视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系实践

Practice of Innovative Teaching System of Pharmacology Courses of Curriculum Ideology and Politics Featuring Video Connection with Doctors

摘要

为落实立德树人的根本任务，解决药理学思政元素与教学活动有机融合问题，广州医科大学药理学教研室教师进行了一系列教学创新改革探索。以校本特色思政元素为引领，借助信息化手段，首创了以视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系。实践表明，该体系显著提升了学生的学习积极性和学习效果，有效地将思政元素融入专业知识传授和职业技能培养中，为药理学课程思政建设提供了新的范式。

Abstract

To implement the fundamental task of cultivating morality and nurturing talents, and to solve the challenge of organically integrating ideological and political elements into Pharmacology teaching, the Teaching and Research Section of Pharmacology at Guangzhou Medical University has conducted a series of teaching innovations and explorations. This study, guided by school-based ideological and political elements and leveraging modern information technology, pioneered an innovative teaching system for Pharmacology courses of curriculum ideology and politics featuring video connection with doctors. Practice has shown that this system significantly enhances students’ learning enthusiasm and effect, effectively integrating ideological and political elements into the transference of professional knowledge and the cultivation of vocational skills, thus providing a new paradigm for the construction of curriculum ideology and politics in Pharmacology courses.

Graphical abstract

关键词

药理学 / 课程思政 / 视频连线医生 / 立德树人

Key words

Pharmacology / Curriculum ideology and politics / Video connection with doctors / Cultivating morality and nurturing talents

药理学是一门研究药物与机体之间的相互作用规律及其作用机制的学科，作为连接药学与医学、基础医学与临床医学的重要“桥梁”，是各高校医学类专业和药学类专业等学生的必修课程。鉴于医药类专业学生未来将从事与人民生命健康密切相关的职业，药理学教学不应仅限于传授专业技术知识，更应着力提高学生崇高的政治素质、高尚的道德素质，促进学生良好的身心素质的发展，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观^［1］。然而，传统的药理学教学模式侧重于理论知识的灌输，难以有效地将专业知识与临床实践相结合，更缺乏思政元素的有机融入。为解决这一问题，教育工作者提出了各种创新方法，“问题导向”教学法应运而生，其旨在将思政元素融入专业问题的探讨中。但如何在实践中更好地实现这一目标，仍然是当前药理学教学面临的重要挑战。

针对这一挑战，广州医科大学药理学教研室在荣获首批国家一流课程的基础上推陈出新，创新性提出了“以视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系”。该体系包含三个核心要素：以校本特色思政元素为引领的思政融合、基于视频连线医生的医教协同，以及结合教师科研成果的科教融合。其中，视频连线医生的教学创新举措是本体系的特色之处，目前在药理学和其他基础医学学科的教学方法中尚属首创。具体而言，该视频连线医生的案例教学环节主要分为三个阶段：课前，教研室发布精心选择的临床案例及相应药理学问题，学生分组讨论并记录，激发学生的学习兴趣和探究欲望；课中，学生就案例深入讨论，并推选代表通过视频连线临床医生回答案例问题，医生提供指导并解答临床相关问题，教师进行总结和点评；课后，学生整合课堂讨论、医生指导及教师点评，归纳补充案例讨论结果并上传至在线学习平台，巩固所学并培养独立思考能力、解决临床复杂难题的能力等。

教学实践表明，这一创新体系不仅提高了学生的学习积极性和自主学习能力，深化了对专业知识的理解，还让学生体验了运用药理学知识解决临床实际问题的情景；更重要的是，学生能从医生分析案例的过程中感受医德医风，有助于学生形成正确的价值观、职业认同和社会责任感，为未来成为德才兼备的医药人才奠定基础。因此，该教学创新不仅打破了传统课堂的时空限制，更实现了理论与实践、知识与价值、学习与成长的有机统一，为药理学课程思政教学的深化改革提供了新的思路和范例。本研究成果不仅适用于药理学，还可为其他临床相关基础课程的教学改革提供有益借鉴。

