“101计划”背景下法医学人才培养模式思考和创新实践

Thinking and Innovative Practice of the Talent Cultivation Mode of Forensic Medicine Under the Background of “101 Plan”

摘要

继计算机领域之后，“101计划”已在数学、物理学，以及基础医学等8个基础学科全面开展。随着越来越多的高校参与其中，“101计划”必将推动中国高等教育教学方式和人才培养模式的改革创新。法医学专业教学工作者亦需顺势而为，大力推动法医学专业课程、师资及教材等核心要素的建设，促进高素质法医学人才的培养。本研究结合我校法医学国家级特色专业、一流本科专业和学科建设的举措经验，就“101计划”背景下法医学核心课程及师资团队建设、基于知识图谱的教材编写等高素质法医学人才培养模式探索与实践进行论述，以期为法医学领域“101计划”的实施做出有益探索，为法治中国建设贡献法医学工作者的智慧和力量。

Abstract

Besides the field of computer science, “101 Plan” has been widely carried out in eight basic disciplines such as mathematics, physics, and basic medicine. As an increasing number of colleges and universities participate in it, it will certainly promote the reform and innovation of teaching methods and talent cultivation mode of higher education in our country. Forensic teaching professionals also need to take advantage of the situation, vigorously promote the construction of curriculum, teachers, textbooks and other core elements of forensic medicine, and promote the cultivation of high-quality talents of forensic medicine. Combined with the measures and experience regarding the construction of nation-level characteristic specialty, first-class undergraduate specialty and forensic discipline of our college, this paper discusses the exploration and practice in the mode of cultivating high-quality forensic medicine talents under the background of “101 Plan”, such as the core curriculum of forensic medicine, construction of teaching team, and compilation of textbooks based on knowledge graphs. It is expected to make useful exploration for the implementation of “101 Plan” in the field of forensic science and contribute the wisdom and strength of forensic scientists to the construction of the rule of law society in China.

关键词

高等教育 / 101计划 / 教育教学改革 / 法医学 / 人才培养

Key words

Higher education / 101 Plan / education and teaching reform / forensic medicine / talent cultivation

1 “101计划”的背景、意义与举措

2021年12月31日，教育部在部分高校启动计算机领域本科教育教学改革试点工作，简称“101计划”^［1-2］。“101计划”首先由计算机领域最高奖图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特提出，“0”和“1”是计算机二进制语言的基础；英语中“101”亦代表一个学科最基础的知识。显然，该计划旨在从本科教育的基础要素着手，着眼于教育教学的基本规律，为培养拔尖创新人才夯实基础^［3-4］。“101计划”聚焦于课程、教材、教师团队和实践项目的建设与提升，目的在于建设一批具有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，编写一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，打造一支一流教师团队和一批科教融汇、产教融合的一流实践项目。所以，“101计划”被称为中国本科教育的“新基建”^［5］，其尝试通过课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引教育教学模式“大改革”^［6］。相较于既往的本科教学改革，“101计划”更强调组织性、实践性和反馈性，实现“模块化、系统化和交叉化”教学模式^［5］，打通基础研究与应用实践的藩篱，全面提升本科生的实践和创新能力，实现关键领域和核心技术的革命性突破。

2 实施法医学“101计划”的必要性和紧迫性

2023年10月，中国法医学科学技术发展论坛在山西晋祠举行，中国法医学会，教育部高等学校法医学类专业教学指导委员会联合发布“中国法医学晋祠宣言”^［7］，明确法医学的“国家医学”属性及其对于国家安全、社会治理及“平安中国”建设的重要作用。法医学司法鉴定作为公共法律服务体系的重要组成部分，对于维护法律尊严、保障当事人合法权益、促进社会公平正义发挥着不可替代的作用。《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确把社会主义法治国家建设达到更高水平作为进一步全面深化改革总目标的重要内容，这必对法医学教育水平和人才培养质量提出更高要求。与此同时，法医学通过系统全面研究损伤、疾病导致死亡的原因和机制，可以获得翔实的非正常死亡数据资料及常见死亡原因，将这些信息反馈给临床医学和预防医学等专业，一方面有助于临床医生改进诊疗措施，降低损伤和疾病的死亡率及改善患者预后；另一方面，可以为中国公共卫生政策的制定提供有益参考，践行“健康中国2030”规划纲要，在构建服务生命全周期、健康全过程的医学学科专业体系中做出法医学的贡献。

