课程思政融入“医学机能学实验”教学探索

Exploration of Integrating Curriculum Ideology and Politics into “Medical Functional Experiment” Teaching

摘要

在高等教育“课程思政”融入教学的背景下，厦门大学医学院“医学机能学实验”教学团队挖掘凝练出培养爱国奉献的科学家精神、为国尽责协同奋进的团队精神、敬佑生命、救死扶伤的医生职业道德和职业担当等若干思政元素，结合专业特点融入课程思政设计，将机能学课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能融入实验教学各环节，使教学定位再升级，并在三学年教学实践中实际应用。对学生进行“课程思政实施效果评价”问卷调查后，学生满意度高。“医学机能学实验”课程将职业信仰、科学伦理、人文关怀等思政元素深度嵌入课堂中，思政教学改革初见成效，不仅有助于塑造学生正确的世界观、人生观、价值观和思想道德，也提升了教师的综合素质和教学质量，为高等医学院校课程思政资源共享拓展了素材。以全方位实现立德树人根本任务为目标，进一步构建完善的机能学课程思政模式，持续锤炼教师育德能力，精耕案例和技巧，力争实现思想政治教育、知识体系教育和实践技能教育的有机统一。

Abstract

Under the background of integrating “curriculum ideology and politics” into teaching in higher education, the teaching team of “Medical Functional Experiment” at the School of Medicine of Xiamen University has distilled and crystallized several ideological elements, including the spirit of patriotism and dedication embodied by scientists, a team spirit that shoulders national responsibility through concerted effort, and the medical ethics and professional commitment to revere life and heal the wounded. These elements, closely aligned with disciplinary characteristics, have been woven into the curricular design of Functional Experiment course. By infusing every segment of experimental instruction with the ideological resources inherent in the course, our team has re-positioned the course at a higher level and implemented the new mode in the teaching practice over three academic years. A student questionnaire on “Implementation Effects of Curriculum Ideology ad Politics” at our university showed high satisfaction, confirming the necessity of this reform. In the “Medical Functional Experiment” course, professional faith, scientific ethics, and humanistic care are now deeply embedded in the classroom. The initial results of this ideological-political reform are promising: students’ outlooks on life, values, worldviews, and moral cultivation have been markedly strengthened; moreover, teachers’ comprehensive qualities and teaching quality have likewise improved. The endeavor has also expanded the pool of shared resources for curriculum ideology and politics in medical universities. Guided by the fundamental mission of fostering virtue through education in an all-round way, we will continue to refine a comprehensive curriculum ideology and politics mode for functional courses, constantly sharpening teachers’ capacity for moral education, polishing cases and techniques, and striving to achieve an organic unity of ideological-political education, intellectual formation, and practical-skill training.

关键词

课程思政 / 医学机能学实验 / 教学模式 / 改革效果

Key words

Curriculum ideology and politics / Medical Functional Experiment / Teaching mode / Reform effect

“医学机能学实验”是一门整合生理学、药理学及病理生理学三科实验内容的综合性课程，是基础医学教育的重要组成部分，也是连接医学理论与临床实践的桥梁，其教学目标不仅在于培养学生的实验操作能力和科研思维能力，更在于塑造其严谨的科学态度、团队协作精神和社会责任感等^［1］。随着新时代医学教育改革的深入推进，课程思政理念的提出为“医学机能学实验”的教学模式创新提供了新的方向。将课程思政融入“医学机能学实验”教学中，对培养学生的世界观、人生观、价值观及将敬佑生命、救死扶伤的医者情怀融入心中具有重要意义；同时也体现国家培养“新型专业人才、创新创业人才、应用型技能人才和社会服务人才”的四新人才综合性培养体系以及厦门大学“爱国、革命、自强、科学”四种精神^［2］。目前，医学机能实验教学团队积极探索将课程思政融入实验教学过程，经过三年的实践取得一些成绩，受到学生的好评，将在以后的教学中完善和推广。

1 “医学机能学实验”教学课程思政的必要性和重要意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创中国高等教育事业发展新局面。^［3］“课程思政”以学科渗透的方式融入专业课教学，实现立德树人润物无声^［4］，是新时代高校教育改革的新方向^［5］。机能实验课程涵盖医学科学、科技创新及伦理道德等知识和问题，都属于思政教育所关注的重要内容^［6］。本课程将生理学、病理生理学和药理学三科实验有机整合，是医学生奠基临床能力与科研思维的“第一块基石”^［7］，有必要把社会主义核心价值观教育贯穿“医学机能学实验”专业知识教学始终，让医学生的成长与立德树人、铸魂育人的国家思政战略高度契合。

