产教融合背景下医学检验技术专业学生创新创业教育平台建设

Development of Innovation and Entrepreneurship Education in Medical Laboratory Technology based on the Context of Industry-Education Integration

摘要

产教融合教育是产业与教育的深度合作，是对现有创新创业教育的深化和拓展。因此，以学生为中心，深化产教融合，构建医学检验专业大学生创新能力培养体系对于这门学科的建设极其重要。川北医学院建立创新创业管理信息平台及企业参与人才培养方案动态调整机制，完善双创考核评价的形式与内容；打造校企“三师型”师资队伍，指导学生创新创业；构建产教融合教育课程，加强思政教育，开展“立体式”实践教学；搭建产教融合项目孵化平台，培养学生的创新创业精神和能力，加强校企协同育人促进成果转化，探索产教融合背景下医学检验技术创新创业教育模式，为培养医学检验技术高素质应用型人才提供参考。

Abstract

Industry-education integration is in-depth cooperation between industries and the university, which deepens and expands the existing innovation and entrepreneurship education. Therefore, it is extremely important for the development of the discipline of medical laboratory to deepen the integration of education and industry and build a system for cultivating the innovative ability of medical laboratory undergraduates with the student-centered approach. Our college has established an innovation and entrepreneurship management information platform and a dynamic adjustment mechanism for the training plan involving enterprises and improved the forms and content of innovation and entrepreneurship evaluation. We have formed a “three-teacher type” faculty team from enterprises and schools to guide students’ innovation and entrepreneurship education. We have constructed an education curriculum integrating education and industry, strengthened ideological education, and carried out “three-dimensional” practice teaching. We have established an incubation platform for industry-education projects to cultivate students’ innovation and entrepreneurship spirit and ability, strengthen the collaborative education between schools and enterprises, and promote achievements transformation. In addition, we have explored the innovation and entrepreneurship education model of medical laboratory technology under the background of industry-education integration, aiming to provide reference for producing high-quality applied talents in medical laboratory technology.

Graphical abstract

关键词

医学检验技术 / 产教融合 / 创新创业 / 人才培养

Key words

Medical laboratory technology / Industry-education integration / Innovation and entrepreneurship education / Talent training

2011年，教育部颁布《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，首次提出产教深度合作的要求。2013年，党的第十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，要求完善产教融合制度，“产教融合”一词首次进入政府的政策文本。此后，产教融合逐步得到国家的重视，一系列相关政策的出台，彰显了产教融合教育的重要性，以及政府突破产教融合瓶颈的决心。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出未来产业创新与科技创新将进一步深度融合，为持续推动国家产创融合落实和经济高质量发展，如何培养出能适应新时代发展需求的创新型应用型人才成了当下的重中之重^［1］。医学检验技术专业是一门基本技能与实践能力极强的学科，与体外诊断（In Vitro Diagnosis，IVD）行业联系紧密。由于检验分析自动化和智能化，医院、血站、疾控中心等事业单位对医学检验技术人才需求减少。随着中国IVD产业发展迅速，对既懂检验又懂IVD 产品知识和技能的医学检验技术人才的需求日益增加。这就要求检验教育要未雨绸缪，通过深化产教融合、利用校企合作提升医学检验技术专业教学水平，大力培养学生的创新创业精神和能力^［2］。在产教融合背景下，将人工智能、精准医学，以及转化医学等融合医学模式融入医学检验技术专业教学改革，以提升学生对新型技术的了解和掌握程度，提高教学质量和与IVD行业的紧密度，提升就业竞争力^［3］。因此，为了适应新形势，本研究旨在构建产教融合背景下医学检验技术的创新创业教育体系（图1），为社会输送具备创新创业能力的高素质应用型医学检验技术人才。

1 产教融合背景下医学检验技术创新创业教育新趋势

随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，产教融合已成为推动产业升级和经济增长的重要动力。作为医疗卫生领域的关键支撑技术，医学检验技术在产教融合的背景下，其创新创业教育也面临着前所未有的机遇与挑战^［4-5］。

1.1 个性化教育模式的崛起

产教融合背景下，个性化教育为医学检验技术创新创业教育注入了新的活力^［6］。它强调根据每位学生的特点、兴趣和职业规划，量身定制培养计划，从而确保教育资源得到最有效的利用，同时激发学生的学习潜能和创新精神^［7］。随着教育模式的转变，学生不再是被动接受知识，而是成为主动探索、勇于创新的主体，培养学生在实践中掌握核心技能，及解决实际问题的能力。此外，个性化教育还可以通过引入大数据、人工智能等先进技术，对学生的学习情况进行实时跟踪和分析，从而提供更加精准的创新创业教学支持和辅导^［8］。