根据最新公布的《研究生教育学科专业目录》，法医学升级为医学门类下的一级学科^［8］，对于廓清法医学的学科体系、完善专业分类及高素质法医学人才培养^［9］具有重要意义。法医学不再被简单地认为是医学和法学的交叉学科，而是专门研究和法律相关的损伤、死亡及身份鉴识等问题，为刑事侦查提供线索，为审判提供科学证据的医学学科，具有特色鲜明的研究体系、内容和目的。在全面建设法治中国和教育强国的征程上，法医学教育工作者应从法医学专业特色出发，以本科教育为主体，推动法医学教学改革，建立法医学普识教育、实践教育、科研教育和高端人才培养的“三教一培”体制和机制^［7］。在“101计划”从计算机领域向基础学科及“四新”关键领域拓展的背景下，法医学教育工作者应当抓住这一促进学科发展和提升人才培养质量的契机^［10］，借鉴其他学科“101计划”的探索成果和实践经验，在一流核心课程、核心教材、核心教师团队和实践项目上狠下功夫，切实开展有组织的教学和科研工作，打造“金课”与培育名师并举，夯实法医学的学科基础，培养政治可靠、专业过硬的法医学人才队伍，为维护司法公正和社会和谐稳定做出更大贡献。

3 基于“101计划”的高素质法医学人才培养模式的探索与实践

“101计划”已启动两年多时间，尚没有针对法医学学科特点的实施方案出台。在“101计划”向多学科及地方院校扩容的背景下，我们应当借鉴其他学科的示范案例，通过实施具有法医学特色的“101计划”，促进法医学一级学科建设，推动“知识学习和全面发展”“培养人才和满足社会需要”的结合，为建设教育强国做出法医学的贡献。皖南医学院（以下简称我校）是中国最早开设法医学专业的九所院校之一，法医学专业获批于1986年，先后获批国家级特色专业、安徽省和国家级一流本科专业建设点和首批法医学一级学科硕士研究生授权点，至今已为国家和社会培养3 000余名法医学工作者。学校司法鉴定中心是司法部遴选的安徽省唯一“公民非正常死亡法医鉴定机构”，鉴定人均为法医学专业教师，1人荣获“全国公共法律服务先进个人”称号。在承担社会服务的同时，司法鉴定中心成为我校实践实训教学基地，是我校法医学产、学、研、创一体化人才培养的重要平台。

本研究以法医学专业核心课程《法医病理学》的教学改革为切入点，对于“101计划”背景下法医学教学方式和人才培养模式进行探索实践，包括核心课程与核心教师团队建设、基于知识图谱的新形态教材编写等，以期为法医学领域“101计划”的开展提供实践案例。

3.1 核心课程建设

法医病理学作为法医学的一个独立分支和主干学科，在建设法治中国、维护社会和谐稳定中具有重要作用。在全国高校各学科、专业全面推进课程思政建设的背景下，在教学各环节全面融入课程思政内容刻不容缓。将课程思政元素充分融入法医病理学教学内容，注重课程的“思想引领”，在教会学生服务法治中国建设的核心技能的同时培育家国情怀、筑牢理想信念。具体措施包括加强课程思政典型案例教学、教案建设；以课程思政教育思想大讨论为契机鼓励教师积极参与教学改革，并将其作为教学质量考核的评价内容；鼓励教师参加课程思政案例教学竞赛，以赛促建、提升教师课程思政教学的意识和能力。

