基于多元智能理论“儿童护理学”教学改革

Teaching Reform of “Child Nursing” Based on Multiple Intelligence Theory

摘要

目的 探索数字化教育背景下多元智能理论在“儿童护理学”课程教学中的应用，评价其实施效果。 方法 对52名本科生实施基于多元智能理论的儿童护理学教学方案。通过学生的期末试卷成绩、线上任务点完成情况，以及对该教学模式的满意度等方面评估该教学模式的教学效果。 结果 护理专业学生“儿童护理学”课程平均成绩（83.25±3.59）分，与2022级同专业应用传统课堂讲授模式的学生“儿童护理学”课程平均成绩（75.85±4.15）分相比，差异具有统计学意义（P<0.05）。学生对该教学方案普遍表示满意，且乐于接受新的教学方法。 结论 基于多元智能理论的“儿童护理学”教学效果良好，对未来儿童护理学教学改革具有参考意义。

Abstract

Objective To explore the application of multiple intelligence theory in the teaching of “Child Nursing” course under the background of digital education, and evaluate its implementation effect. Methods The teaching plan of “Child Nursing” based on multiple intelligence theory was implemented on 52 undergraduate students. The teaching effect was assessed through students’ final exam scores, completion of online task points, and their satisfaction with the teaching mode. Results The average score of Nursing students in the course of “Child Nursing” was (83.25±3.59), which was statistically significant (P<0.05) compared with that (75.85±4.15) of the students in the same major of the Class of 2022 who were taught by traditional classroom teaching mode in the course of “Child Nursing”. Students are generally satisfied with the teaching plan and are willing to accept new teaching methods. Conclusion “Child Nursing” course based on multiple intelligence theory achieves good teaching effect, and has significance of reference for the future reform of Child Nursing teaching.

Graphical abstract

关键词

教育数字化 / 儿童护理学 / 智慧课堂 / 多元智能 / 教学实践

Key words

Digitalization of education / Child Nursing / Smart classroom / Multiple intelligence / Teaching practice

随着科技的飞速发展和信息技术的广泛普及，数字化教育已成为推动教育行业迈向现代化的重要力量^［1］。教育数字化不仅打破了传统教育的时空限制，使学习不再受限于固定的教室和时间，还通过网络平台和在线课程，提供了丰富的教学资源，极大地提高了学习的灵活性和效率^［2］。在此背景下，如何将数字化教育与现代教育理念相结合，进一步提升教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

“儿童护理学”作为临床医学的重要分支，对于护理人员的技能、责任心、态度和沟通能力等有着更加严格的要求^［3］。与其他护理工作相比，儿童护理工作本身具有高度的复杂性和多样性，要求从业者处理儿童特有疾病、提供多样化护理内容、细致观察病情变化，并重视心理关怀，以满足儿童特殊的健康需求，需要通过语言、逻辑、艺术、身体运动等多种方式与儿童建立有效沟通，创新性地解决护理中的各种问题，从而促进儿童的全面发展和健康成长^［4］。传统的“儿童护理学”教学模式单一，主要依赖理论灌输，难以激发学生的学习兴趣和实践能力。开展儿童护理教学改革，提升教学质量，培养更多具备高素质和创新能力的儿童护理人才，已成为当前迫切的任务^［5］。

多元智能理论（Multiple Intelligence Theory）由美国教育心理学家霍华德·加德纳（H. Gardner）博士于1983年正式以书籍 Frames of Mind： The Theory of Multiple Intelligences 的形式公之于众，并在后续研究中不断发展和完善^［6］。多元智能理论主张将人类智能划分为不同的智力成分，如语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和内省智能等多种智能类型。这一理论打破了传统智力观的局限，为教育提供了新的视角和方法，尤其为素质教育提供了强有力的理论支持。儿童护理工作的复杂性和多样性也要求护理人员具备多元智能和全面的护理知识。因此，如何在教学过程中引入多元化的教学方法，利用数字化教育手段，结合多元智能理论，提升学生的综合能力，成为当前儿童护理教育改革的重要方向。