机能学课堂作为培养和激发学生创新性思维能力、科学探索精神的主战场，与理论课相比而言，更有利于开展生动活泼的课程思政，完成“育人”职责。通过课程思政深植融进每一次动物实验插管、每一组生理信号曲线，引导学生在数据中校准求真态度，在一次次实验中锤炼严谨。在抢救心力衰竭、呼吸衰竭等模型动物时体悟敬佑生命、救死扶伤的职业信仰，从而筑牢世界观、人生观、价值观。课程延续厦门大学“爱国、革命、自强、科学”的优良校风，让思政教育与医学专业同频共振，培养兼具家国情怀、创新精神、实践能力与社会担当的新时代卓越医学人才，铸就可贵医者魂。

2 机能实验教学过程中课程思政内容的挖掘

根据学生特点和实验内容，教学团队将专业特点与思政结合，通过实验内容体现思政点，积极挖掘和储备思政教学内容。

2.1 发扬爱国奉献的科学家精神

在“不同刺激强度与频率对骨骼肌收缩影响”实验中，讲述冯德培院士“学在海外，根在祖国；把论文写在世界，把实验室建在家国”的事迹。他早在英国攻读博士期间就发现了“冯氏效应”（肌肉产热效应），在国际生理学坛初露锋芒，但他放弃国外优渥职位，于1934年毅然归国，带回来6箱器材与资料，在协和医学院一间地下室搭建出中国首个神经肌肉电生理平台。随后十年，他先后揭示神经肌肉接头处钙离子调控递质释放、强直刺激后增强等规律，填补了国际空白。冯德培诠释了“科学无国界，科学家有祖国”的铮铮誓言。学生手持刺激电极，记录一组组肌肉收缩曲线，感受科学家爱国、奉献的一生，培养学生锲而不舍、唯实求真，把个人理想熔铸强国征程。

2.2 培养为国尽责、协同奋进的团队协作精神

在“小肠平滑肌的生理特性和药物的影响”实验中，观察小肠平滑肌在无外界指令下进行自主节律性蠕动，遇刺激即刻改变频率，缺氧、缺糖，仍坚持传输营养，展现“自律—协调”的机能变化。当消化道平滑肌细胞Ca²⁺内流增加，肌浆网释放Ca²⁺，胞内Ca²⁺浓度升高，细胞产生动作电位，通过兴奋收缩耦联机制，平滑肌收缩。新型冠状病毒发生期间，84岁的钟南山院士同样“自律”于医者誓言，“协调”多学科团队抗击疫情，展现出“国家需要，我必前行”的大局观，教育学生要有大局意识，个人利益应当服从国家利益精神，应像平滑肌般把岗位当“生理钟”，对任何艰难环境都要保持“向前蠕动”的定力，在实验台上学习分组搭台、分工协作，让个人奋斗的“钙离子”与民族复兴的“动作电位”精准耦合，发挥为国尽责、为民族复兴而协同奋进的团队协作精神，全国团结一致，推动中国巨轮滚滚向前。

2.3 树立“护佑生命”意识

动物实验是进行药物有效性和安全性评价的基础，大量实验动物为人类健康事业担负生命重托而牺牲，因而每一次动物实验，都要规范操作、遵循实验动物福利标准和“3R”原则（Reduce减少用量、Replace替代方法、Refine优化操作）。在“血药浓度和半衰期的测定”实验中，采用大量动物，实验既要数据可靠，也要求动物少痛，减少其恐惧、挣扎与应激，全程轻语、戴手套，实验结束过量麻醉后深度安乐，确认心跳、呼吸完全停止再处置。学生们通过学习善待实验动物，树立“护佑生命”的意识，未来守护人类健康事业，始于当下对生灵的敬畏。如今在实验室学会为兔子保温、为小白鼠轻柔保定，将来进入病房，就会以同样的善良和体贴对待每一位患者，从实验室开始，逐步培养学生们爱护每位患者的意识。科学与人文同步，理性与仁爱同行；让敬畏生命成为实验的第一课，让护佑生命的誓言延伸到病床，在健康中国的大业中写下有温度的数据。

