产教融合模式在听力与言语康复学人才培养中的应用探索

Exploration and Practice of the Industry-Education Integration Mode in Talent Cultivation in Audiology and Speech-Language Rehabilitation Science

摘要

针对目前听力与言语康复学教育中“思政教育融入不深”“实践经验匮乏”“创新创业及科研成果转化与市场应用能力有待进一步加强”等挑战，听力与言语康复学人才培养秉承“德育为先、学生中心、产教融合、持续改进”的教学理念，将立德树人、课程思政贯穿整个教学过程。开展贴合听力与言语康复学的医学人文教育，校企合作协同育人及共建实体实践基地，以市场需求为导向的产学研深度融合三位一体的教学创新，为培养听力与言语康复学创新创业人才提供参考。

Abstract

Addressing the current challenges in Audiology and Speech-Language Rehabilitation Science education, such as “the superficial integration of ideological and political education”, “lack of practical experience”, and “the need to further strengthen the ability to transform scientific research outcomes into market applications”, talent cultivation in this field adheres to the teaching philosophy of “putting moral education in the first place, concentration on students, industry-education integration, and continuous improvement”. This approach integrates moral education and ideological and political elements throughout the entire teaching process. It implements a three-in-one teaching innovations integrating medical humanities education tailored to audiology and speech-language pathology, school-enterprise cooperation for collaborative education and the joint construction of practical training bases, and industry-academia-research deep integration oriented by market demands. This provides references for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in Audiology and Speech-Language Rehabilitation Science.

Graphical abstract

关键词

产教融合 / 听力与言语康复学 / 创新 / 创业

Key words

Industry-Education integration / Audiology and Speech-Language Rehabilitation Science / Innovation / Entrepreneurship

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）^［1］、《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会〔2019〕1558号）^［2］以及《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023 — 2025年）》（发改社会〔2023〕699号）^［3］等意见或方案指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

随着现代医学发展与人民经济文化水平提高，听力及言语障碍疾病得到更多重视与研究，社会对听力与言语康复相关专业技术人才的需求量越来越大。为了满足中国急剧增长的听力言语残疾康复需求及落实国家听力大健康规划，重庆医科大学（以下简称我校）于2019年开始招收听力与言语康复学本科专业学生，定位为培养一批扎根临床的创新型听力与言语康复专业人才。听力与言语康复学融合了临床医学（耳鼻咽喉学科、听力学、康复医学、医学心理学等）、教育学等学科门类，涉及的知识面广、理论抽象、跨学科知识多，且实践课时较多。传统的医学教学模式及人才培养模式难以适应培养符合产业需求的人才目标。构建听力与言语康复学产教融合人才培养模式，旨在培养符合产业需求的高素质创新型听力与康复学人才。听力与言语康复学系（以下简称我系）经过5年的教学实践，探索基于“产教融合、校企协同育人”的人才培养模式，以培养符合企业需求、具有较高创新创业意识的高素质人才。

1 听力与言语康复学专业本科人才培养存在的问题

通过前期对国内外优秀高校和医院的考察学习，如英国南安普顿大学、美国范德堡大学、浙江中医药大学、华东师范大学、解放军医学院、昆明医科大学、滨州医学院、解放军总医院，以及天津医科大学附属中心医院等^［4］，结合近几年的教学实践发现，仅依赖在校进行理论与实验课程教学，难以达到教学总目标。主要表现在以下几方面：

1.1 课程思政融入不深，思想教育亟须深化

在国家创新驱动发展战略和全面推进课程思政建设的背景下，本课程需首要解决如何将课程思政自然融入教学，并加强对听力或言语残疾等特殊人群的医学人文关怀。目前，听力与言语康复专业教育在课程内容和医学人文情怀的融合方面存在不足，导致学生缺乏对患者的关怀，影响医患关系和康复效果。

1.2 学生实践经验少，岗位胜任力亟待提升

听力与言语康复学专业近十年发展飞速，一些高新技术在实践中得到广泛应用，如先进的电生理、前庭检测技术等，但听力与言语康复学本科教育起步较晚，改革较缓慢。

1.2.1 传统的教学模式难以适应现代教学

传统教学模式以教师为主导，这种模式往往忽视了师生之间以及学生之间的互动协作。这种单向的教学方法在培养学生的自主学习能力、创新思维能力以及沟通协作能力方面存在明显的不足，未能充分激发学生的主动性和创造力。

