医学研究生劳动价值观影响因素分析

Analysis of the Influencing Factors of Labor Values of Medical Postgraduate Students

摘要

目的 深入了解医学研究生劳动价值观现状，探究医学研究生劳动教育影响因素，为推动医学研究生劳动教育发展、培养具有正确劳动价值观的医学研究生提供科学依据。 方法 采用整体抽样的方法，以某医科大学全体研究生为对象，通过线上问卷调查的方法收集数据，采用线性回归分析的统计学方法对医学研究生劳动价值观现状及其影响因素进行研究分析。 结果 6 758例医学研究生劳动价值观的得分均值为（9.36±0.29）分，学校劳动教育（基础性教育与示范性教育）、个人成长环境（家庭环境、课题组环境、辅导员教育管理环境）、个体劳动时长与医学生劳动价值观均表现出显著的正向相关关系（P<0.05），是培养医学研究生劳动价值观的重要影响因素。 结论 医学研究生劳动价值观整体水平较高，学校教育、成长环境与个体劳动时长均与医学研究生劳动价值观具有正向的相关关系，从建立完善劳动教育体系、打造劳动育人环境、搭建劳动活动平台三个方面提出对策与建议，借此为医学研究生劳动教育发展提供参考。

Abstract

Objective To gain an in-depth understanding of the current status of labor values among medical postgraduates, explore the influencing factors of labor education for medical postgraduates, and provide a scientific basis for promoting the development of labor education for medical postgraduates and cultivating medical postgraduates with correct labor values. Methods A total sampling method was adopted, with all postgraduates from a medical university as the research subjects. Data were collected through an online questionnaire survey, and statistical method of linear regression analysis was used to study and analyze the current status of labor values of medical postgraduates and their influencing factors. Results The mean score of labor values among 6,758 medical postgraduates was (9.36±0.29). School labor education (basic education and exemplary education), personal growth environment (family environment, research group environment, counselor education and management environment), and individual labor duration all showed a significant positive correlation with medical students’ labor values (P<0.05), and these were important influencing factors in shaping medical postgraduates’ labor values. Conclusion The overall level of labor values among medical postgraduates is relatively high. School education, growth environment, and individual labor duration all have a positive correlation with medical postgraduates’ labor values. Countermeasures and suggestions are proposed from three aspects: establishing a sound labor education system, creating a labor-oriented education environment, and building platforms for labor activities, aiming to provide references for the development of labor education for medical postgraduates.

Graphical abstract

关键词

劳动价值观 / 医学研究生 / 劳动教育 / 成长环境

Key words

labor values / medical postgraduates / labor education / growth environment

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是落实立德树人根本任务的必然要求^［1］。实施劳动教育的重点是能够有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质^［2-3］。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动^［4］。”高校作为新时代教育事业的探索者，对于劳动教育的开展具备一定的发展基础，但在整体上劳动教育仍是中国特色社会主义教育事业的薄弱环节^［5-6］。

医学教育对于推动卫生健康事业发展具有重要作用。中国医学研究生培养规模不断扩大，为建设人民满意的现代化健康服务体系，培养具有正确劳动价值观的医学研究生显得尤为重要^［7-8］。本研究以某医科大学研究生为例，采用问卷调查的方法，分析了解当前医学研究生劳动教育现状，探究相关影响因素，提出改进医学研究生劳动教育效果的建议，为高校寻找改善劳动教育现状的干预措施、培养大国良医提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 样本选择

本研究采用整体抽样的方法，以安徽某医科大学全体研究生为对象，对医学研究生劳动价值观影响因素进行研究分析，在将无效数据进行清洗后，共收回有效数据总样本数6 758例，见表1。

