以岗位胜任力为导向的医学影像技术专业研究生培养路径探索

Exploration of the Training Path for Master Students with Professional Degree in Medical Imaging Technology Oriented by Post Competency

摘要

2022年教育部将医学技术学术学位调整为医学技术专业学位，为医学技术专业人才培养进一步指明方向。从中国医学影像技术研究生培养现状入手，分析存在的现实问题，探索以岗位胜任力为导向的专业研究生培养路径，包括构建基础知识理论体系、加强临床实践操作技能、融合思政教育、培养科研创新力以及制定跨学科融合培养策略，以期培养出具有较强创新能力、跨学科综合能力和强大临床实践能力的复合型医学影像技术人才。

Abstract

In 2022, the Ministry of Education adjusted the academic degree in Medical Technology to the professional degree, further clarifying the direction for talent cultivation in this field. This paper begins by analyzing the current status of graduate cultivation in Medical Imaging Technology in China and identifies the existing challenges. It explores the training path for master students with professional degree oriented by post competency, including constructing a foundational theoretical knowledge system, enhancing clinical practical skills, integrating ideological and political education, fostering scientific research innovation capabilities, and formulating interdisciplinary training strategies. The goal is to cultivate compound talents in Medical Imaging Technology with strong innovative abilities, interdisciplinary competencies, and robust clinical practice skills.

Graphical abstract

关键词

医学影像技术 / 专业研究生 / 人才培养 / 岗位胜任力

Key words

Medical Imaging Technology / Master students with professional degree / Talent cultivation / Post competency

2011年3月8日，国务院学位委员会和教育部在印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，正式将医学技术列为一级学科，医学影像技术是它的主要二级学科之一。2022年9月，国务院学位委员会在第三十七次会议上审议通过了《研究生教育学科专业目录（2022年）》。该新版目录对医学技术进行了调整，将原有的学术型硕士更改为专业型硕士，并新增了医学技术专业博士。医学影像技术专业研究生教育是培养具备扎实医学影像学理论基础和高级技术应用能力的高层次专门人才的重要阶段。该专业重点培养学生掌握现代医学影像设备的操作与维护、影像诊断分析及图像处理技术，涵盖X线、超声、CT及MRI等多种影像技术，注重临床实践与科研能力的结合。研究生阶段强调创新能力和综合素质的提升，培养学生具备独立开展医学影像相关科研项目和解决临床实际问题的能力，是推动医学影像技术进步和临床诊疗水平提升的重要力量。然而，中国医学技术学科设置时间相对较短，研究生教育起步较晚，尚存在课程内容更新滞后、理论与实践结合不足、创新能力培养不够等问题^［1］。同时，师资力量和教学资源有限，导致教学质量难以全面提升。

因此，本文将系统分析中国医学影像技术专业研究生培养目前所面临的问题，并探讨以岗位胜任力为导向的人才培养路径在医学影像技术专业研究生培养中的可行性及应用前景。

1 中国医学影像技术研究生的人才培养现状及困境

1.1 医学影像技术研究生学位授权点概况

2011年，国务院学位委员会和教育部在印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中正式将医学技术列为一级学科。作为医学技术下的二级学科，医学影像技术学科正式成立。2017年，国务院学位委员会印发了《关于下达2017年审核增列的博士、硕士学位授权点名单的通知》，天津医科大学等20余所高校获得了“医学技术”一级学科硕士学位授予权，北京大学、北京协和医学院、天津医科大学、中山大学、四川大学获批为“医学技术”一级学科博士学位授权高校。2019年，中国“医学技术”学术型硕士研究生开始招生，当年27个招生单位计划招生总数为300余名。2024年，医学技术硕士点新增18所，博士授权点新增3所^［1］。目前，医学影像技术招收高职院校有164所，本科院校120所，硕士院校47所，博士院校11所。

1.2 医学影像技术专业研究生人才培养现状及存在的问题

目前，医学影像技术专业研究生的人才培养主要根植于经典医学教育理念，其核心在于将理论教学与临床实践紧密结合，致力于系统传授专业技能。然而，现有的医学影像技术人才培养模式仍存在以下主要问题。