1.2.2 教学内容更新不及时

在听力与言语康复学领域，技术进步日新月异，数字助听器和人工耳蜗等创新设备的应用日益广泛。此外，先进的电生理和前庭检测技术等高新技术也在临床实践中得到了广泛应用。然而，当前的教材、教学大纲以及教学内容的更新速度未能与这些技术进步的步伐保持同步。这种滞后导致学生在接触该领域的前沿热点知识和掌握先进技术实践能力方面存在不足，进而影响了他们适应未来职业挑战的能力。

1.2.3 实习实践资源不足

我系在实践实习教学资源方面存在一定的局限性。尽管已与解放军总院、中国语言康复研究中心、天津市第一中心医院、山东省第二人民医院、重庆市残疾人综合服务中心言语康复中心、重庆医科大学附属第一医院等机构合作建立了实践实习基地，但数量仍然有限。此外，与重庆市渝悦听医学工程技术有限公司的合作进一步拓展了学生实践教学的渠道，但校企合作深度不足。然而，实习实践基地的有限数量以及校企合作不深限制了学生广泛参与临床实践的机会，这不仅影响了他们对临床工作环境的适应能力，也对他们在听力与言语康复领域的职业发展构成了潜在的障碍。当前急需改革教学内容和方法，加强校企合作，丰富实习机会，以激发学生主动性和创造力，提高其岗位胜任力。

1.3 创新创业及科研成果转化与市场应用能力有待进一步加强

1.3.1 创新创业能力和综合素质有待提高

学生在创新思维、创业精神、沟通协作以及问题解决能力方面的不足，限制了他们在听力及言语康复领域的创新工作能力。这种能力上的局限不仅影响了团队协作的效率，也阻碍了个人与团队的全面发展，从而对整个领域的进步构成了挑战。

1.3.2 科研与市场脱节，产学研一体化需深度融合

当前，我系教师和学生所开展的科研活动与市场需求之间存在一定的脱节。这种差异性导致科研成果难以有效转化为实际的生产力和经济效益，进而影响了科研工作的社会价值和经济回报。具体而言，科研成果的市场适应性不足，缺乏对行业需求的深入理解和预测，使得研究成果在实际应用中面临障碍。此外，科研与产业之间的沟通机制不够健全，缺乏有效的转化渠道和合作模式，进一步加剧了科研成果市场化的难度。为了解决这一问题，需要加强科研与市场的对接，提高科研成果的适用性和创新性，同时构建更加紧密的产学研合作体系，以促进科研成果的顺利转化和应用。

2 产教融合校企协同育人人才培养模式的构建

针对以上教学问题，我们围绕“课程思政、能力导向、创新创业、产教融合”的改革思路，将立德树人、课程思政贯穿整个教学过程（图1）；提供丰富的教学资源，增加实践基地，采用多元化、整体性、系统性评价方式。构建产教融合、校企协同育人的人才培养模式，有力支撑高层次听言紧缺人才的培养目标^［5-10］。

2.1 完善课程目标，全面推进“课程思政”建设

为了响应社会需求，直面听力健康产业的挑战，并认识到该领域与西方国家相比的不足，本课程旨在激发学生的创新创业热情，鼓励国内智能制造的发展及其替代品研发。课程团队将思想政治教育目标与听力和言语康复学的课程特色相结合，深入挖掘家国情怀、科学精神、人文精神、创新精神和职业素养五个方面的思想政治元素，构建具有听力与言语康复学专业特色的课程思政体系，例如核心课程之一的耳鼻咽喉疾病概要课程思政库（图2）。通过这种方式，培养学生的敬业精神和创新意识，全面推进“课程思政”的建设。我们的目标是培养高质量的听力和言语康复领域的高层次专业技术人才，以支持“健康中国”的理念。

2.2 校企合作协同育人及共建实体实践基地

2.2.1 重塑教学内容，重构产教融合实践教学体系

根据此前三年本专业核心主干课程授课情况、学生及工作单位反馈、征求行业及企业意见等总结经验教训，不断结合前沿性的知识和临床需求，整合课程内容、修订教学大纲，重塑课程体系。整合精简各门核心课程中的重叠交叉部分，紧跟学科进展，与时俱进增加新内容，如新增了目前被国外垄断的人工耳蜗、助听器等方面的研发知识，以及国际前沿耳聋基因治疗等内容。