1.2 研究设计

班杜拉社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的一种重要的心理学理论，该理论强调个体的认知、行为和环境之间的相互作用，认为个体的行为、认知和环境因素之间是相互作用、相互影响的，它们构成了一个动态的三角关系，即“个体-环境-行为”之间互动影响^［9］。劳动价值观是体现人的劳动素养的综合性指标，是一个人在劳动实践时对待劳动所表现出来的价值判断与准则，正确劳动价值观的形成是在劳动知识认知、劳动情感品质、劳动实践行为以及劳动意愿等因素不断融合、不断巩固的基础上，在科学的理论指引下逐渐形成的^［10-11］。依托社会学习理论，医学研究生劳动价值观的形成可视为与个体劳动行为、成长环境以及学校劳动教育三因素之间存在着一定作用关系。本研究通过劳动认知、行为、情感、意愿四个维度对个体劳动价值观进行研究分析，结合班杜拉的社会学习理论，探析学校劳动教育、个体劳动行为与成长环境三个因素对于医学研究生劳动价值观的相关关系，具体的理论框架和变量设计见图1。

1.3 变量设置

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》^［2］ 是中国落实劳动教育培养体系的指导性文件，对劳动教育的目标和内容进行了要求，我们对照自行设计了劳动教育调查问卷，问卷主要包含四个维度（认知维度、情感维度、意愿维度、行为维度）与三个影响因子（学校劳动教育、个体成长环境、个体劳动行为），量表采用五级分类设计，每题各提供5个选项，程度从非常符合至非常不符合（依次赋分10分至2分，2分代表“最少”或“最弱”，10 分代表“最多”或“最强”），最后用均分［（Σ频数×权值）/样本数］衡量医学类研究生个体的劳动价值观，详见表2。

信度检验结果如表3，问卷数据的 Cronbach’s α系数值为 0.901（大于0.8），这说明问卷信度很好，问卷的结果可信。

2 研究结果

2.1 医学研究生总体劳动价值观水平

本研究从劳动认知、情感、意愿、行为四个维度对医学研究生劳动价值观现状进行分析，通过五级量表形式调查医学研究生对四个维度问题的认知水平，以总均分（均数±标准差）衡量样本对医学研究生劳动价值观总体水平，总样本量为6 758。

如表4所示，医学研究生关于劳动价值观的得分均值为9.36分。在各个维度的得分分布中，认知维度得分为9.37，情感维度得分为9.20，意愿维度得分为9.08，行为维度得分为9.37。研究发现，当前医学研究生劳动价值观水平较高，均值得分在9分以上（满分为10分）。

2.2 学校劳动教育对医学研究生劳动价值观的影响分析

本研究将学校劳动教育分为基础性教育与示范性教育，研究分析学校劳动教育对于医学研究生劳动价值观的影响，其中基础性教育包括劳动专题报告、讲座等形式的培训教育等内容，示范性教育包括优秀劳动模范事迹、社会劳动模范、优秀人物等内容。通过回归分析发现（表5），学校劳动教育的开展情况对于医学研究生劳动价值观（认知、情感、意愿、行为四个维度）具有显著的正相关关系（P<0.01），参加学校劳动教育越多的医学研究生，劳动价值观得分越高。通过Beta值比较可知，学校劳动教育对劳动行为维度的影响最大。

在基础性教育与示范性教育的对比分析中，如表6数据表明，两者均对医学研究生的劳动价值观呈正相关影响，并且根据Beta值表明，基础性教育对劳动价值观影响的相关性要强于示范性教育，并且在四个维度均呈现出一致的趋势。

2.3 医学研究生成长环境对劳动价值观的影响分析

为深入了解医学研究生成长环境对于劳动价值观的影响情况，本研究设定家庭环境、导师课题组环境以及辅导员教育管理环境为医学研究生成长环境重要组成内容，根据各项得分测算医学研究生成长环境综合得分，进一步分析成长环境与劳动价值观的影响情况。经过分析发现，医学研究生劳动价值观与成长环境具有显著正相关关系（P<0.01），在成长环境方面的综合得分越高，医学研究生的劳动价值观得分越高，并且与劳动认知、情感、意愿、行为四个维度呈现出一致的相关性（P<0.01）。这说明良好的劳动教育氛围环境对于提升医学研究生劳动价值观培养具有重要促进作用，见表7。

