医药文化融入高校思政课可显著增强思政课的传统文化底蕴，贯彻落实思政课立德树人的根本要求。

1.2 有利于提高思政课的铸魂育人实效

党的二十大报告强调，要用社会主义核心价值观铸魂育人^［1］。习近平总书记也在多个场合阐述“铸魂育人”的理论内涵，从这些重要论述中可以发现，“铸魂育人”需要满足三个重要条件：第一，开展马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想教育，注重科学理论在教育中的应用，为学生提供正确的引导，帮助他们实现全面发展；第二，引导学生增强中国特色社会主义“四个自信”，厚植爱国主义情怀；第三，促进学生将家国情怀内化于心、外化于行，为发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴培养高素质人才。

将中医药文化蕴含的宝贵精华融入高校思政课，能满足这三个重要条件，这也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的铸魂育人本质问题的具体回答。第一，中医药文化具有独特性和民族性，中医药文化作为中华优秀传统文化与思政课教育融合，使学生坚定传承发展中医药的文化自觉与文化自信，为实现中华民族伟大复兴努力培养可堪大用、能担重任的栋梁之材。第二，中医药文化具有悠久的历史，其中优秀的育人资源是历经千年传承，且经过实践证明的、管用的、可靠的宝贵精华，比如，“铁杆中医”邓铁涛力挺中医抗“非典”“南粤楷模”张忠德14次抗疫出征，能在潜移默化中增强学生的文化自信，为其培植爱国情怀提供文化土壤；第三，中医药文化“仁、和、精、诚”的核心价值融入当今高校思政课道德教育，能够培养出符合社会主义现代化建设的高素质人才。比如，仁是医术之仁与医者之仁、和在自然观上是“天人相和”、在社会观上是“人我相和”、在身体观上是“形神相和”、在治疗观上是“阴阳相和”、精是学医要“博及医源，精勤不倦”、研医要“惟精惟一，精思妙悟”、诚是医者发愿必须“心地诚谨，心怀至诚”、医者对待患者必须“真诚恳切、守信戒欺”、医者自我行为必须“诚信求真、慎独自律”^［6］。

1.3 有利于建立健全“三全育人”的育人体系

进入新时代，我国的社会主义矛盾发生转变，这对高校的思想政治教育提出了新的挑战和要求。随着科技的不断进步和产业的持续变革，我们正处在一个新的时代。在这个时代，数字技术正变得越来越重要，它正在改变着人类社会的各个方面。思维方式全方位重塑的引领力量，对中医药文化融入思政课提出了更高的要求。在此背景下，“三全育人”理念应运而生。“三全育人”的育人体系，即以立德树人为中心，全员、全过程、全方位育人^［4］。中医药文化中蕴含着优秀的品德精神，其与高校思政课的融合能有利于落实“三全育人”的立德树人中心要求，促进“三全育人”育人体系的建立健全。在全员育人方面，中医药文化融入高校思政课，能为全体与教学活动开展和管理相关的教育工作者提供高校思政课改革先行示范样本，促使全体教育工作者自觉思考高校思政课融合传统文化的发展改革路径，调动全员育人的自觉性，发掘全员育人的创新潜力；在全过程育人方面，中医药文化与高校思政课的融合突出“以文化人”的优势，可为非中医药类专业的大学生在入学、毕业、就业的全过程中感受到中医药文化优秀道德的熏陶，同时，亦可为中医药类专业的大学生往后的求学之路乃至职业生涯提供精神上的正确引领，加深思想上对专业课的认识深度；在全方位育人方面，中医药文化融入高校思政课，进一步打破了专业课与思政课间的藩篱，打通课内课外等通道，充分利用中医药文化的教育资源，以中医药文化为载体，将思政教育的思想精华有效渗透到课堂教学、科学研究、学生管理和社会实践各个方面^［5］。

2 中医药文化融入高校思政课的现实阻碍

中医药文化融入高校思政课是顺应立德树人目标的思政课改革趋势，中医药文化中蕴含的丰富德育资源可为思政课的改革创新提供充足的营养支持。然而，目前许多高校仍存在思想政治理论课和专业课割裂，专业课与思政课“两张皮”等问题^［6］，中医药文化融入高校思政课有着诸多困难，具体可概括为“融入难”“创新难”和“自信难”。

