医艺融合视域下中医药院校美育课程改革的思考

Thoughts on the reform of integrated art education curriculum at traditional Chinese medicine colleges and universities

摘要

中医药院校有着中华优秀传统文化的积淀，蕴含了丰富的中华美育精神。如何将中华美育精神与医学人文结合，培养医艺融合的新医科人才是当下需要思考与探索的时代命题。基于中医“取象比类”理论探索美育与其他五育融通的路径，构建美育融入其他五育的“四位一体”课程体系，同时完善医艺融合的美育课程评价。通过优化美育师资队伍建设，构建具有中医药院校特色的美育课程体系，积极拓展人文艺术实践，激发师生参与美育课程改革的积极性和创造力，加强组织保障等路径实施美育课程改革，达到培养道术、仁术、学术、技术、艺术“五术”兼具的新医科人才目标。

Abstract

Chinese medicine colleges and universities have a profound accumulation of excellent traditional Chinese culture and embody a rich Chinese aesthetic education spirit. How to combine the spirit of Chinese aesthetic education with medical humanities and cultivate new medical talents who integrate medical arts is a current issue that needs to be considered and explored. Exploring the path of integrating aesthetic education with the other five educations based on the theory of “image-based analogy” in traditional Chinese medicine， constructing a “four in one” curriculum system that integrates aesthetic education with the other five dimensions of educations， and improving the evaluation of aesthetic education courses that integrate medical and artistic education. By optimizing the construction of the aesthetic education teaching staff， building an aesthetic education curriculum system with the characteristics of traditional Chinese medicine colleges， actively expanding humanistic and artistic practice activities， stimulating the enthusiasm and creativity of teachers and students in participating in aesthetic education curriculum reform， and strengthening organizational support， the goal of cultivating new medical talents who embody Taoism， benevolence， scholarship， technological skills， and artistic accomplishment can be achieved.

Graphical abstract

关键词

医艺融合 / 中医药 / 美育课程改革

Key words

integration of medical art / traditional Chinese medicine / reform of aesthetic education curriculum

2018年8月，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”^［1］习近平总书记关于美育的论述高瞻远瞩，内涵深刻，提出了中华美育精神的概念，以美育人，以文化人，具有很强的现实针对性。本文以南京中医药大学（以下简称“本校”）为例，对如何开展中医药院校美育课程改革，将中华美育精神与医学人文结合，培养医艺融合的新医科人才展开思考与探索。

1 中医药院校美育课程改革的意义

美育对提高学生审美水平、培养审美能力、陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用。自古以来，美育教育就在中国的教育发展史中占据着重要地位，美育的作用在春秋时期就得以彰显，孔子将“美”与“善”统一，提倡审美境界与道德境界的统一^［2］。近代中国美育奠基者之一的蔡元培先生认为，美育可以“陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯”^［3］。中医药院校美育课程改革的意义可以归纳为以下2个方面内容。

1.1 顺应教育改革发展趋势，培养全面发展的中医药人才

国家强调德、智、体、美、劳全面发展的教育方针。传统教育体系中，中医文化的传授往往局限于中医药学专业教育，未能充分渗透到德育、智育、体育、美育和劳育等各个方面。既往教育中“重智”“疏德”“轻体、美”“缺劳”^［4］，五育并举统筹不力、缺乏协同。事实上，中医药学的哲学、理论、实践与历史经验中蕴含着丰富的人文属性和美育内容，仁心仁术的医德美，医者艺也的技艺美，中正平和的哲理美，以及伦理美、生命美，都使中医药院校具有得天独厚的美育融合优势与特色。通过开展医艺融合下的美育课程改革，可以实现知识、情感、素质三位一体的课程培养目标，筑牢学生的专业信念，增强文化自信，促进身心全面发展，有助于培养道术、仁术、学术、技术、艺术“五术”兼具的新医科人才^［5］。

1.2 传承与弘扬中医药文化，增强文化自信与交流

中华传统美育精神的内涵强调天人合一的整体观，对美的追求和欣赏包括自然美、人文美和艺术美。通过教育和培养，提升人们的审美情趣和对美的感知鉴赏能力；通过传统文化的传承和发展，保持中华文化的独特性和多样性，结合现代社会发展，可以促进中华美育精神的时代进步。中华传统美育精神的特质在于通过美育来实现完整人格的养成，鼓励人们在美育中实现德育、智育和体育等其他教育的融合，以及在美育中实现对个人全面发展的促进。通过美育课程改革，采用艺术创作、文化体验等多种形式，在课程设置、教学方法等方面进行创新。如以中医药故事为素材，融入德育、智育、劳育、体育等课程教学、实践活动，使中医药文化以更生动、直观的方式得以传承和传播。让学生更好地理解中医药文化的内涵，使他们更加认同和热爱中医药文化，从而坚定对中华优秀传统文化的自信。