如表8所示，导师课题组环境、家庭环境、辅导员教育管理环境对于医学研究生劳动价值观均具有显著正相关关系（P<0.01，P<0.01，P<0.05），通过Beta值比较可知，家庭环境对医学研究生劳动价值观的影响最强，导师课题组环境次之，辅导员教育管理环境对于医学研究生劳动价值观的影响最小，作用效果远低于家庭环境与导师课题组环境。在四个维度的具体分析中，家庭环境均是相关性最强的因素，对劳动认知、情感、意愿、行为均表现出显著正相关；导师课题组环境与家庭环境表现出一致相关关系；辅导员教育管理环境在认知、情感维度与意愿、行为维度表现出截然相反的影响关系，对劳动认知、情感两个维度具有负相关作用，其中对劳动认知的影响具有显著性（P<0.05），而对劳动意愿、行为两个维度具有显著正相关的关系（P<0.05，P<0.01）。

2.4 劳动活动时长对医学研究生劳动教育价值观的影响分析

为探究个体参与劳动的活动时长对于医学研究生劳动价值观的影响，本研究将医学研究生劳动教育活动分为专业实践类、社会公益类以及日常生活类三大类型，通过问卷调查了解分析医学研究生每周参与以上三类劳动活动的时长，从而反映当前医学研究生个体主要参与的劳动活动方式。

2.4.1 医学研究生劳动实践活动时长分布

调查分析得出，当前专业实践类活动是医学研究生参与劳动教育的主要实践活动，包括但不仅限于完成日常的临床工作以及科研实验任务等相关活动，约一半以上的医学研究生一周专业实践类活动时长在24小时以上，每周时长超过30小时的占比达到39%。而在社会公益类活动中，人数分布最多的参与时长为0~1小时，占比约44%，8小时以下人数占比约86%。在日常生活类活动中，约68%的医学研究生每周参与日常生活类劳动（打扫卫生、洗衣等）活动时长低于6小时。专业实践类劳动是当前医学研究生主要的劳动活动方式。

2.4.2 医学研究生劳动价值观与劳动活动时长的相关分析

数据分析表明，医学研究生劳动价值观与个体劳动活动时长表现出正相关的关系（P<0.01），劳动意愿与行为两个维度的得分表现与劳动活动时长显著正相关，但在认知维度与情感维度未体现出显著性。总体而言，医学研究生劳动价值观随着个体实际劳动活动时长的增加表现出增强的趋势，见表9。

2.4.3 不同类型劳动活动时间与劳动价值观的关联性分析

为进一步探究以上三类具体劳动活动与医学研究生劳动价值观的相关性，我们深入分析了专业实践类、公益服务类、日常生活类劳动时长对医学研究生劳动价值观的影响情况。结果表明，公益服务类劳动活动与医学研究生劳动价值观显著正相关（P<0.01），参加公益服务活动多的医学研究生，其劳动价值观综合得分以及在认知、情感、意愿、行为四个维度的得分均表现出更高的水平；而日常生活类劳动活动与劳动价值观没有显著性相关关系；专业实践类活动对于劳动价值观具有负相关作用（P<0.05），过多的专业实践类劳动活动或许已经成为影响医学研究生劳动价值观的重要负面影响因素。具体数据见表10。

3 思考与建议

通过在社会学习理论视角下对医学研究生劳动价值观影响因素的研究分析，不难发现医学研究生劳动价值观的培育具有复杂性和特殊性，个体行为、成长环境和学校教育均扮演着重要角色，对于医学研究生劳动价值观具有正向的相关关系，要充分发挥以上三个因素在医学研究生劳动价值观培育过程中的重要作用，不断形成劳动教育合力，创新劳动教育载体，共同促进医学研究生劳动教育高质量发展。