2.1 融入难：专业教学内容融入门槛高

目前中医药文化融入高校思政课的困难在于学生普遍对思政课的中医药文化精神感知浅显，理解不深。教师队伍建设落后，缺少中医药文化相关的专业知识，无法在课堂上进行有效的、有吸引力的知识宣讲，更达不到以中医药文化优秀精神内核对学生进行思想道德熏陶引导的效果。中医药文化融入高校思政课的“融入难”问题，主要原因在于以下方面：第一，中医药专业性强，公众正确认识和理解有门槛^［7］。中医药学是植根于中国传统文化的生命科学，有着庞大的理论体系和复杂的专业知识，中医药文化依托于中医药学而产生、发展，在历史沉淀中，孕育和积累了宝贵的中医药文化资源，但学生普遍缺乏中医药文化的学科背景，难以综合掌握内容，致使学生对中医药文化理解困难。第二，高校没有将专业课程建设有机纳入思政元素^［8］。中医药文化融入高校思政课，必须使学生对中医药文化有基础性的理解，而理解中医药文化的客观要求需要学生掌握中医药学基础知识，要求高校为学生提供普及性的教育资源和课程安排。然而，目前高校思政课课程体系不够完善，中医药文化思政教育资源稀缺、课程安排不合理，需要做适应调整。第三，思政课教师的中医药知识积累不足^［9］。目前，高校思政课存在对中医药文化理论缺乏系统认识和基础薄弱的主要问题，中医药文化与思政课的融合教育仅仅停留在养生保健、治疗疾病和一些浅显的经典小故事上，缺少对中医药文化的人文精神、价值观、职业观和道德观等的深入阐述。对教师而言，将中医药文化融入高校思政课需要了解、掌握中医药文化底蕴，结合思政专业背后的规律性，才能找到融入的立足点。

2.2 创新难：课堂教学方法缺乏多样性

新时代大学生普遍为“00后”，信息化时代学生具有思维活跃、接受力强，以及自主意识强等特点。目前优秀传统文化与教育融合的方法仍存在不足，学生对以枯燥乏味形式表现的传统文化内容容易产生漠视，甚至抵触心理，不能满足学生思维锻炼与学习知识的需要^［10］。高校思政课教学存在满堂灌、形式单一、内容脱离实际和缺乏感染力等问题。当前中医药文化融入思政课教学的过程，主要依靠教师的口头讲述和简单的举例展开说明，这种形式虽然能使学生对中医药文化有所了解，但无法深入挖掘其丰富内涵和独特价值，缺少视、听、说的灵活配合，并且，课堂进行过程中教师与学生之间欠缺双向互动，导致学生获得感、参与感差。传统的课堂教学方法容易令学生难以真正在中华优秀传统文化的熏陶和引导中掌握思政课的精髓。教学方式变革的根本在于学习方式变革，真正有效的教学方式一定是突出“学生中心”，即从关注教师的“教”转向聚焦学生的“学”；由传统输出式转变为“以学生为中心”，发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习兴趣。而转向的关键在于教师教学方式方法的创新，需要重视课程内容设置、课程元素组成、课程内涵要义的挖掘与深化，用学生喜闻乐见的形式呈现并深入人心，重视教与学的交互。在校大学生普遍是“00后”，受信息技术的影响，知识获取和学习的方式发生了很大的变化，伴随着“互联网+教育”的潮流，线上线下融合的思政课阵地建设愈发显示出重要性，有利于推进在中医药文化融入高校思政课的过程中构建中医药文化育人立体格局。目前，我国线上线下的混合式教学的研究相对薄弱。虽然针对线上线下混合式教学的研究、实践明显“升温”，但研究、实践的对象主要集中于高等数学、大学英语、体育等学科的具体课程，而对思政课混合式教学的研究、实践则相对较少^［11］。

2.3 自信难：中医药文化的“断层”与误差

现代中国教育改革的成效显著，学生各方面素质明显提升，但仍存在诸多需要通过改革的方式去解决的问题，其中不容忽视的是中华优秀传统文化的“断层”问题^［12］。由于教育制度的欠妥与文化熏陶的不足，学生对以中医药文化为代表的传统文化认知缺乏深度与准确性。学生对于传统文化的认识停留在表面的各种文化符号上，更有学生认为传统文化枯燥无味，甚至错误地认为其“因循守旧”“落后时代”。中医药文化作为中华传统文化的重要组成部分，绝大部分学生对其认知也仅仅停留在治病救人方面，部分学生容易对中医药文化产生抵触心理，对于他们不了解的中医药学及中医药文化存在“妖魔化”的倾向，认为中医药是“不科学的骗局”。而大社会背景下传统人文精神的失落和国民意识的缺失更让当今社会文化的发展逐渐失去支柱^［13］，大部分学生对于自身传统文化的自信心、重视度不够。在西方文化冲击和工具理性大行其道的环境下，学生对于传统文化没有充分的自信，对于传统文化的价值没有完全的认识，甚至存在“中不如西”“文化无用”的错误观念，导致中医药文化融入高校思政课有着“自信难”的难题。