1.2.1 医学影像技术专业研究生培养体系尚不完善

相比于医学影像学，医学影像技术硕士点设立较晚，积累的经验相对不足。目前，各高校在医学技术专业学位研究生培养方面普遍处于“摸着石头过河”的探索阶段。尽管国家已提出“重视临床与基础研究及其应用能力，能够解决医学技术临床实际问题”的导向性意见，但多数院校现有课程仍以医学基础理论和传统影像技术为主，缺乏对人工智能影像分析、分子影像前沿技术等交叉学科内容的深度融合。例如，尽管深度学习技术已广泛应用于影像诊断，部分院校仍未将医学图像处理算法、数据挖掘等课程纳入核心课程体系，导致学生难以掌握影像组学、AI辅助诊断等前沿技术，知识结构与行业发展需求存在一定脱节。

1.2.2 医学影像技术专业缺乏系统性教学指南

中国医学影像技术领域高学历人才数量有限，高层次医学技术人才尤为稀缺，具备创新科研能力的导师团队相对较少。目前担任医学技术研究生导师的多为临床医学领域的专家，而专注于医学技术专业的导师数量严重不足。此外，绝大多数导师背景集中于医学影像学的传统诊断领域，这在一定程度上制约了在医学图像后处理、人工智能、医学与工程交叉融合及技术创新等前沿领域的研究与人才培养。

与此同时，研究生导师在教学过程中多以经验传授为主，缺乏系统性和连贯性的知识讲授。医学影像技术相关的教学内容与操作规范化尚未达成统一共识，导师的个人习惯在一定程度上影响了教学质量，使学生更多处于被动接受知识的状态，难以将所学内容有效内化并灵活应用。

1.2.3 学生理论知识水平参差不齐、实践操作不足。

医学影像技术专业的学生不仅需要掌握医学基础知识，还需要学习理工科课程，知识体系庞大且复杂，学习难度大，导致部分学生在理论知识的掌握上深度不足。此外，本科阶段各学校在学制及培养模式上存在差异，课程设置和教学内容缺乏统一标准。部分学校注重医学知识教学，而另一些则偏重理工科内容^［2］，课程设置虽广泛但缺乏针对性，造成医学影像技术专业研究生理论水平参差不齐的现象。

在教学方式上，当前多数高校仍沿用传统教学理念，采用较为单一的教学模式。无论是基础课程还是专业核心课程，均以教师单向讲授为主，学生长期处于被动接受知识的状态，难以充分激发学习积极性和主动性，导致教学效率不高，难以满足专业人才培养的实际需求^［3］。

在实践技能培养方面，多数医学院校医学影像技术专业学生临床实践机会有限，由于临床工作量大，学生接触设备的时间较少，理论与实践的衔接不足，导致学生难以将理论知识有效运用于临床操作，缺乏制定高质量扫描方案的临床思维能力，难以完全胜任临床岗位的工作要求。

2 以岗位胜任力为导向的医学影像技术专业研究生培养路径探索

岗位胜任力指个体在特定岗位上有效履行工作职责所需知识、技能、态度及价值观的综合能力。在医疗领域，岗位胜任力强调医生不仅要具备扎实的医学知识和临床技能，还要具有良好的沟通技巧、人文关怀及持续学习的能力^［4-5］。

2.1 医学影像技术专业研究生岗位胜任力的内涵

当前医学影像技术专业领域，人才就业市场主要集中在医疗机构和设备企业，医学影像技术专业就业方向以影像科技师为主，放疗技师、介入技师以及器械工程师为辅。通过调研医疗机构、设备企业及行业标准可得知医学影像技术专业的岗位需求呈现“技术精深化”与“跨学科融合化”双重特征。包括医学影像设备（如DR、MRI、CT等大型设备）的规范化操作、影像质量评估与优化（如迭代重建技术应用）、辐射防护与设备维护等技能；掌握多模态影像融合分析、AI 辅助诊断工具的应用等前沿技术^［6］。因此，以岗位胜任力为导向的医学影像技术专业研究生培养，需打破学科壁垒，构建“技术-临床-科研”三位一体的培养模式。