在专业课程教学方面，组织校内外同行专家开展课堂观察和教学反馈活动，引导专业课教师重视教学效果，研究教学问题，不断提升课堂教学质量^［11］。通过有组织的教学活动，组建一支能听课、会讲课、懂课堂的高水平教学师资团队。从教学现场出发构建高校教师间的“学习共同体”是全面提升课堂和教师水平的重要途径^［12］，这种课堂观察不是单纯地对授课效果进行评分，而是通过开放的交流形式共同研讨教学，提升教学效果，包含相互学习和交流互动等元素，实现教学过程中“以人为镜，见贤思齐”^［13］。“101计划”的实施打通了青年教师跨校听课交流的路径，是一次向精品课名师取经、全面改进自身课程教学的绝好机会，切实践行“大师培养未来大师”的初衷。通过线下课堂听课和交流活动，有机会体验不同的教学思路和教学风格的课堂情况，为听课者和被听课者创造了共同提升的机会，有效打破单一教学内容和单一授课对象的局限，从更高层面实现专业而深入的共鸣，推动一线教师教学的进步^［14］。另一方面，相比于目前以单一学科为中心的教学方式，“101计划”强调“模块化、系统化、交叉化”教学模式，将基础学科与应用学科知识融会贯通，培养学生系统思维的能力，达到“既见树木，又见森林”的学习目标。

目前，我校“法医病理学”课程教学正在积极探索模块化教学改革，建立“模块-学生-应用”的课程架构。围绕该课程的主干内容与核心知识点，设计“总论”“法医死亡学”“损伤”“窒息”“猝死”，以及“法医学因果关系分析”6个教学模块，每个模块下设置若干教学专题，如在“损伤”模块下设置“交通损伤”“颅脑损伤”，以及“高低温损伤”等专题。在讲授涉及复杂因素的法医学死因鉴定时，专业课教师会同临床病理学、医学影像学、刑事侦查学、分析化学等多学科专家集体备课，有效避免出现不同课程“各讲各的”的现象，引导学生形成法医病理学的系统理论及整体思维。除了同一课程内部的模块化教学外，我们还尝试不同课程间的模块化整合，如将“法医临床学”中活体损伤总论和伤病关系分析等内容分别整合到法医病理学“损伤”与“法医因果关系分析”教学模块中，有效避免不同课程之间内容重复的同时，有利于学生全面掌握和理解法医学的学科特色与核心内容。

实践教学是专业课程育人的重要组成部分，突出实践教学改革，是回答“怎样培养人”的有效途径^［15］。我们的举措包括：①将“法医病理学”实验教学单独设置为一门课程，独立编写教学大纲，独立安排课程考核；②增加实践教学学时，理论与实践学的时比例为1：1；③实行“大班理论+小班实践”教学组织形式和“理论实践一体化”教学模式；④实践教学涵盖案件受理、法医病理学检验和鉴定报告撰写等全过程，教学考核全面参照司法部司法鉴定能力验证项目现场测评形式，在“实战”中检验学生的学习效果，提升学习质量。此外，在专业课学习前由学术导师指导本科生在我校司法鉴定中心开展不少于4周的见习实践，初步了解法医学鉴定工作内容、程序通则和检验方法，增强职业荣誉感和使命感，为后续专业学习打下基础。

在长期的教学与人才培养过程中，我校法医学专业逐渐形成了“早接触、早实践”的教学模式，即本科生在第8、9学期进行专业实习，第10学期根据自己的发展方向进行就业或升学。这一模式虽然强调了早期实践教学的重要性，但缺少实习后再学习环节，学生难以针对实习阶段遇到的问题和困惑进行针对性学习，以进一步提升自身的专业素养和实践能力。所以，学院本轮修订人才培养方案时，在第10学期增设若干选修课程，如“法医学高阶案例分析”“法医学新进展”，以及“法医学科研论文阅读与写作”等，供学生根据自身需求和毕业后发展方向自主选择，有效衔接就业和升学需求，实现“理论-实践-理论”的闭环式教学模式，进一步提升学生的专业素养和岗位胜任力。

3.2 核心师资团队建设

教师是高等教育的主体，教师的教学水平决定教育教学和人才培养的质量。“101计划”从国家层面集结最优秀的专家学者，研究课程设计和建设；邀请各个领域最顶尖的专家领衔编写高质量教材；通过构建虚拟教研室培训基础学科核心课程的师资力量，推广更有效的教学方式和方法。这些举措对于打造一批具有区域特色的高水平大学的教师团队具有借鉴作用。围绕高等教育评价改革，我校法医学专业修订了教学质量考核办法，重点考核教师的教学素质、课堂教学效果和人才培养质量，引导教师将主要精力投入教学，钻研教学，提升法医学专业人才培养质量。在青年教师培养方面，践行“大师培养大师”的改革理念，实行高年资教师（导师）带教制度，帮助新入职教师尽快适应高校的教学规律，努力提升教学基本功，包括教案撰写、课件制作和课堂讲授能力等方面。鼓励青年教师参加各类教学竞赛，观摩学习校内外优秀教师的示范课程。学院教学督导组深入课堂听课，同授课教师互动交流，共同研讨教学，合力提升教学效果^［12］。