实践教学是听力与言语康复学专业人才培养的关键环节^［11-14］。因此，构建一个以“早临床，递进提升”为核心的实践教学体系至关重要。这一体系涵盖早临床、课程实训教程、课程临床见习以及毕业临床实习四个阶段，旨在逐步提升学生的专业实践技能。并且在不增加总课时情况下，大幅增加实践课时和自学课时，新增了6学时的《能力拓展训练》实践课，16课时的《创新与创业专题讲座》，32课时的《早临床》。在原有共建实习基地外，新增如华中科技大学附属协和医院等，确保为同学们提供优质实习资源。

同时开展走进企业研学活动（每学期1次），邀请企业研发专家为学生们开展讲座（每学期3次），直击领域内最新进展、研发热点，学生们创新热情高涨，也为企业输送优秀毕业生奠定基础。

2.2.2 改革教学方法，实现以学生为中心

听力与言语康复学为一门交叉学科，部分内容抽象难懂，通过线下以学生为中心的BOPPPS、翻转课堂教学方法，促进知识内化。辅以丰富的线上课程资源（知识图谱、授课PPT、授课视频、手术视频、文献、习题等），学生自主课前预习及课后复习总结所学知识，培养学生自主学习能力。形成以学生为中心，教师为主导的课堂教学体系。

2.2.3 建立校企合作，共建实体教学实践基地

我系已与三家杰出企业合作，建立了实体教学实践基地，并签订了合作协议。根据协议，我系聘请了企业导师参与实验和实践教学环节，将企业的最新知识、技术、需求和市场形势融入课程教学之中。此举旨在提升教学水平，并培养符合企业需求的高素质应用型人才。此外，我们还组织学生深入企业进行研学和实践，以使他们能够深入了解企业的内部运作和产品研发流程，从而增强其专业素养和实践能力。企业导师也积极参与指导本科生的毕业论文工作。

值得一提的是，我系有三名优秀毕业生在完成学业后加入了我们的合作企业，继续发挥其专业才能，实现了校企之间的良性互动和资源共享。

2.2.4 以市场需求为导向的产学研深度融合

加强创新创业条件保障。重庆医科大学听力与言语康复学实验中心，作为新近落成并已投入使用的重要教学资源，配备了一系列尖端技术设备。该中心涵盖了听力检查技术、前庭功能检查技术、人工听觉装置调试技术、言语嗓音分析与康复训练技术以及动物实验等多个专业领域。实验中心的结构优化和功能完备，基于基础教学和专业教学实验室，构建了一个全面而高效的实验教学体系。这不仅为学生提供了一个实践创新创业理念的平台，而且为培养具备创新精神和实践能力的听力与言语康复学专业人才提供了坚实的保障。

打造丰富多彩的创新创业实践平台。为了深化产学合作并促进学生的创业实践能力，我系积极利用寒暑假社会实践、各级各类竞赛以及创业训练计划等平台，组织学生参与创业实践活动，并配备专业的创业导师进行指导。学生有机会走进企业的生产基地，亲身体验研发过程的魅力；通过举办“爱耳日”活动（包括义诊、科普视频和讲座等形式）和“听力大篷车公益千里行”，以及为大龄语前聋人工耳蜗植入患者提供听力与言语康复强化训练的公益活动，实现了理论与实践的有机结合。这种模式不仅有效地将课堂知识与社会实践相融合，激发学生的创新思维能力，而且锻炼了学生的组织能力、团队协作能力和沟通技巧。同时，通过实践活动融入人文关怀，特别是对听障群体的关注，为实现人才培养目标提供了有力支持。此外，本系还结合临床需求开展科研创新，致力于开发具有实际应用价值的创新成果。