2.4 培养医学职业道德和责任担当意识

通过学习“失血性休克及抢救”和“实验性呼吸衰竭动物模型的建立”实验，学生们对家兔发生休克、呼吸衰竭的凶险表现印象深刻。失血性休克的抢救更需要学生们全力配合，争分夺秒、精准评估、合理输血。在实验过程中应重点培养学生严肃的工作态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法；学会观察、记录、比较、分析和综合实验结果及讨论。悟疾病之痛，立医者仁心。无论面对汶川大地震的休克患者，新冠流行期间的呼吸衰竭患者，救护者要具有快速反应的意识、扎实的急救技能以及勇于施救的仁爱精神和担当意识，才能在死神面前，为患者抢回明天。通过疾病模型模拟及抢救训练，教育学生培养医生职业道德和担当意识、筑牢医学知识、练就过硬的医技，才能对每一位患者负责。将思政元素深度嵌入，不仅能提升学生的临床思维能力和学习效率，更能培养“有温度、有担当”的医学人才。

3 “医学机能学实验”课程思政教学内容的改革

3.1 机能学教学定位再升级

“医学机能学实验”以实验动物、健康人体、虚拟仿真动物或病人为观察对象，主要探讨机体的机能活动规律，是融合生理学、病理生理学和药理学理论教学的延伸和实践平台，既是专业技能培养的平台，也是学生科研能力与临床思维培养的起点，更是思想政治教育的载体^［8］。机能学实验为独立设置的专业必修课程，课程内容包括基础技能模块、基础实验模块、综合性实验模块、自主创新实验设计模块，其目标是培养具有一定科研能力、富于创新精神、适应未来医学科技竞争的新型医学人才。在原有实验模块教学目标基础上，厦门大学医学机能学实验课程组将课程定位再升级，融入机能学实验课程思政教学目标。目前设置有11个必修项目＋1项自主设计，涵盖离体组织、数字仿真、药理毒理、疾病模型复制和抢救，整个教学过程融入多种思政元素，以有效激发学生的学习动力和兴趣，训练学生的思维能力，提升学习效率。通过挖掘知识的思政内涵，融入德育元素，引导学生树立正确的人生观及价值观。

3.2 体现“医学机能学实验”思政内容的课程设计

“医学机能学实验”包括动物实验、人体机能实验和虚拟仿真实验，强调“基础性、系统性、层次性、综合性和创新性”五性以及“基础与临床、虚拟与实践、线上与线下、专业与思政、动物与人体、教学与科研”六结合的教学模式^［9⁃11］。根据不同教学模块的教学目标和内容特点，我们分为课前预习、课堂教学和课后总结评估三阶段，采用多种形式进行课程设计。

课前预习：根据教学内容，安排学生以5~6人一组，分组复习理论知识，并查找对应的思政元素，完成思维导图。将思政导入微课，布置学生课前观看微课视频。例如在“不同刺激强度与频率对骨骼肌收缩的影响”实验前，布置学生查找冯德培院士的史料。在“急性呼吸衰竭实验”前，布置学生观看“ECMO抢救新冠患者”短片（2分钟），引出“生理信号背后是国家公共卫生防线”，激发爱国情怀与职业认同。

课堂教学：在授课过程中，我们采取讲授、启发、举例、示范、讨论、翻转课堂、PBL、观看视频、线上线下相结合、虚拟与真实实验相结合等多种教学形式及模式^［8⁃9］，无缝衔接教学内容和课程思政元素，实现润物细无声的育人过程。例如我们利用厦门大学医学院研发的虚拟仿真实验平台，实施“CO中毒的诊断和治疗”自主学习。课上先通过虚拟仿真平台进行情景模拟训练，每个学习小组派一名学生汇报思维导图等学习内容，各组学生再对汇报的结果进行提问、深入讨论并总结、归纳，教师最后进行点评，针对难点重点系统讲授，使学生融会贯通，培养提高学生严谨治学的态度、锻炼表达能力、团队协作精神。

在学生们动手实验过程中，逐步培养严谨求真的工作作风和治病救人的专业思想。在“家兔失血性休克与抢救”实验中，每组须完成“伦理审批表”，量血压、记录曲线、输液回血；教师强调“数据真实=患者生命”；在“急性呼吸衰竭实验”课堂教学中，引入钟南山院士抗疫事迹，潜移默化地培养学生追求真理、勇于探索的科学精神。

课后总结：机能实验课程结束，使用问卷调查形式掌握学生对改革后课程的满意度，此外，学生借助学校教务系统对教师教学能力和思政教育效果进行评价打分，并计入课程考核，学校督导组不定期地进行课程旁听，对教师的课程思政融入情况、效果进行综合评价。教师们在学期末集体总结归纳，加以进一步完善。