1 药理学教学团队的课程思政建设改革基础

教师是实施药理学课程思政的主体，因此提升教学团队的课程思政水平尤为重要。广州医科大学药理学教学团队采取了以下措施来提升课程思政水平：①在教学大纲和教学设计中融合和践行“知识传授、能力提升和价值引领”的理念，推动思政教育与专业教育的有机衔接；②利用学习通和学堂在线等线上平台打造原创新颖、形式多样的药理学教学内容，助推“互联网+思政”^［2］；③定期邀请马克思主义学院专家、教育教学理论和技术专家等对团队的课程思政建设进行指导，持续提升团队成员的课程思政建设水平，为药理学课程思政的实施打下坚实基础。

2 构建具有校本特色的药理学思政案例库

广州医科大学药理学教研室立足新时代本科教育特点，紧跟学科前沿动态，着力培育社会主义核心价值观，拓展和延伸药理学教学内容，使药理学与“思政课”水乳交融，构建了独具特色的药理学课程思政体系，有效落实教育部提出的本科新时代教育规划，实现了“为谁培养人”的教育理念常态化^［3］。

本教学团队以“校本特色”的思政元素为核心^［4］，深入挖掘和整合其他相关思政元素，精心编制了涵盖本校知名专家、科技成果及药物研发历史的“校本特色”药理学思政案例库（表1）。在教学实践中，通过将这些富有校本特色的思政元素巧妙融入药理学课堂，增强了学生对思政内容的认同感和学习兴趣，实现了专业教育和思政教育的有机统一^［5］。具体实施中，本团队注重案例教学法的运用，例如，在“抗病毒药”章节教学过程中，引入钟南山院士及其团队在SARS疫情和COVID-19疫情中的抗疫事迹和突出贡献，不仅深化了学生对专业知识的理解，还有效培养了学生的家国情怀^［6］、“南山精神”^［7］和创新精神^［8］，使药理学课程成为集思政元素与专业内容于一体的精品思政课程。值得一提的是，本课程的思政建设内容已经在新华网新华思政平台成功上线（https：//xhsz.news.cn/curriculum/detail/2468），进一步扩大了影响力和应用范围，期待为其他高校的课程思政建设提供有益的参考。

3 视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系的实施

药理学课程坚持将课程思政贯穿于教学全过程^［9］，创新地在课堂上视频连线临床医生与学生进行临床案例讨论，通过该教学环节润物细无声地培养学生的职业素质和职业道德、增强职业认同感和使命感，有效调动学生参与案例讨论活动，促进思政教学目标的达成（图1）。

3.1 课前线上预习和视频连线临床医生进行集体备课

教师团队在课前进行集体备课，讨论和分析药理学课程的教学内容、教学设计思路、课程思政融入点、教学方法和教学资源，尤其注重连线临床医生，让其重点指导临床案例讨论并挖掘思政元素。教师再将临床案例发布到学习通“PBL（Problem-based learning）”讨论区供学生在课前预习和讨论，学生可通过查阅教材、前沿文献、学堂在线平台微课和其他资料，针对临床案例涉及的知识点进行总结归纳^［10］。

3.2 课中实施视频连线医生为特色的案例教学

首先，教师通过介绍新闻事件、文献资料或药物发展史等生动有趣地引入本章要学习的药物，达到有机融入思政元素，激发学生的学习兴趣^［11-13］。其次，教师在课堂上不再像传统教学“满堂灌”，而是精炼教学重难点，针对线上预习小测解读和梳理重难点，同时，教师还结合自身科研成果和学科前沿进展，实现科教融合，培养学生的科学精神和创新意识，树立艰苦奋斗、追求真理的价值观^［14］。最后，依托本团队主编的全国高等医药院校规划教材“药理学（案例版）”中丰富的临床案例，并通过“视频连线”的方式邀请临床医生。在学校的全面支持下，教学基础设施得到显著提升，先进的视频会议系统为远程互动教学提供了技术保障。在视频连线环节中，通过学生讨论、学生解答、医生点评、学生提问医生解答和教师总结等主要环节，让学生体验“早临床、多临床”的锻炼，提高课程挑战度，锻炼学生解决案例中复杂临床问题的能力，培养学生的临床思维和职业素养，体现了“以学生为中心、思政有机融入及基础与临床共建”的创新性。