同时，学院积极打造一支以本专业教师为主，融合不同学科优秀教师的核心师资团队，包括病理学、医学影像学、刑事侦查学、毒化检测和材料分析等多学科专家。主讲教师不仅具有高级职称或博士学位，同时具备法医执业鉴定人或临床医师执业资质，拥有丰富的实践教学经验，通过讲授法医学专业核心课程，在指导学生夯实专业基础的同时，强化学科交叉融合的教育和学习理念。例如，在处理一些复杂因素交织的法医学鉴定案例时，死因分析往往需要涉及疾病、损伤的临床病理学诊断和影像学阅片，现场勘查、毒药物检测分析和法医学尸体检验，不同学科的教师深入讲授相应的专业知识，再由法医病理学专业教师通过死因鉴定这一工作主线，将不同学科和专业知识融会贯通，从而提升本科生的法医学鉴定能力。此外，学院积极打造法医病理学虚拟教研室，利用现代化信息技术，实现不同地域教师跨时空开展教研活动，例如教学秘书根据教学目标，组织课程教师线上修订教学大纲、开展同质化教学研讨、撰写课程思政教学案例和建设题库，分享教学经验、共享教学资源，提升教学活动数智化水平，助力创新型法医学人才的培养。后期，我们将在“101计划”的支持下开展跨学校和专业建设虚拟教研室的研究工作，期待更多不同学科的教师加入，通过借鉴中国各高水平大学的教学特色，进一步提升我校法医学专业课程的教学质量。

3.3 基于知识图谱的新形态教材编写

教材被喻为人才培养的重要“剧本”，是提升教育教学和人才培养质量的基础。创新教材编写方式，提升教材质量是教育改革“新基建”的重要环节。随着“101计划”的全方位推进，融合了学科前沿动态和研究成果，具有中国特色的一流核心教材^［16］陆续推出，基于知识图谱的新形态教材应运而生。这一新型教材采用文字、图片、动画、视频等多模态元素，以超链接、网状结构编排和组织内容，通过服务器和多媒体设备发布使用，是一种新型教学内容制作和发布的出版形态^［17］。与传统教材相比，新形态教材更强调对于学生知识体系和思维方式的塑造培养，通过整合梳理不同学科、章节的学习元素，构建具有逻辑关联的知识体系，辅之以丰富的场景设计和实践案例，帮助学生更生动、深入地掌握理论知识，逐步形成解决实际问题的能力^［18］。

目前，由中国顶尖专家学者编写的法医学规划教材已陆续出版，构成了法医学核心教材库，在中国法医学本科教育和人才培养中发挥了重要作用。规划教材规范、经典，便于在全国范围内推广使用，但是不同指导思想和编写体例的新形态、个性化教材也应该得到提倡，从而帮助学生从不同视角学习知识，提升能力。在“101计划”的推动下，学院组织核心师资团队成员着手编写基于知识和思维图谱的法医病理学新形态教材——《图表法医病理学》，尝试使用生动形象的图表将法医病理学的主干内容和核心知识点重新整合，并深入挖掘其中蕴含的思政元素，辅以丰富的数字化学习资源，如大体和组织病理学图谱及鉴定实例，供学生进行拓展思考和检验学习效果。

参照模块化教学改革，“图表法医病理学”将教学内容整合为“总论”“法医死亡学”“损伤”“窒息”“猝死”，以及“法医因果关系分析”等6章，强化不同章节的逻辑关联，帮助学生形成关节互通知识网络。例如我们将第5版规划教材“法医病理学”第2章“死亡”、第3章“死后变化”、第4章“死亡时间推断”以及第19章“法医尸体检验”整合为第2章“法医死亡学”，归纳为3个核心问题：①什么是死亡；②什么是法医学研究的死亡；③法医学如何研究死亡。这样的整合尝试实现各部分内容之间的逻辑递进和理论联系实际，突出法医病理学的研究特色和研究方法。此外，将法医病理学科研思维培养和研究进展融入研究方法之中，以“科研反哺教学”，强化对于学生创新意识和科研思维的启发。然后按照死亡分类（以死亡原因为主），从损伤、窒息和疾病等三个维度进行阐释，最后介绍法医学因果关系分析的原则、方法及在检案实践中的应用，作为理论学习向鉴定实践的过渡，为学生毕业后从事法医病理鉴定工作打下坚实基础。