3.1 建立以基础性教育为主、示范性教育为辅的劳动教育体系

劳动教育作为五育并举中的重要一环，兼具政治性、思想性、价值性、社会性、实践性等特点，承担着培养担当民族复兴大任的时代新人历史使命，是落实立德树人根本任务和促进学生全面发展及能力提升的重要环节和内在需求，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效方式^［12-13］。研究结果表明，以基础性劳动教育与示范性劳动教育为主要内容的劳动教育，对医学研究生劳动价值观具有正向影响作用，对劳动价值观（认知、情感、意愿、行为四个维度）均呈现显著的正相关关系（P<0.01），参加学校劳动教育越多的医学研究生，劳动价值观得分越高。因此，探索建立以基础性劳动教育为主体、辅以示范性劳动教育的医学研究生劳动教育体系，是高校落实劳动教育主体责任的重要举措。要注重加强基础性劳动教育，建强以“思政教师+研究生导师+辅导员”为主的专业化劳动教育师资队伍，围绕劳动认知、情感、意愿、行为四个板块，紧密结合医学专业职责使命，构建“基础知识+情景教育+实践提升”一体的劳动教育课程体系，在低年级开展基础理论知识教育，结合实际设立固定学时的劳动教育课程；在中年级强化多载体劳动育人导向，设立学科竞赛、社会服务、生活技能等多场景劳动教育培养目标，纳入医学研究生培养方案统一管理；在高年级聚焦专业实践能力提升，注重强化岗位胜任力培养，在科研创新能力、专业实践素养等方面进行激励性的目标设置。要构建劳动榜样示范教育机制，每学年固定需修满的示范性劳动教育学分，邀请社会上的劳动模范、职场精英、行业骨干走进校园现身说法，特别是挖掘身边的普通劳动者事迹，通过故事化、生动化、生活化的方式讲好劳模故事，进一步提升劳动教育的针对性与实用性。

3.2 打造“辅导员-导师-家长”三方协同参与的劳动育人环境

劳动价值观的稳定性特征表明，其形成绝非一朝一夕之事，也绝非靠单一手段就能实现，文化的长期熏染是其得以形成的必备条件。这就要求在劳动教育过程中应当重视劳动场域的“泛在化”特性，强化劳动教育的“整体性”设计，把劳动文化建设放在劳动教育的重要位置^［14］。具体来说，就是要营造“热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动”的劳动教育环境氛围。本研究通过回归分析阐释了劳动育人环境对于医学研究生劳动价值观的作用，并围绕家庭环境、教育管理环境、导师课题组学习环境三个子变量，医学研究生在成长环境方面的综合表现得分越高，其劳动价值观得分越高（P<0.01），进一步验证了成长环境对于劳动价值观培养的重要促进作用，同时结果表明，以上三个子变量对于劳动价值观的相关性并不完全相同，仅从辅导员的日常教育管理来看，并不利于劳动价值观的形成。因此，医学研究生劳动教育要不断完善劳动教育的育人环境，构建“辅导员-导师-家长”三方协同联动的育人格局，要建设好医学研究生导师课题组劳动育人新阵地，加强导学思政建设，探索建立“导师引领、朋辈示范、自主参与”的劳动育人格局，积极推动劳动教育融入日常导学活动，提升劳动教育的针对性与体验感，以课题组“微环境”涵养医学研究生正确劳动价值观。要发挥家长在劳动教育中的模范作用，家长率先垂范争做热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的行动者，经常性示范带动孩子从事劳动实践活动，增长劳动知识，提升劳动技能，通过正确的劳动教育促进孩子正确世界观、人生观、价值观的形成。