3 中医药文化融入高校思政课的行动策略

中医药学是“祖先留给我们的宝贵财富”、“中华民族的瑰宝”、“打开中华文明宝库的钥匙”。目前，中医药文化融入高校思政课正面临诸多难题，进一步研究二者的推进路径是新时代“立德树人”教育目标的呼唤。结合教育改革的要求、目标与当今已有的教学实践，中医药文化可从课堂教学、第二课堂、阵地建设、体制机制四个方面与高校思政课创新融合。

3.1 促融入：推进中医药文化与思政课程同向同行

要用好课堂教学这个主渠道，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。寻找中医药文化融入高校思政课之路径，就要从各类课程和思政课程两大方面进行改革，并且使各类课程、思政课程之间形成协同效应。要真正地做好中医药文化与思政课的融合，就要从课程安排和教师能力提升两方面解决中医药文化融入门槛高的问题。课程安排上，思政课程需增加中医药文化基础内容讲授的比重，开展中医药文化主题思政课程，充实中医药文化思政教育资源。教师能力提升上，高校需组织教师集体学习中医药文化基础知识，开展中医药文化思政教学讲座与评比，进一步建设教师队伍的专业教学能力。另外，多措并举推进各类专业课程的体系化改革。首先，各类课程教师需要改变以往“知识传授为先”的思想，重视智育与德育并行，将中医药文化优秀的精神内涵融入各类课程，实现知识传授与价值引领的有机统一；其次，注重传统的显性课程安排之外，还需发挥隐性课程的优势，建立学校特色的中医药文化环境，令学生在有形、无形间接受优秀思想道德的熏陶，达成全面立德树人的实效；最后，加强全体教育相关人员队伍的育德能力与育才能力的全面提升，为新时代高素质人才全面发展培养优秀的引路人。

3.2 强创新：开展中医药文化第二课堂与线上线下混合式教学

当今高校思政课改革以立德树人为第一目标，重视全面素质教育，探寻中医药融入高校思政课的实践路径，需要着力于拓展育人空间，构建实践活动与课堂教学同频共振的第二课堂。第一，强化第二课堂环节的互动、实践属性。通过组织学生前往中医馆、中医主题博物院等，切身实地参观、体验与中医药文化密切相关的事物，配合领队思政教师的讲解与引导，在参观过程中形成了学生与学生、学生与教师、学生与社会之间的多重互动。这种互动不仅促进了知识的互通，还激发了思想交流和心灵碰撞，使不同角色、不同个性、不同需求的学生在交流中获得相互促进，使学生在实践与互动中领略中医药文化的思政魅力。第二，增强第二课堂内容的针对性、灵活性。针对中医药文化的思政主题，结合立德树人思政培养要求，开展有明确目标的内容创新，使第二课堂“形散神不散”。抓住中医药文化时事热点，紧贴当下大学生的思想风潮，为现今情况“量身定制”出一套紧跟时代潮流的教学内容。第三，加强第二课堂与第一课堂的有机联系。在课程环节方面，中医药文化的第一、二思政课堂间不能完全割裂，要在灌输式的理论教育第一课堂中增添更多的互动元素，发展完善线上线下混合式教学模式，建设新时代教学阵地。同时也要在第二课堂中添加更多中医药文化的主动输出，让学生在实践中更快更有效地塑魂立德。

3.3 增自信：建强教师队伍，推进中医药文化思政教学体制机制构建

思政教学制度的完善是一项系统工程，其中教师是思政教学制度建设的决定性要素。在中医药文化融入高校思政课，解决“自信难”的过程中，必须提高教师队伍结合中医药文化精神优秀内核进行思政育德培养的意识，教师才能充分发挥主观能动性，挖掘中医药文化融合思政课程的真正立足点，并且正确营造出传承发扬中医药文化的优秀教育环境。首先，需要通过开展各种集体培训、推进职业继续教育、严格评聘制度等方式来提升育人意识。其次，必须加强对教师队伍德育能力的建设。通过对教师队伍育德意识与育德能力的培养，抓住建立健全中医药文化思政教学体制机制的重点，在学生成长成才的全过程中营造优秀的中医药文化德育环境、提供优秀的中医药文化思想内涵熏陶，深层次地解决“自信难”中学生对于中医药文化认识的误差与中医药文化断层的问题。另外，中医药文化融入高校思政课，需要教师拓展中医药文化相关知识面，加深对中医药文化认识的深度，提高综合教学实力。通过教师自主学习中医药文化、开展中医药文化融合思政课主题讲座、研讨会等，进一步提高教师育德教学的能力，更好地达成育德树人的教育目标。

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基金资助

广州中医药大学2023年度人文社会科学项目(2023YBPY11)

广州中医药大学2022年度思想政治工作研究专项课题(2022GZYSZ18)

广州中医药历史文化研究基地2023年青年拔尖人才（团队）揭榜挂帅项目