本研究旨在探讨数字化教育背景下，基于多元智能理论的儿童护理学教学实践。通过运用数字化教育资源，结合多元智能理论，提出多元化的教学策略，以期在“儿童护理学”课程教学中培养学生的综合素质，提高他们的临床实践能力，同时为儿童护理教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取齐齐哈尔医学院2023级护理学（专升本二年制）、2022级护理学（专升本二年制）共136名学生，进行对比研究，分为对照组和观察组。2023级学生采用基于多元智能理论的教学模式，与采用传统教学模式的2022级学生进行对比观察。纳入条件：从学期初到学期末全程参与学习了本课程；在知情同意下自愿参与本研究。排除条件：因病、休学或留级等原因不能继续学习本课程者；请假或缺课超过3次者。两组学生基线资料如表1所示，两组学生的课前预习测试成绩差异极小，且差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

新学期初，向2023级护理学（专升本二年制）52名学生发放多元智能测试问卷，问卷来源于《课堂中的多元智能》一书，该书的作者是美国学者阿姆斯特朗，该问卷通过评估学生的自主问答来计算最终得分，并在问卷调查前进行了信度和效度检验。学期末，采用与2022级护理学（专升本二年制）相同的教学考核评价标准对2023级护理学（专升本二年制）52名学生进行教学考核评价，并进行数据统计，采用SPSS 26.0软件进行统计描述及t检验，评分用均数±标准差表示，检验水准α=0.05，分析比较两组学生的教学效果。

2 教学方案

2.1 传统教学方案

对照组学生采用的是传统的教学方案，该方案主要侧重于课堂讲授和书本知识的灌输。在教学过程中，教师作为知识的传授者，通过板书、PPT等媒介向学生讲解儿童护理学的理论知识，并通过课后作业和考试来检验学生的学习效果。此方案注重理论知识的系统性和完整性，但可能忽视了学生个体差异和多元化智能的发展，导致学生被动接受知识，缺乏学习主动性和创新性。

2.2 多元智能教学方案

观察组学生则体验了基于多元智能理论的儿童护理学教学方案，该方案不仅涵盖了传统教学中的理论知识传授，同时通过“智慧树”“雨课堂”等在线教育平台以及人工智能教学方法和虚拟仿真实验教学平台（新生儿窒息复苏虚拟仿真实验），通过高度仿真的虚拟环境为学生提供丰富的实践机会。在多元智能理论的指导下，教学方案注重发掘和培养学生的多种智能，如语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、动作智能、空间智能、人际交往智能、内省智能和自然智能，通过项目式学习、角色扮演，以及小组讨论等多种教学策略，结合沉浸式体验，使学生在模拟的真实护理情境中提升专业技能，同时提升团队协作能力、创新思维能力和问题解决能力，实现了学生个性化发展和综合素质的全面提升。

2.2.1 教学目标

“儿童护理学”课程的教学目标在于全面培养学生掌握儿童护理学的基本理论知识与临床护理技能，通过数字化教学手段提升学生的多元智能，同时培养学生的批判性思维、创新能力，以及良好的职业素养与人文关怀，以适应儿科护理领域的挑战与需求。

2.2.2 教学内容

多元智能教学方案与传统教学方案都包含理论学习和实践操作这两部分，但它们在如何实施教学的方法上有所不同。“儿童护理学”课程的教学内容涵盖儿童生长发育、常见疾病护理、急救与重症监护等基础理论模块，结合护理技能实训、病例分析与讨论等临床技能与实践模块，以及针对多元智能发展的语言逻辑、空间动觉、音乐情绪、人际自知、自然环境等特色模块，同时注重职业素养教育与创新能力的培养，包括职业道德、法律法规、科研项目参与及临床实习等，旨在为学生提供全面、系统、实践性强的儿科护理知识体系。传统教学方案与教育数字化背景下基于多元智能理论的教学方案对比如图1所示。

2.2.3 教学实施

多元智能教学方案的目标是完成儿童护理课程的教学，但更重要的是要确保“多元智能”理论在整个教学过程中得到应用。本研究特别关注如何针对每种智能在教学中进行有针对性的设计和安排，实施要点和具体的教学举措如表2所示。

