来华留学生“儿童口腔医学”课程思政教学改革探索

Exploration of the Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics of “Pediatric Dentistry” Course for International Students

摘要

将思政教育融入留学生专业课，是落实“立德树人”与传播中国医疗文化的双重路径。针对来华留学生“儿童口腔医学”课程中专业与思政脱节、跨文化适配不足、医德培养薄弱等问题，西安交通大学口腔医学院儿童口腔医学教研室尝试构建“教师能力赋能、内容精准挖掘、课堂沉浸体验、多元考核保障”四位一体的课程思政教学模式，聚焦儿童口腔医学的学科特色，结合留学生的文化背景设计跨文化教学场景，系统挖掘7大教学模块的思政元素，对来华留学生开展融入思政教育的专业课。实践显示，课程教学满意度从84%提升至92%，89%的学生认为思政元素有助于理解中国医疗文化。该模式实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，为口腔医学留学生课程思政改革提供参考。

Abstract

Integrating ideological and political education into the specialized courses for international students is a dual approach to implementing the principle of “fostering virtue through education” while disseminating Chinese medical culture. In response to issues such as the disconnection between professional knowledge and ideological education, insufficient cross-cultural adaptation, and weak cultivation of medical ethics in the “Pediatric Dentistry” course for international students in China, Department of Pediatric Dentistry, College of Stomatology of Xi’an Jiaotong University developed a “four-in-one” integrated teaching mode, which focuses on “empowering teachers’ capabilities, precise content excavation, immersive classroom experiences, and diversified assessment safeguards”. It emphasizes the disciplinary characteristics of Pediatric Dentistry, designs cross-cultural teaching scenarios tailored to the cultural backgrounds of international students, systematically explores ideological and political elements across seven teaching modules, and delivers specialized courses that integrate ideological and political education for international students in China. The satisfaction rate of course increased from 84% to 92%, with 89% of students agreeing that the ideological and political elements helped them understand Chinese medical culture. This mode achieves an organic unity of knowledge impartation, ability cultivation, and value guidance, providing a reference for the reform of ideological and political education in Stomatology courses for international students.

关键词

儿童口腔医学 / 留学生 / 课程思政 / 教学改革

Key words

Pediatric Dentistry / International students / Curriculum ideology and politics / Teaching reform

随着全球化进程不断深入，中国的高等教育国际化水平不断提升，也吸引了大量国际来华留学生^［1］。2021年6月，习近平总书记在给北京大学的留学生们回信中表示，“中国有句俗语：百闻不如一见。欢迎你们多到中国各地走走看看，更加深入地了解真实的中国，同时把你们的想法和体会介绍给更多的人，为促进各国人民民心相通发挥积极作用。”^［2］。在2023年5月中共中央政治局第五次集体学习中，习近平总书记又强调“要积极参与全球教育治理，大力推进‘留学中国’品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强中国教育的国际影响力和话语权。”^［3］。这些寄语和讲话不仅为留学生指明方向，更对高校教育工作者的教学实践提出更高要求^［4］。

来华医学留学生多来自非洲、东南亚等经济欠发达国家，前期基础教育相对薄弱，加之文化背景不同，在来华前已形成了一定的道德观念^［5］。简单复制中国学生的教学方法，仅仅对专业教材做“英文复述”，或采用国外教材会导致留学生对“中国元素”的体验感和获得感不足^［5-6］。

西安交通大学口腔医学院自2014年开展口腔医学本科留学生教育以来，聚焦专业知识传授与技能考核，并持续探索对留学生思想引导与文化融合的课程设计。本次教学改革以“儿童口腔医学”课程为切入点，以2021级本科留学生为研究对象，探索课程思政与口腔专业课有机融合的新路径，以期为高校课程思政教学改革和儿童口腔医学本科教学改革提供参考。

1 来华留学生“儿童口腔医学”教学中融入思政教育的必要性

儿童口腔医学是一门兼具实践性、综合性的学科，同时又有其专业的独特性。教学内容涉及牙体牙髓病学、口腔正畸学、口腔颌面外科学、口腔病理学、口腔预防医学等多个学科领域，且其服务对象集中于0到18岁群体^［7］。这类人群的心理、生理和行为都处于持续变化阶段且具有很大的不确定性并需要建立以儿童/青少年为中心的“儿童—家长—医护人员”构成的特殊“三角”医患关系^［8］。这些主客观因素可能导致国内外的医学生对儿童口腔医学产生畏难情绪，进而影响该学科的可持续发展^［9］。