1.2 在线教育与实体教育的深度融合

传统的在线教育与实体教育模式正在深度融合，形成线上线下相结合的新型教育模式。这种融合不仅打破地域和时间的限制，使得教育资源得以更加公平和高效地分配，而且为学生提供更加灵活和个性化的学习路径^［9］。在这种新趋势下，医学检验技术创新创业教育将变得更加注重实践和应用。通过模拟实验、虚拟仿真等技术手段，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提前熟悉临床检验流程，培养其团队协作精神和跨学科思维的能力。

1.3 跨界合作与资源整合的新机遇

跨界合作与资源整合是实现产教融合的重要途径。在产教融合的大背景下，医学检验技术创新创业教育正迎来跨界合作与资源整合的新机遇。这一趋势不仅推动了教育模式的创新，更为学生提供了更广阔的学习空间和实践平台^［10］。跨界合作意味着不同领域的专家学者、企业家和政策制定者能够共同参与医学检验技术创新创业教育，共享知识和资源，为学生提供更广阔的学习空间和实践机会，培养其综合素质和创新能力^［11］。同时，资源整合意味着将各方优势资源进行有效整合，包括实验室设备、临床数据，以及市场信息等，为学生和教师提供更好的教学和研究条件。

2 产教融合背景下医学检验技术创新创业教育体系的构建

2.1 建立人才培养方案动态调整机制

着眼于医学检验专业大学生创新能力培养目标，坚持产创融合、协同育人，全方位深入推进双创教育改革^［12］。定期对学生、毕业生、教师、用人单位，以及同类高校开展调研活动，依据调研结果对人才培养方案进行动态调整。不仅强调学生校内外检验实践，同时增加毕业论文集中双创项目实践，通过加大双创训练力度，做到产学研相融合，为未来深造打下坚实的基础。通过建立校内专家论证、校外专家论证，以及学术委员会论证三个阶段的人才培养方案论证机制，充分吸收本专业、相关专业，以及行业专家意见，促进人才培养方案的持续完善。校企联合制订医学检验专业大学生创新创业活动管理办法、医学检验专业大学生创新创业奖励学分管理等规章制度，落实师生双创工作的激励措施，以学分形式记录学生参与创新创业项目、培训、专利申请、论文发表、学科竞赛，以及双创竞赛等各项活动的情况，激发学生的创业学习和实践积极性。将大学生双创能力培养纳入教师年终考核体系，出台教师工作量考核方案，全面调动教师参与双创培养的积极性。

2.2 完善双创考核评价的形式与内容

建立科学的评价体系是保障创新创业教育质量的重要环节^［13］。本着以学生为本的精神，建立多元化质量评价体系，主要体现在两个方面：①学生学习效果考核评价多元化。学生的学习考核以专业课成绩考核为主，科研成果和创新创业成绩为辅，两者相互协同，相互补充，将各种科研成果、大赛成果和创新创业成果折合成学分绩点，纳入学生的综合评估和考核。②充分将学校评价与外部评价（合作IVD企业评价）相结合，发挥社会在评价中的协同作用，特别是就业部门就业信息反馈和各就业单位对毕业生情况的反馈，使评价真正成为以社会需求为导向、反映教学实践质量的一种客观与现实。

2.3 搭建双创教育服务平台

为培养具有创造性思维能力的学生，提供专业的服务平台是进行创新创业教育的重要保证^［14］。将学院现有两个“专业+开放”高水平教学实验平台：临床检验诊断学实验室和科技创新中心，作为医学检验技术专业本科生创新创业培养的重要基地。全面推进本科人才培养全员导师的“普惠制”及 “双创班”打造双创“拔尖型”人才的培养，推进全过程双创训练，形成以本科生导师制、双创班、科技创新中心三方协作。开设“双创班”鼓励学科骨干吸收一部分优秀本科生加入项目研究团队，构建“导师组-研究生-本科生”三级指导体系，实现“项目推进-学生发展”的共赢。拓展第二课堂，开展“科技创意大赛”，举办科研讲座、文献汇报打造科研实践活动等，创办“谨医知行”“逸检生物”等大学生双创工作室，构建科学合理的医学检验技术创新创业育人体系，夯实医学检验技术人才双创能力。此外，通过与IVD企业的紧密联系与合作，学院搭建了“教育+孵化”全方位双创项目孵育平台，一方面进行创新创业宣传教育，另一方面鼓励学生以实践为主，项目式驱动。鼓励学生参加省内以及全国各类创新创业、学科竞赛，以赛促教；并以此为载体，帮助学生从竞赛中找到创新创业新灵感，提高学生的实践能力和创新能力。

2.4 组建校企“三师型”师资队伍

建立 “理论讲师、实践导师、实战导师”三师级教师队伍，其中专业课教师、辅导员、负责双创工作的管理干部等是理论型讲师，学院优选科研表现突出、实践教学能力强的教师为实践导师，聘请IVD企业实践专家作为实战导师对学生进行教育，不仅加强了教师与实践专家之间的交流，而且通过开展双创实践活动和经验交流，加强了创新创业教育和培训，提升了学生的创新实践能力。依托产学研结合，运用“走出去、请进来”的方式，建立学校教师与IVD企业人才双向交流平台。学院筛选教学、科研表现优秀，实践教学能力突出的教师，进入IVD企业学习，与IVD企业共同组建一支产学研高素质的师资队伍，进一步丰富师资队伍内涵，拓展创新创业的指导领域和方向。