在内容编写方面，各章节首先简明扼要介绍主要内容，然后是全章知识概览图，接下来以核心知识点为关键词，将复杂的文字凝练成知识图谱和若干表格。需要特别强调的关键知识点以批注形式进行强化突出，引导学生深入思考。同时，知识图谱中亦含有思政元素的引申拓展，让学生在潜移默化之中强化法治观念和维护社会公平、公正的使命感、责任心。此外，预留一些内容供学生自主完成归纳总结以检验学习效果。大体和组织病理学附图均以数字资源的形式呈现，学生通过扫描二维码的形式查阅。部分章节后附有案例分析题目，供学生自我检测和提升。

新形态教材不是简单的形式改变，而在于引导学生掌握学科内在逻辑体系，以死亡为主线，涵盖死亡的启动、发展到尸体征象及死后尸体变化；以死因分析为核心，涵盖不同类型死亡的现场勘查、尸表征象、器官大体改变、组织病理学改变、实验室检查、因果关系分析，从伤、病、医、毒等四个方面将死亡进行系统分类和鉴别诊断，逐渐形成“看图说话”的法医病理学鉴识方法，为本科生毕业后从事法医学鉴定工作打下扎实基础，避免将主要学习精力花费在机械记忆零散知识点上，忽视培养学生解决实际问题的能力。

4 结语

当前，中国正走在以中国式现代化实现民族复兴的伟大征程上，推动教育现代化，培养更多的创新型拔尖人才对于实现民族复兴的中国梦意义重大。“101计划”正是在这一时代背景下启动实施，通过深化高等教育教学改革，推进师资团队、教材编写和课程讲授等基础要素建设及开展有组织教学，推动人才培养由“知识为主”向“能力为先”转变，为中国式现代化建设提供智力支持和人才保证。为响应教育部“101计划”向多学科和地方高校全面拓展的部署，安徽省2023年度教学质量工程首次增设“101项目”，旨在推动地方所属高等学校优势和特色专业建强建优。我校法医学专业积极申报并获批《法治中国建设视域下新时代法医学人才创新培养模式的“101计划”研究》项目。基于“101计划”的法医学教学改革尚无可借鉴的成熟范例，在汲取其他基础学科成功做法的基础上，本团队前期尝试以专业课程改革为切口，以打造核心教学团队和编写新形态教材为抓手，进行教学改革实践探索，切实解决“教什么和怎样教”的问题，积极探索“101计划”背景下法医学专业人才培养模式的创新。在教学方式上，从单向讲授知识向师生互动、以问题为导向的自主学习转变；在教学内容上，从以理论教学为主向理论、实践并重转变；在教材选择上，从单一规划教材向规划教材与新形态教材并用转变；在教学组织上，从理论→实习教学向理论→实习→理论转变，改进教学理念和方法，提升毕业生的专业素养和实践能力，努力实现“以科技捍卫司法公正、助推法治中国建设”的学科建设目标。项目建设后期，我们将继续加强与国内外高校法医学专业教学团队的交流互动，加大优秀名师进课堂的频次，拓宽学生的学术视野，提升解决问题的实践能力和创新研究能力。同时，大力推动核心课程和数智教材建设，丰富虚拟教研室的教学资源和素材，提高集体备课质量。

综上所述，“101计划”是在教育强国建设关键阶段推出的一项旨在提升本科教学质量和本科生创新能力的重要改革方案。法医学工作者应当抓住机遇，搞好学科与专业发展的“基建工程”，为培养高素质法医学人才打下坚实基础，为法治中国建设贡献法医学力量。

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基金资助

2023年度安徽省高等学校省级质量工程项目(2023ylyjh042)

2022年度安徽省高等学校省级质量工程项目(2022jxgl079)

2022年度皖南医学院教学质量与教学改革工程(2022jyxm45)