3.3 课后巩固与拓展

为了进一步提高和确保学生的学习效果，学生经过课堂案例讨论后继续将完善后的讨论稿上传到回复区，达到案例知识巩固的效果^［15］。另外，教师还可以课后在学习通平台中发布章节小测、学科前沿文献资料或与本次药物有关的新闻/临床案例，并可通过线上平台与学生沟通、交流学习心得。通过课后巩固，拓宽学生视野，也提升自主学习能力和职业素养。

4 “药理学”课程思政教学创新体系的学生评价及教学效果

课程结束后，通过学习通线上平台发放问卷调查，以了解融入课程思政的药理学创新教学改革对学生政治思想、道德素养及社会责任感等的影响。以2021级临床医学生（180人）为例，学生对这种润物无声地融入思政元素的药理学教学改革给予了满意的评价（表2）。

教学效果方面，以临床药学专业为例，试卷中考查学生分析能力和职业素养的A2型选择题和开放型问答题/案例题数量逐年增加，由2017年的0题增加到2020级的4题（图2-A）。对课程思政改革前（2017级）和改革后（2018 — 2021级）教学效果进行分析，发现改革后学生总评平均分较未改革的2017级总评平均分显著增加（图2-B），且高分数段（90~100分）的占比增加（图2-C）。综上所述，结合学生的满意度调查和学生成绩，表明药理学创新课程思政改革取得了较好的教学效果。

5 讨论

综上所述，通过实施“以视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系”，在教学内容、方法和评价方面取得了显著成效。在教学内容上，通过建立校本特色的思政案例库，有机融合了专业知识与思政元素，避免了生搬硬套的问题；在教学方法上，创新性地引入视频连线临床医生，打破了传统课堂局限，增强了教学的实践性和临床相关性；在教学评价上，采用了包括学生满意度调查、考试成绩分析等多元化方法，全面评估了学生的知识掌握、分析能力和价值观念变化。与传统教学相比，本创新体系更好地实现了知识传授与价值引领的统一，提高了教学实效性和吸引力。此外，与其他医学基础课程相比，我们的教学体系展现出一定的创新性和先进性，得到了同行专家的认可。多所兄弟院校表示将逐步借鉴和吸收我们的创新教学体系，反映了本研究成果的潜在推广价值。

尽管目前的药理学教学改革举措取得了一定的积极成果，但本课程的创新过程中仍存在一些待改进的方面：教师团队的思政素养仍需进一步提升、视频连线的技术保障仍有改进空间、连线医生的队伍和案例还需要进一步扩充等。针对上述问题，在学校的政策支持和鼓励下，计划采取以下措施完善：通过学校层面与附属医院建立更紧密的合作关系，吸引更多临床医生加入医教融合队伍；邀请临床医生参与教学指导，丰富临床案例库，进一步深化改革项目；鼓励教师定期参与临床实践和见习，增强其临床经验和实践能力。展望未来，我们将继续深化医教融合，推进“早临床、多临床、反复临床”的人才培养模式，期望这种创新教学体系能在更多院校推广，为塑造新时代高素质、创新型医药人才队伍注入新的活力，推动中国医药卫生事业的持续进步，为培养德才兼备的医药人才做出更大贡献。

6 结语

落实“三全育人”，实施课程思政，实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标，已成为高校人才培养的共识^［16］。药理学作为连接基础医学与临床医学、医学与药学的重要桥梁，其教学质量影响着未来从事医药行业者的素质。本教学团队通过构建“视频连线医生为特色的药理学课程思政教学创新体系”，有效地将专业教育与思政教育相融合，培养了学生的专业素养和职业道德。实践表明，这一创新体系不仅提高了学生的学习积极性和综合能力，也获得了广泛好评。

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基金资助

2022年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目(01-408-2301064XM)

2025年广州市教育科学规划课题（省教学成果培育项目）(2024111356)

广州医科大学2021年校级教育科学规划课题(01-408-2301033XM)

广州医科大学2023年本科教学质量与教学改革工程建设项目-课程思政示范课堂(2023ZLGC091)