2.2.4 教学评价

教学评价是评估学生学习效果的重要手段，本研究不再使用传统的单一打分方式评价儿童护理教学效果，而是采用了多元化的评价方式。这包括对学生各项智能的评估、专业理论知识的笔试、实验操作能力的现场考核，以及人文关怀素养等方面的考察。通过对比教学前后的智能测试数据，评估教学方案对于学生多元智能的影响。以理论与实操相结合的方式对课程成绩进行考核，分为形成性考核成绩和过程性考核成绩。

3 结果

3.1 观察组和对照组护生儿童护理学成绩比较

对比两组护生的“儿童护理学”课程成绩发现，观察组的终结性考核、过程性考核，以及总评成绩均高于对照组，该差异在统计上是显著的（P<0.05），具体数据如表3所示。

3.2 护生开课后各项智能结果分析

为了评估基于多元智能理论的教学方案对学生多元智能的影响情况，分别在学期初和学期末对其进行问卷调查来评估测试其各项智能，并根据学期初的各项智能测试分布情况，对教学方案进行有针对性地优化调整，为了保证该教学方案的教学效果。经过一个学期的教学实践后，再次对观察组的学生开展多元智能测试，前后两次的测试结果见表4。

通过分析表4的数据可以发现，经过了一个学期的教学实验后，观察组学生在学期初与学期末的各项智能指标上展现出了显著的差异。尤其是在人际交往智能、音乐智能以及内省智能这三个方面，差异非常明显（P<0.01），在其他各项智能上也均有统计意义上的显著差异（P<0.05）。这充分说明，基于多元智能理论的儿童护理教学方案相较于传统的教学方案，在促进学生各项智能的发展上确实展现出了明显的优势。

3.3 对该教学模式的满意度评价

观察组以多元智能为探索点，促进护生综合素养提升，提高多项智能，一个学期的课程结束后，通过向学生进行满意度调查发现观察组对课程授课总体满意度明显高于对照组（P<0.05），表明基于多元智能理论的“儿童护理学”课程教学能够得到学生更高的满意度，具体数据如表5。

4 讨论

4.1 运用多元智能理论可以提高儿童护理学课程学习效果

将多元智能理论融入儿童护理学课程，能够显著提升学习成效。该理论强调学生拥有多种智能类型，如语言、逻辑数学、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省和自然观察等。通过结合不同智能优势设计教学活动，可以激发学生的学习兴趣和潜能。目前，多元智能理论已经被广泛应用到了教育领域，刘梦洁等^［7］通过梳理多元智能理论与地理实践力的关系，提出多元智能理论应用于地理实践力培养中的策略；申艺苑等^［8］基于儿童多元智能理论，提出儿童阅读启蒙差异化服务的新思路；席静等^［9］将多元智能理论与移动外语学习相融合，探讨了多元智能因素对移动外语学习的接受度和投入度的影响特点和作用机制；代娅丽^［10］基于多元智能理论，提出了大学生思想政治教育的策略。然而，基于多元智能理论的“儿童护理学”教学实践方面文献较少，本文有望填补相关空白。

本研究基于“儿童护理学”课程特点，提出应用基于多元智能理论的儿童护理学教学模式，弥补传统“儿童护理学”教学的不足之处，通过运用数字化教育背景下的数字资源，学生经过一个学期的学习，终结性考核成绩和过程性考核成绩均得到了明显的提高。

在儿童护理学课程中，学生课前登录“智慧树”平台预习并完成习题，教师据此优化教学策略，结合学科新进展与思政元素，讲解重点难点。课中，教师以临床案例导入，结合医学英语视频、科研新进展等构建高阶、多元、个性化的教育生态，应用AI技术、AIGC生成式教学内容直观阐述复杂内容，利用“雨课堂”提高课堂活跃度，指导学生用“虚拟仿真平台”模拟临床情况，培养综合能力。课后，学生完成测验、阅读科研文章、设计病例，并撰写反思文章。教师通过在线平台大数据分析学生学习情况，集中辅导答疑，制定教学改进计划。设置小组合作与讨论环节也是提高学习效果的有效途径，学生可相互学习。需要注意的是，不同学生个体在多元智能方面存在差异，教师应尊重其特点，提供个性化指导，及时给予正面反馈，帮助学生建立自信。通过持续监测学习进展，调整教学策略，确保多元智能理论的有效应用，培养优秀护理人才。