2.2 以岗位胜任力为导向的培养路径制定及实施

新医科时代背景下，医学影像技术专业研究生的培养策略应以岗位胜任力为导向，夯实理论基础，加强实践技能，积极掌握前沿技术，着力培养学生的科研创新能力和终身学习意识，切实避免培养目标与岗位需求之间的脱节。

2.2.1 理论基础知识体系构建，夯实理论根基

理论基础知识是医学影像技术专业研究生培养的根基，其深度与广度直接影响学生的实践能力和创新能力。由于本科阶段各院校培养方案存在差异，导致学生理论基础参差不齐，因此，构建统一且系统的理论基础知识体系尤为必要。医学影像技术专业研究生的理论体系应突破传统“医学+技术”的二元框架，构建“核心专业理论-跨学科支撑理论-前沿交叉理论”三层架构，打造丰富的知识储备，为岗位胜任力提供坚实的理论支撑。

以上海交通大学关于医学技术专业学位研究生培养过程调研结果为例，受访者普遍认为“大数据与生物信息学”“人工智能”“转化医学”及“材料科学”等课程对个人科研能力和职业发展均有积极促进作用，因此，合理设定医学影像技术专业的核心课程体系在研究生培养中具有重要意义^［7］。在强调影像核心课程的重要性基础上，应增设跨学科支撑理论课程，如“机器学习基础” “医学大数据分析” “算法设计与分析”等，帮助学生掌握机器学习的基本理论和深度学习中的特征提取方法；同时深入学习医学影像数据的标准化处理理论及影像组学的特征提取原则，为科研奠定坚实理论基础。

此外，应充分利用丰富的网络资源，借助MOOC（Massiue Open Online）平台系统学习核心专业理论，通过PubMed、知网等数据库研读跨学科相关文献，拓展学科支撑理论。利用行业论坛与国际课程，持续关注影像组学、人工智能融合等前沿交叉领域的新进展；同时结合视频网站、微信公众号等多媒体平台，通过短视频和图文等形式实现碎片化学习，使网络资源成为搭建理论知识体系的“数字积木”，助力学生实现从零散知识向结构化框架的有效转化与提升。

2.2.2 加强临床实践操作技能，提升岗位科研能力

医学影像技术专业是一门依赖实际操作能力的学科，临床实践中要求从业者能够在快速变化的环境下迅速做出准确判断和反应。随着影像设备不断更新及新技术在临床中的广泛应用，医学影像技术人才不仅需熟练操作各种影像设备，还应具备图像后处理及综合影像技术的能力。因此，临床实践操作技能的培养在医学影像技术教育中具有举足轻重的地位。

在医学影像技术专业研究生培养过程中，为加强研究生临床实践操作技能并匹配岗位需求，需从多维度构建完善的培养体系。首先，构建“数字医学影像”实验室，模拟真实工作环境，通过反复演练，使学生掌握各种影像设备的基本操作技能，提升其临床适应能力^［8-9］。其次，尽早引导专业研究生参与临床工作，增加临床实践机会，让学生亲身体验临床环境，熟悉诊疗流程与设备操作，包括患者体位标准化摆放、扫描范围的设定、设备参数调整以及患者辐射防护等。重点培养学生在复杂临床场景下的技能，如多模态影像检查方案制定以及对特殊患者（如危重、急诊患者）的影像检查与处理能力，提升其灵活应对临床问题的综合素养。最后，引入临床新技术的实践教学，涵盖功能性MRI 成像、超声造影引导下介入治疗等前沿技术，推动研究生紧跟临床技术的发展步伐。