西安交通大学口腔医学专业每年招收来自伊朗、伊拉克、巴林、巴基斯坦、泰国等多个国家共计15~20名学生，但存在明显的地域集中化特征，兼具地缘邻近性——以中东地区为主，兼有东南亚国家。这些学生多数英语并非母语，虽然前期接受了一年汉语预科学习，但是在实际应用中还存在一定困难。此外，不同国家的文化背景、民俗习惯和价值观差异显著，易引发文化冲突与适应障碍，对初来中国的留学生构成较大挑战^［10］。

儿童口腔医学因其服务对象的特殊性和学科内容的综合性，成为融入思政教育与口腔医学专业教学的重要载体，不仅有助于培养专业技术扎实的口腔医生，更有利于塑造具有全球视野与人文情怀的医学使者^［11］。当留学生学成归国，能够结合本土文化与经济条件为患儿提供更合理的诊疗方案时，中国所倡导的“人类卫生健康共同体”的理念便得到了最生动的诠释和具体的践行与传播^［12］。如果留学生能够留在中国，为中国的医疗卫生事业添砖加瓦，他们在高校中接受的除了专业知识技能以外，具有鲜明中国特色的医者精神也对他们的临床实践大有裨益^［13-14］。

2 来华留学生“儿童口腔医学”课程思政教学改革实施

2.1 教师赋能：构建“思政+专业+跨文化”能力体系

教师是思政融入专业课程的关键践行者。教师的授课素养直接影响了育人的成效。新学期开课前期，儿童口腔医学教研室对教师开展多轮培训，以强化思政素养与师德师风。①定期专题学习：系统学习国家关于教育、健康中国、儿童发展、医学伦理的最新文件、重要讲话，深刻理解“立德树人”根本任务在医学教育中的内涵，明确儿童口腔医生肩负的社会责任。②提升课程思政教学能力：定期举办“儿童口腔专业课课程思政设计与实施”研讨会。组织大家学习其他院校的教改成果，集体备课并开展建设儿童口腔医学思政案例库。③邀请西安交通大学马克思主义学院专业教师“结对子”，建立合作机制。思政教师提供理论支撑和融入视角，专业课教师提供专业内容和临床场景，共同设计教学环节，实现优势互补。④开展英文教学能力培训，借助《China Daily》等官方媒体提升教师用英语讲好中国故事的能力，确保思政表达的准确性与感染力。

2.2 内容深挖：构建“专业知识点+思政元素+融入路径”多维体系

留学生“儿童口腔医学”课程分3学期进行，共80学时（理论36学时，实验44学时）。本次教学改革针对留学生设计了28个思政案例，表1展示了针对 7 大教学模块的思政融入方案。

2.3 课堂实践

本节以案例“全麻下儿童口腔综合治疗”为例，详细展示留学生课堂的思政融入。

2.3.1 教学方法

本节内容通过理论讲述、临床案例视频播放及角色扮演等形式，采用叙事法教学和启发式教学相结合的方式。

2.3.2 教学设计

知识引入：介绍过去对于低配合度或牙科恐惧的患儿多以保护性固定等手段强制进行，不但难以取得满意的治疗效果，而且出现医疗差错的可能性也显著增加，对患儿的身心健康也造成十分不利的后果。重度低龄儿童龋的患儿门诊治疗周期较长，需多次复诊，可能影响儿童和家长正常的学习、工作。全麻下口腔疾病综合治疗适用于常规行为管理方式无效的患儿，无痛化、舒适化的诊疗方式极大地提高了患儿的治疗意愿和配合情况也缓解了家长的紧张焦虑情绪。

案例切入：介绍全麻下儿童口腔综合治疗的发展，适应证，团队流程运转，治疗效果等。通过播放视频展示接诊医生如何与患儿及家长沟通介绍全麻下综合治疗以及课堂角色扮演，让学生轮流扮演不同角色，体验团队协作的流程。教师引导进行复盘，讨论“为什么选择这一治疗方式”“这次协作成功的关键是什么？”“沟通中出现了哪些问题？如何改进？”等问题。

案例解析：全麻下儿童口腔综合治疗的顺利进行，必须依靠麻醉团队，口腔团队和护理团队的紧密配合、严谨协作，才能保障每一个环节顺利进行。每一个团队都是不可或缺的组成部分，只有默契协作，才能实现更好的医疗效果和医患之间的共赢关系。体现了相互协作，互利共赢的合作精神。当今社会，小到学科发展，大到国家战略统筹都需要多领域，大范围，深层次合作。这类似于我国提出的“人类命运共同体”。