3.3 “医学机能学实验”课程思政提高教师素质和教学质量

开展“医学机能学实验”课程思政不仅能够提高学生的综合素质，通过教师全员动员参与，也能提高教师的综合素质和教学质量^{［10⁃11］}。教师们将价值引领、知识传授和能力培养有机统一起来，推进全员、全过程、全方位育人^［3］，当好学生健康成长的指导者和引路人。教学团队全员在授课前要准备与实验项目相关的思政内容，通过各种渠道搜集和挖掘思政元素，并将其融入课程中。如在“家兔失血性休克及治疗”的实验课堂，我们将汶川大地震中的休克患者抢救的案例引入教学。根据案例内容，我们充分讨论、挖掘出遇到危及生命的患者应争分夺秒地去抢救的前提是要努力学习医学知识，掌握急救准则，这一过程不仅提升了教师的思想政治素质，还促使教师不断提升自我，拓宽视野，增强对课程思政的理解和提升实践能力。开展课程思政还推动了教学方法的创新和教学质量的提高，为培养具有人文素养和科学精神的医学人才奠定了坚实基础。例如我院研发的虚拟仿真实验平台，培养学生以“CO中毒的诊断和治疗”虚拟实验为基础，以临床病例为先导，以问题为导向，开展自主学习和实验设计，进一步提高了教师的教学水平和教学能力。

3.4 课程思政实施的效果

课程思政有助于塑造世界观、人生观、价值观和道德观、激发学生学习主动性和兴趣、提升临床思维能力等^{［12⁃14］}。经过3年的实践，我们采用不记名、自愿参与的网络调查问卷评估思政实施效果。调查问卷内容主要包括对“医学机能学实验”教学中课程思政的必要性、价值观认识、满意度、引入课程思政内容的内容及挖掘思政元素、对学生学习动力和兴趣影响等多个方面进行评价。结果显示，89.36%的学生认为在“医学机能学实验”教学中开展课程思政是有必要和满意的；88.65%的学生认为有助于塑造学生正确的人生观、价值观和世界观及培养团队合作精神；47.52%的学生认为课程思政对于激发学生学习动力和兴趣，训练思维能力和提升学习效率有帮助。结果表明“医学机能学实验”课堂有必要引入课程思政，且能够促进学生培养正确的世界观、人生观、价值观及相应的价值认识，实现了课程育人和价值引领的教育目标。通过将职业信仰、科学伦理、人文关怀等思政元素深度嵌入“医学机能学实验”课堂，不仅能提升学生的临床思维能力和学习效率，更有助于培养“有温度、有担当”的医学人才。

4 “医学机能学实验”课程开展课程思政的不足及改进办法

思想政治教育的核心和目的是塑造学生的灵魂，而教师是塑造学生的基石，教师的深度决定了学生的宽度，也就是说教师是课程思政建设的实施主体^［15］。目前，高校专业教师面临科研、职称晋升等各方面的巨大压力，把大部分时间放在发表文章、申请科研课题上，用于教学的时间较少，导致思政元素挖掘不够深入，出现生搬硬套现象，未能将专业教育和思想政治教育融为一体^［12］。要提高思政教育的满意度：①教师要严格树立课程育人的理念，提高自身思想政治觉悟，把知识传授与价值引领相统一；②积极搜集并挖掘与实验内容相关的思政元素，将专业教育和课程思政融为一体；③通过不同的授课形式，激发学生的兴趣，在融入技巧上下功夫；④课堂上课程思政的内容不宜过多。因此，我们要凝练思政内容，做到短而精，并达到育人目的。我们将继续加强学生课程思政的普及和推广；优化教学方法和教学内容，将课程思政与理论和实践知识完美融入；利用新媒体平台，推送思政相关内容，吸引学生主动学习；关注学生个体差异，提供个性化的学习资源和支持；构建“大思政课”格局，以提高课程思政的覆盖面和有效性。

5 结语

我校“医学机能学实验”课程通过挖掘理论和实验知识的思政内涵，融入德育元素，将职业信仰、科学伦理、人文关怀等思政元素深度嵌入课堂，引导学生树立正确的人生观及价值观。在开展课程思政过程中，教师不断自我提升，拓宽视野，提升了教师的思想政治素质，同时推动了教学方法的创新和教学质量的提高。针对教学改革的不足，我们将进一步构建完善的机能学课程思政模式，持续锤炼教师育德能力，精耕案例和技巧。本课程思政教学改革初见成效，为高等医学院校课程思政资源共享拓展了素材。我们将继续以全方位实现立德树人根本任务为目标，润物无声地立德树人，培养德才兼备、护佑人民健康的医学人才，力争实现思想政治教育、知识体系教育和实践技能教育的有机统一。

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基金资助

2023年厦门大学课程思政教学研究项目(JG20230811)

2024年福建省教育厅教改项目(FBJY20240132)

2026年厦门大学第二批AI赋能课程教学改革创新校级重点项目［（2026）厦大研4号］