校企合作，实现产学研深度融合。在听力大健康产业领域，针对重庆市“33618”现代制造业集群体系发展规划，本系积极推进与企业的深度合作。面对人工耳蜗、助听器及听力言语康复软件等关键技术领域存在的国外垄断问题，本系与企业携手，共同研发了一系列创新产品和技术。具体而言，我们合作开发了人工中耳系统、全植入人工耳蜗等先进听觉辅助装置，以及“新声喜语”听觉言语康复软件和人平衡系统。这些成果不仅打破了国外技术垄断，而且为听力障碍患者提供了更优质的康复方案。通过这种合作模式，我们将课堂理论知识与社会实践紧密结合，有效促进了学生的创新思维和实践能力的提升。同时，这种模式也强化了学生在组织、团队协作和沟通方面的能力，特别是在关注听障群体的人文关怀方面，为专业人才培养目标提供了有力支持。此外，结合临床需求，我们积极开展科研创新，致力于开发具有实用价值的创新成果，以期为听力大健康产业的发展贡献力量。

2.2.5 教学评价改革

在人才培养过程中，我们实施了一套全面的评价体系，该体系强调知识、能力和素质的三维度综合评价，并将其贯穿于整个教学过程中。具体而言，学生的平时成绩占总成绩的40%，这部分成绩涵盖了翻转课堂的参与度、作业完成质量、实践报告的撰写以及网络讨论的活跃度。这些评价指标旨在全面考查学生在课堂学习、自主学习、实践操作和学术交流等方面的能力。期末成绩则占总成绩的60%，通过闭卷考试的形式评定。考试题目设计紧密联系听力师和助听器验配师的职业资格考试标准，以确保学生所学知识与未来职业需求的紧密对接。

实践阶段考核形式分为基础技能、综合应用、毕业论文三种形式。基础技能包含客观结构化临床考核，内容有听力学基础操作（如纯音测听、声导抗检查标准化流程）、言语障碍筛查、医患沟通模拟；综合应用考核中要求学生独立完成一例“评估—干预—随访”流程（评估报告、干预方案、患者教育、随访）；此外学生还需完成毕业论文，根据研究内容为每位学生分配1~2名导师（包含企业导师），在导师指导下完成开题报告、中期答辩、论文答辩。

这种评价机制不仅能够检验学生对专业知识的掌握程度，还能评估其在实际应用中解决问题的能力，提高学生科研创新能力。

3 改革成效及推广

我校听力与言语康复学专业实施产教融合、校企协同育人模式是临床听力师与言语康复师人才培养的一种全新探索，经过5年来的改革和实践，取得了显著成效。

3.1 学生能力提升显著，就业深造双丰收

本专业自开设以来，已成功培养并毕业了两届学生（共70名），他们在继续深造、就业以及毕业论文等方面均取得了显著成就。两届毕业学生中选择继续深造的有15人，占比21.4%，他们被录取至解放军医学院、华东师范大学、厦门大学、中国医科大学等国内知名院校。就业方面，共有52人（74.3%）成功就业，大部分毕业生进入了解放军总院等大型三甲医院及助听器企业工作。此外，两届学生共发表了3篇CSCD核心期刊论文。

在实践教学领域，建立创新创业实践基地是实施实践教育的核心环节。本系通过与三家校外企业合作，成功构建了一个较为完善的创新创业实训基地，为学生提供了一个优质的实践学习环境。听力与言语康复系成功孵化了包括云端听力、新声喜语、耳鸣康复、个性化助听器定制在内的六个本科生团队创业项目。学生们将理论知识与实践操作相结合，取得了显著的创新成果，包括申请发明专利6项、实用新型专利2项以及软件著作权2项，有效地将研究成果转化为实际应用价值。企业参与的双创比赛进一步实现了“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教育目标。学生们深度参与的创新创业项目在竞赛中取得了优异成绩，包括获得省部级奖项2项和校级奖项3项。

在思想政治教育成效方面，本专业学生积极将所学知识应用于公益活动和社会实践之中。通过组织“爱耳日”公益活动、开展“听力大篷车公益千里行”，以及为大龄语前聋人工耳蜗植入患者提供听力与言语康复强化训练等项目，学生们不仅实现了课堂知识与社会实践的有效结合，而且在实践中培养了组织能力、团队合作精神和沟通技巧。这些活动不仅在实践中潜移默化地融入了人文素质教育，而且增强了学生对听障群体的关怀意识，为实现人才培养目标提供了有力支撑。