接受全麻下口腔综合治疗的儿童多是低龄、极度恐惧或特殊健康状态（如孤独症、智力障碍）的儿童。他们无法表达，更需要医生付出加倍的耐心和爱心。从而引入中国古代典籍《孟子·梁惠王上》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌”的“推己及人”的仁爱精神。儒家文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，它深刻塑造了中国社会的伦理道德、家庭观念和社会秩序，是中华民族精神的重要源泉。作为未来潜在的儿童牙医，在学习儿童口腔医学知识时借以宣传儒家仁政的理念，既能彰显中华民族源远流长的文化活力，又有利于学生们树立仁爱精神，将医疗人文关怀意识深入践行。

全麻下口腔综合治疗的儿童多被诊断为（重度）低龄儿童龋，这类儿童有极高的患龋率，口腔疾患也严重影响他们及监护人的生活质量。在课堂讲授中介绍既往的全国口腔流行病学调查数据，纵向比较中国5岁儿童的口腔患龋率变化以及横向的国际数据的差异。尽管中国为儿童的口腔健康改善提出了一系列政策指导，但从第三、四次全国口腔流行病学调查中仍可看出5岁儿童患龋率依然呈总体上升趋势。而且农村等欠发达地区的问题更为突出。但有条件进行和开展全麻下儿童口腔综合治疗的医生和医疗机构更是为数不多。面对有限的医疗资源还有相对高昂的诊疗费用，引发学生思考，如何才能为真正需要的患儿争取医疗资源，关注弱势群体的口腔健康，充分体现医疗的公平性。

2.4 评价考核：构建“知识+能力+思政”多元评价体系

改革传统考核方式，引入了多元化评价体系，设立留学生“思政素养积分卡”，从知识掌握（50%）、实践能力（30%）、思政素养（20%）三维度进行综合评价。思政素养评价包括课堂互动、情景模拟表现及跨文化沟通意识等方面，全面反映留学生的成长与价值内化效果，具体评分标准见表2。

3 教学效果

课程结束后通过匿名问卷调查收集和学生采访方式收集留学生反馈。学生普遍认为，课程内容因思政元素的融入而更加丰富立体，有助于他们深入理解中国医疗环境、树立社会责任感及全球视野。主要结果显示。

教学满意度显著提升：对比2020级留学生，2021级留学生的满意度由84%升至92%，其中“思政元素丰富度”评分最高（4.7/5分）；

专业与思政认知双提升：89%的学生认为“思政元素帮助理解中国医疗环境”（如“通过分级诊疗政策理解中国医疗公平的努力”），78%的学生表示“增强了医患沟通意识”（如“学会用耐心安抚低龄儿童”）；文化认同感明显提高：有学生反映“《金匮要略》的牙髓治疗方让我惊讶中国传统医学的智慧”“教师的临床经验与人生体会比课本知识更具启发性，也更愿意通过专业课堂聆听中国故事，了解中国文化”。

4 结语

本次教学改革尝试构建四位一体的课程思政教学模式，通过教师能力赋能、内容精准挖掘、课堂沉浸体验、多元考核保障，极大改善了留学生“儿童口腔医学”课程“思政融入生硬、跨文化适配不足”等问题，从本次教学改革可以看出通过教师在理念、能力与方法上的系统提升，将思政元素融入留学生专业教学全过程，可以实现专业能力与医德素养的统一、中国医疗文化与国际视野的统一、课堂教学与临床实践的统一。这一实践为高校来华留学生的课程思政改革，特别是在口腔医学教育领域，提供了有益参考。

但是本次教学改革中仍然存在一定不足，例如：虽然在教学环节中设置了情景模拟等互动，但大多数思政元素的引入依赖教师的提问或讲解，留学生的主动思考能力有待进一步提升；相比中国本科生而言，留学生课堂教学手段相对单一，后期将尝试在更加多元化的教学方法中实践思政元素的融入^［15］；留学生思政案例库需持续更新，增加更加前沿内容、深化跨学科知识融合。

来华留学生的口腔医学教育离不开专业知识与课程思政的教育革新，二者的深度融合、协同共进将在培养精湛医术的同时，加强留学生的文化融入和价值引导，推动留学生口腔医学教育事业持续发展。

参考文献

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基金资助

西安交通大学本科教学改革研究青年项目(2402Q-69)

西安交通大学本科教学改革研究常规项目(2428Y)

西安交通大学口腔医（学）院本科教学改革项目(KQJG202503)