3.3 搭建“日常性-专业性-公益性”多维并举的劳动活动平台

劳动教育的深度在于医学研究生个体参与的具体劳动实践，正确劳动价值观的形成，不仅需要学校教育、环境熏陶的正向促进，更离不开研究生个体对于劳动自我效能感的激发作用。对于医学研究生而言，构筑自我效能感培养的场域主要体现在专业劳动实践、日常劳动实践和志愿服务劳动实践三个方面。研究表明，目前的劳动教育开展方式仍然不够系统，通常以单一类别的劳动教育为主，在医学研究生群体中，专业实践类劳动是当前个体参与的最主要的劳动活动，而公益服务类、日常生活类劳动活动参与时长却较少。对于医学研究生而言，这种类似以职业生产活动为主的劳动教育方式相对过于单一，虽然对于培养医学研究生职业素养有一定促进作用，但忽视了日常生活劳动和社会公益劳动的价值。研究还发现，专业实践类活动时长与劳动价值观表现出显著负相关的关系，专业实践活动过长或许已经成为影响医学研究生劳动教育成效的因素之一。医学研究生劳动教育要进一步丰富劳动活动载体，拓展搭建日常性、专业性、公益性多维并举的劳动活动平台，将劳动活动融入日常生活习惯养成、融入专业实践素养提升、融入社会服务精神涵养，全方位提升医学研究生劳动教育工作成效。比如，开展研究生安全文明和谐友善宿舍创建活动，引导研究生积极参与宿舍卫生环境、个人习惯养成等方面的劳动活动；发挥医学研究生学术课题的专业驱动性，引导研究生探索“课题+竞赛”“课题+专利”“课题+服务”等专业劳动具体实践路径，不断拓展医学生服务人民健康具体活动的载体；依托暑期社会实践等平台，将社会志愿服务活动纳入每年学分管理，组织研究生自主开展主题多元、形式多样的社会服务活动^［15-16］，利用专业所学知识解答医学研究生“何以可为”之问，引导医学研究生在更多类型的劳动活动中感悟劳动价值，提升劳动素养，培养服务人民健康的医学情怀。

参考文献

[1] 中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［EB/OL］（2020-03-26）［2025-05-08］.

[2] 柳友荣，方蒙.高质量劳动教育：应然样态与推进策略［J］.高校辅导员学刊，2023，15（1）：50-56.

[3] 张雅.劳模精神的当代价值及创造性提升研究［D］.喀什大学，2024.

[4] 教育部.关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知［EB/OL］（2020-07-09）［2025-05-08］.

[5] 张刘，冯来兴.高校劳动教育与思想政治教育协同育人路径探析［J］.当代教育论坛，2023（6）：89-95.

[6] 杨国栋，刘长溥.高校加强劳动教育的时代价值及现实路径［C］//中共沈阳市委，沈阳市人民政府.第二十届沈阳科学学术年会论文集：四等奖论文.辽宁大学，2023：102-104.

[7] 丛日坤，丁之桐，常聪聪.“新医科”背景下医学人才培养路径探析［J］.医学教育研究与实践，2024，32（2）：131-135.

[8] 刘春娟，王洪键，王星月，等.新时代医学研究生劳动教育现状与实践路径调查［J］.中国循证医学杂志，2023，23（3）：357-361.

[9] 余江舟，王璇.当代大学生劳动价值观培育机理与路径［J］.高校辅导员学刊，2023，15（1）：63-68.

[10] 秦怡.新时代大学生劳动价值观培育研究［D］.重庆交通大学，2024.

[11] 杜茹.“大思政课”视阈下高校劳动教育研究［D］.吉林大学，2024.

[12] 徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑［J］.教育研究，2018，39（11）：12-17.

[13] 孙振东，刘帅.普通高校实施劳动教育的成效、问题及改进建议［J］.高校辅导员学刊，2025，17（1）：83-89.

[14] 陈玮.新时代高校劳动教育的逻辑理路、价值意蕴及实践路径探析［J］.苏州科技大学学报（社会科学版），2023，40（4）：31-36.

[15] 宋义蒙，尤小芳，吴静燕，等.“大思政课”背景下大学生医疗志愿服务发展现状分析［J］.医学教育研究与实践，2024，32（6）：734-739.

[16] 崔玉滢，岳国良.高校大学生劳动教育和思政教育的融合路径研究［J］.佳木斯职业学院学报，2025，41（3）：73-75.

基金资助

安徽省教育系统党建专项课题-三全育人视角下高校劳动教育模式创新研究(AHGXDJ202306)