3.2 教师发展

在过去五年中，我系大力推进教师专业发展，共派遣数十名骨干教师至国际及国内知名高等学府进行专项教学进修和培训。这些学府包括英国、意大利的顶尖大学，以及国内的华东师范大学、浙江大学、西安交通大学和中国人民解放军医学院等。通过这些交流与学习机会，不仅拓宽了教师们的国际视野，还提升了教学和研究能力。在教学成果方面，我系教师共获得国家级教学奖励2项，省部级奖励12项，校级奖励9项，以及院级奖励9项，体现了我系教师在教学领域的卓越成就和专业水平。在教材建设方面，我系教师主编了1部高等教育国家级规划教材，担任副主编的教材有4部，参与编写的教材8部，以及参与翻译的教材3部，这些工作极大地丰富了高等教育的教学资源，为提高教学质量和效果做出了贡献。

3.3 企业发展

在企业发展方面，我校积极协助合作企业获得省部级科技局支持的重点研发项目资金，总额达100万元（项目正在进行中）。通过校企合作，我们共同申请了6项发明专利、2项新型实用专利以及2项软件著作权，这些成果不仅增强了企业的创新能力，也为学生的实践能力提供了锻炼的平台。此外，我系有3名优秀毕业生加入合作企业，为企业发展注入了新的活力。

3.4 专业荣誉

在专业荣誉方面，本专业课程建设取得显著成效，获得省级一流课程1门，校级一流课程1门的荣誉。在2021年软科中国大学专业排名中，本专业在全国排名中位列第四，这一成绩充分展示了本专业的教学实力和学术影响力。

3.5 专家评价与合作单位评价

教学创新改革获得了广泛的赞誉和认可。评教数据表明，教学质量被评为优秀，学生评价的平均分亦有所提升。专家评审认为，这种融合式教学新模式有效激发了大学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神，对培养高素质人才具有积极作用。合作实习实践单位亦对我们的教学改革给予高度评价，认为该模式有助于增强学生的实践技能和创新意识。

3.6 辐射推广

本专业教师就教学成果在国家级教学会议上进行了多次专题报告发言，受到了与会专家的广泛好评。这些发言不仅展示了本专业在教学领域的创新成果，也促进了学术交流，增强了本专业在全国范围内的影响力。此外，多所兄弟院校来访我系进行交流访问。这些交流活动为校际间的深入合作提供了良好的平台，促进了教育资源的共享和教学经验的交流，有助于提升各校相关专业的教学水平。本系师生联合校外企业举办的课外实践公益活动受到了“新重庆”“重庆残联”等多家主流媒体和单位的关注与报道，获得了社会的广泛好评。这些报道不仅提升了我系的社会知名度，也展示了本专业在社会责任和公益事业上的积极作为，增强了公众对本专业的认可和支持。

4 持续改进

4.1 深化数智教学改革

在未来的教学实践中，本专业将充分利用现代化信息技术和人工智能^［15］，深化数智教学改革，构建课程及专业知识图谱，以促进知识的系统化和结构化。同时，计划建立听力与言语康复学虚拟教研室和虚拟仿真实验室，以增强教学的互动性和实践性，提高学生的参与度和学习效果。

4.2 进一步深化产教协同

我们将把产教协同的理念渗入到人才培养的全过程。通过扩大与校外企业的合作数量，我们将在实践教学、毕业论文指导、双创比赛、科研合作以及成果转化等方面实现深度参与。这将有助于学生更好地理解行业需求，提升其职业技能和创新能力，同时为企业输送更多高素质的专业人才。

4.3 终身学习与评价

为了保障毕业生的职业发展，我们将拓展毕业后教育平台，并实施持续的质量跟踪。这不仅涉及对毕业生进行终身学习的支持，还包括对其职业发展路径的评估和指导。通过这种方式，确保教育的连续性和实效性，为毕业生提供持续的职业发展支持。

5 结语

在当前产教融合与校企协同育人的大背景下，本研究构建了地方医科大学听力与言语康复学课程新范式，其经验可为全国同类院校本科人才培养及教育改革提供示范。

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基金资助

教育部春晖计划(HZKY20220213)

重庆市科学技术局项目(CSTB2022TIAD-KPX0055)

重庆市科学技术局项目(cstc2024kpzx-kphdAX0018)

重庆医科大学第一临床学院教育教学改革研究项目(CMER202207)

重庆医科大学未来医学青年创新团队发展支持计划(W0018)