2.5 加强思政教育与双创教育融合建设

医学检验技术专业致力于培育具备扎实技能和创新能力的专业人才，而面对当前深化的教育改革，对于人才的要求更加强调综合素养，尤其在产教融合背景下，该专业需要明晰思想政治教育与职业技能培养相融合的目标，进而重塑优化整合课程教学架构，以培养出更适应社会需求的高素质医学检验技术专业人才^［15］。学院坚持以社会主义核心价值观全面指导教学，将专业课教学与思政教育深度融合，形成“思政课程”与“课程思政”双轮驱动的大格局，强化思政，培养爱国敬业之才，最终基于专业课程特色，将其中的思政要素融入创新创业教育全过程。依托南充丰富的红色文化资源，组织学生到朱德同志故居纪念馆、罗瑞卿故居等教育基地参观学习，以“红色阵地”筑牢“精神高地”，在潜移默化、润物无声中赓续红色血脉、厚植家国情怀。

2.6 深化创新理论课程教学

目前的医学检验技术教学，其专业课程的设置较传统，课程内容单一。学院实施“科研能力+创新创业拓展”为导向的课堂教学，以“双创理论基础课程、双创实践课程、双创实战课程”的三层级双创课程形式，构建了“产教融合”教育课程体系。在全面贯彻课程思政的基础上，结合医学检验技术专业特色和优势，打造“医学检验双创能力培养”精品课程，将学科前沿和科研成果引入课堂教学，邀请IVD企业教师进课堂、带学生进入IVD企业学习交流，丰富了课堂内容和课堂形式。利用学习通、云班课等线上教学平台实现教学资源网络化，专业资源结合行业书籍、杂志和网络链推荐，积极开展线上线下混合式教学，为学生学习提供了极大便利。课堂应用现代信息化教学技术，建立微课、动画演示、 虚拟仿真、试题库，以及病例库等多种集成教学资源，在理论教学中大量采用案例式教学和项目教学，辅以基于问题的教学方法（Problem-based Learning，PBL）、基于案例教学法（Case-based Learning， CBL）、翻转课堂（Flipped Classroom）等教学方法，相较于传统课堂而言，有效提升了学生的学习兴趣和积极性，加深了对知识的理解与运用。

2.7 开展“立体式”实践教学

为深化医学检验技术的教育改革，促进创新创业型检验医学专业拔尖人才培养，医学检验技术专业实践教学体系模块分为课内实践环节和课外实践环节，其中课内实践环节分为基础课、专业课和集中实践三大类，主要有通识教育基础课程、专业核心课程的实验课程、临床亚专业实习、毕业论文答辩等实践教学环节，而课外实践环节，依托产学合作协同育人项目，开设医学检验创新性实验，改善学院办学硬件和软件育人环境，包括各类技能竞赛、创新创业培训、临床实习及IVD企业见习实训等教学环节。学院在医院实习的基础上，增加和补充IVD企业实习培训，并与合作IVD企业建立长期稳固的校企合作关系，依据双方工作需求，制定针对性的实习机会和岗位安排。学校和IVD企业还共同制定完善企业实践基地的教学、管理及学生安全保障等相关规章制度以构建校企合作的创新创业实习就业平台，帮助学生增加对专业及行业的了解，拓宽学生就业方向，推动教学模式改革和创新创业人才培养。近年来，每年约有100名学生以不同形式参与教师及IVD企业导师的项目，以科研项目为依托，学生的创新能力和应用实践能力得到较大提升。学生获批省级及以上双创大赛立项100余项，其中国家级18项；发表论文40余篇，其中6篇被SCI收录；获专利及软著10余项，创办医学大数据及AI绘画公司2家。获“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖，四川省中华职业教育创新创业大赛一等奖，全国医学检验校际协作会西部地区临床检验技能大赛团体二等奖，四川省大学生临床检验技能竞赛团体二等奖等。医学检验技术专业的考研率逐步提高，毕业生就业率达93.98%。

3 结语

新一轮的产业创新和科技创新正在孕育兴起，在当下产创融合不断推进的崭新时代，如何建立双创教育理念和体系指导培养创新创业型高素质人才是医学检验专业教学改革的重要内容之一。本研究从人才培养方案、双创考核评价、双创教育服务平台、师资队伍，以及课程体系等方面对医学检验技术专业创新创业教育建设措施进行了深入研究探讨，旨在切实提升学生创新创业能力，全面促进学生的发展，为我国医学检验技术专业创新创业教育建设提供参考和思路。

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基金资助

教育部产学合作协同育人项目(220906160192238)

教育部产学合作协同育人项目(202102537002)