4.2 数字化赋能护理教学促进护生个性化学习

数字化教学为护生提供了一个全新的学习环境，这种环境突破了传统教学的时空限制，使护生能够随时随地地进行学习。通过数字化平台，护生可以接触到海量的护理知识和案例，从而拓宽视野，激发学习兴趣。同时，数字化教学还提供了多种互动方式，如在线讨论、虚拟实操等，这些方式有助于护生积极参与学习过程，提高自主学习能力，这与之前的研究成果一致^［11-13］。

基于多元智能理论，数字化赋能护理教学为护生个性化学习提供了有力支持。该理论强调每个学生都具备独特的智能组合，而数字化教学平台能够利用丰富的多媒体资源和智能分析技术，精准识别并匹配护生的智能优势和学习需求。通过定制化的学习路径、多样化的教学资源、实时互动与反馈机制，以及个性化的学习评估，护生能够在自己擅长的智能领域得到深入发展，同时弥补其他智能的不足。这种教学模式不仅激发了护生的学习兴趣和动力，还提高了他们的自主学习能力和问题解决能力，为未来的儿童护理工作打下了坚实的基础。

在本研究中，选取同一学校的两组护生作为研究对象，聚焦于儿童护理学专业学习过程。在课程开始前与结束后，运用科学的测评工具，对两组护生的多项智能维度进行了全面测试。历经一学期的基于多元智能理论的儿童护理学教学实验，结果显示，观察组学生在学期初与学期末的各项智能指标上呈现出显著的差异。其中，人际交往智能、音乐智能以及内省智能这三个维度的变化尤为突出。这一结果有力地表明，基于多元智能理论构建的儿童护理学教学模式，能够有效强化护生的各项智能，充分挖掘护生的个体潜能，为其提供符合自身智能优势的学习路径，进而促进护生的个性化学习，助力其在专业领域的成长与发展。

4.3 依托虚拟仿真实验教学平台增强护理学习体验的趣味性

本研究中观察组学生对本次授课教学模式的教学内容、教学体验以及教学效果的满意度均较对照组高。观察组护生对教学模式的总体满意度达98%，高于对照组的92%，说明基于多元智能理论的儿童护理学教学模式更有利于获取护生的认可。分析原因，传统教学模式在实施过程中，存在开展方式较为单一的问题，教学内容过度侧重理论知识的传授。同时，儿童护理技术本身具有枯燥性与复杂性的特点，在传统教学模式下，这些特性被进一步放大，致使部分护生难以有效提升学习积极性，学习兴趣度也随之降低。然而，而基于多元智能理论的教学模式，通过数字化的教学手段，提高了学习的趣味性，能够更好地激发其学习热情，从而获得更高的认可度。

虚拟仿真实验教学平台在护理学习领域的应用，极大地丰富了学习体验并增添了趣味性，为护理学习者创造了一个前所未有的、沉浸式的全新学习环境。该平台通过模拟真实或高度仿真的护理场景，如医院产房、急救现场等，使学习者能够在虚拟环境中进行注射、换药、急救处理等护理操作，从而显著增强了学习的直观性和互动性。

之前的研究结论与本文类似，胡必梅等^［14］探讨了虚拟仿真实训平台应用于“基础护理技术”的效果，认为虚拟仿真实训平台在“基础护理技术”中的应用有助于提高学生理论和操作成绩，培养自主学习能力，提高学生综合素养，从而提高“基础护理技术”的教学效果；陈慧等^［15］探讨基于临证施护思维的虚拟仿真平台在“中医护理学基础”教学中的应用效果，认为利用虚拟仿真平台开展“中医护理学基础”实践教学，有助于推动教学模式的创新，激发学生的学习兴趣，进而有利于提升教学效果，提高教学满意度；项珍珍等^［16］探讨基于Jeffries护理模拟教学理论构建胎盘早剥虚拟仿真实验教学平台的方法及应用效果，基于Jeffries护理模拟教学理论和胎盘早剥学习大纲建立虚拟仿真实验教学平台，丰富了学生的实验教学资源，有助于学生提高专业技能水平、培养批判性思维能力、提高学习自信心、掌握人文关怀要点。

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基金资助

2022年教育部产学合作协同育人项目(220500541300353)

黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGY20190749)

齐齐哈尔医学院2024年教育科学研究项目(QYJY20240512)