2.2.3 融合思政教育，增强社会责任感

思政教育在医学专业课程建设中发挥着关键作用，对于培养德才兼备的医学影像技术专业人才具有重要意义。作为一门重要学科，医学影像技术专业人才在各级医院的临床一线岗位上，直接为患者提供医疗服务，其专业素养和道德品质对患者的健康和生命安全具有至关重要的影响^［10］。因此，在医学影像技术专业研究生的培养过程中，融入思政教育，强化研究生的社会责任感，具有深远的社会价值。

在教学实践中，应以社会主义核心价值观为引领，将医德医风教育贯穿于专业知识传授全过程，着力构建以人民利益为中心的影像思维体系，确保专业能力培养与价值观塑造同步发展。通过持续深化教学改革，创新运用多元教学手段，打造线上线下全场景贯通的思政教育生态环境，实现思政元素与课程的深度融合，有效推动医学影像技术专业课程与思政教育协同前进。

2.2.4 关注学术前沿，培养科研创新能力

随着科技的不断发展，医学影像技术及其设备日新月异，新技术不断涌现。在医学影像技术快速迭代的背景下，医学影像技术专业研究生的培养应密切关注学术前沿，积极学习和掌握新兴技术，强化终身学习能力，培养科研创新思维^［11］。应突破传统学科界限，构建基础理论与前沿技术交叉融合的专业课程体系，在夯实医学影像物理、数字图像处理等基础课程的基础上，重点设置智能影像技术、新兴成像技术及转化医学等模块课程^［12］。通过案例教学法引入真实临床场景，培养学生的技术转化能力和创新实践思维。

研究生应主动参与国内外高水平学术会议、研讨会及培训班，积极与领域内专家学者及同行深入交流，及时了解全球医学影像技术研究的最新成果与发展趋势，获取多元化的学术观点。在展示自身研究成果的过程中，借助专家反馈不断完善研究思路，拓宽学术视野，促进创新能力的提升。

此外，系统阅读高质量学术文献也是提升学术视野与创新思维的有效途径。定期查阅Radiology Medical Image Analysis等权威医学影像领域期刊，关注最新研究成果与技术突破，学习他人的研究方法与创新思路。通过对大量文献的梳理与分析，把握学科发展脉络，发现潜在研究方向，从而提升自身的科研创新思维能力。

2.3 以岗位胜任力为导向制定跨学科融合培养策略

以岗位胜任力为导向制定跨学科融合培养策略，是提高医学影像技术专业研究生培养质量的重要路径^［13］。通过多学科协作制定轮转培养计划和实施联合培养，能够拓宽研究生的知识视野，提高实践能力和科研创新能力，培养具备跨学科素养与岗位胜任力的复合型医学影像技术人才。

根据岗位胜任力的要求，设计涵盖不同学科和临床科室的轮转培养计划。在临床实践轮转阶段，通过在影像科、超声科、核医学科、介入科和放疗科等临床科室进行实践，掌握各类影像设备的临床应用和操作规范；在跨学科实践阶段，打破学科壁垒，推动学生参与设备研发、人工智能模型构建等前沿领域，提升创新能力^［14］。最终，采用多元化考核体系，对课程学习、临床实践、跨学科实践及科研工作进行全方位评价，确保培养质量，如图1。

然而，在实际实施过程中，仍可能面临一些挑战，如跨学科导师团队协作效率、不同实践单位的协调管理等问题。未来需进一步完善培养计划的实施细则，加强各方沟通与协作，持续优化培养方案，以适应医学影像技术快速发展的行业需求，不断提升研究生培养质量。

3 结语

以岗位胜任力为导向的医学影像技术专业研究生培养路径探索，通过紧密贴合岗位实际需求，强调理论知识与实践技能的紧密结合，旨在提升学生综合素质和专业能力，增强其适应临床及技术岗位的能力。通过岗位胜任力导向的培养路径，不仅可有效提升研究生的就业竞争力和职业发展潜力，也推动了医学影像技术学科的教学改革与创新，为中国医疗健康事业的发展提供坚实的人才保障和技术支撑^［15］，具有重要的现实意义和深远的历史价值。

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基金资助

2024年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目(SJGYY2024125)