2 中医药院校医艺融合的美育课程改革的基本思路

2.1 基于“取象比类”理论的美育与其他五育融通的探讨

中医学有金木水火土五行学说，《尚书·洪范》记载：“水曰润下，火曰炎上，木曰曲直，金曰从革，土爰稼穑。”^［6］按照中医学“取象比类”意象思维理论，“德智体美劳”全面发展的教育理念正符合了“木火土金水”五行规律^［7］。如德育与火的炎上、君主属性类似，可以淬炼理想信念，根据全人教育理论，如果说我们培养的是一个全面发展的人，深化中医药特质课程思政改革，可以根植人才培养的根与魂；金有变革的特性，智育为金，夯实专业技能，建构贯穿中医药思维的核心能力培养体系，强化专业实践，可以畅通人才培养的经与络；木有生长升发的属性，体育为木，形塑强健体魄，强盛人才培养的气与形；而美育类似水的属性，浸润人文情怀。构建中医人文通识课程，开展美育实践活动，可以浸润人才培养的精与神；劳育为土，强化实践育人，开展专业劳动实践及社会劳动实践，可以磨炼中医药人才的意与志。“金木水火土”相互依存，相互促进，研究中医药文化视角下美育与其他五育融通关系，有利于培养高素质的全人教育的中医药人才。具体见图1。

美育与其他各育联系紧密。首先，以美育德。审美与艺术可以引导人们向善育德，思政理论可以通过生动鲜活的案例，身边人讲身边事等艺术性、趣味性的方式寓教于乐，以情动人、润物无声。其次，以美启智。美育可以培养人们敏锐的观察力、丰富的想象力、情感的爆发力^［8］，可以补充逻辑思维“分析”“比较”“归纳”的不足，让学生更具有创新性。智育的过程既是培养学生主动获取知识、掌握技能和发展智力的过程，也是发展学生兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的过程。再次，以美育体，体育与美育相互渗透。体育具有强健身心、健全人格、培育智慧和培养规则意识的功能，体育还蕴含形体美、运动美、力量美、意志美和智慧美，体育教学过程中，学生对体育美的鉴赏和创造力等审美因素能够更好地实现体育教学的目标，促进人的身心和谐发展。最后，以美促劳。美育与劳育不可分割，马克思以生产劳动解开美的秘密，阐释了劳动与美的辩证关系：“美来自生产劳动，生产劳动也能彰显美的本质。”^［9］

2.2 医艺融合视域下美育融入其他五育的课程体系构建

医艺融合视域下中华美育课程体系构建的理念是注重美育素质，加强美育实践，渗透中医药文化，实现五育融合。具体构建思路是以人文医学和中医文化课程为桥梁，将中医药文化所蕴含的中华美育精神渗透进德、智、体、美、劳五育人才培养过程中，构建“四位一体”的课程体系，包括美育融入思政的引领性课程、中医文化渗透的艺术类通识课程、美育+专业的桥梁课程，以及美育+实践的拓展课程。通过实施医艺融合思政引领课程、完善通识教育、实施美育+专业桥梁课程及美育+实践拓展课程来培养以美育人、以美化人、以美培元的新医科人才。具体来说，一是将美育融入中医特色的思政课程中，“以美育德”，实现美育与德育的融合，如建设完善中国古代哲学、思想道德修养与法律基础、中医辨证思维与科学研究等课程，树立高尚的职业道德和人生理想；二是打造一批高质量的中医文化渗透的艺术通识课程，“以美铸魂”，实现美育课程自身的升华，如设置完善中国传统音乐、中外医学史、传统文化与戏曲鉴赏等课程，通过提升审美能力，弘扬中华美育精神，铸牢文化自信自强；三是打破学科壁垒，将美育融入专业课程中，构建美育+专业桥梁课程，“以美启智”，实现美育与智育的融合，如开展国学经典导读、民族医学、护理美学等课程教学改革，让学生在这些专业桥梁课程学习中发现美、认识美，内化中医之美^［10］，提升学生专业学习的兴趣和学习体验；最后是构建美育+实践的拓展课程，将美育融入中医特色的体育课程、劳动课程和社团活动中，在实践中进行艺术审美技能传授和艺术审美体验，构建美育、体育和劳育融合的实践性课程，通过实践活动“以美培能”。如开展民族音乐会、中药标本制作、传统体育俱乐部等，让学生在身体力行中体验美，训练专业特长，提升创造能力。具体见图2。

2.3 医艺融合视域下美育课程改革的评价

在课程体系构建的基础上需要实施相关课程教学改革。在课程的教学内容中丰富中医药人文与美育“双向”融合的教育内容，通过线上与线下结合、第一课堂与第二课堂联动、校内与校外协同的方式开展教学活动。通过过程性评价、多元评价、增值评价来评判课程教学的效果，建立符合跨学科美育特点和规律的评价体系，运用大数据对学生学习的过程如小组讨论、角色扮演、实践项目、测试情况进行过程性评价。对开展教学改革的课程进行课程评价标准的研究和制定。通过督导听课、学生评教、教师评学、专家点评等方式进行多元评价。通过学生的跨学科学习体验、艺术技能的拓展、审美素养的提升、跨学科创新能力的表现，美育教师和专业教师的教学成长收获等开展增值评价。

3 中医药院校医艺融合的美育课程改革实施路径

3.1 引培并举，不断优化美育师资队伍建设

完善美育教师的选拔与激励机制。美育师资队伍是实施美育工作的关键^［11］。为提升美育教学的专业性和实效性，学校贯彻教育部公共艺术课程师资配备比例要求，配齐美育师资，选拔思想政治素质过硬、职业道德高尚、专业技能娴熟的教师担任美育教学任务。同时，积极探索公共艺术教师职称评聘单列办法，吸引更多的优秀教师投身美育教学，探索实施公共艺术课学科交叉特聘教授制度，利用“双一流”学科资源，将中医文化底蕴和艺术修养深厚的中医药专家纳入艺术类课程师资队伍，指导美育课程结合中医药文化开展教学及实践活动。

重视美育教师的培训与交流。建立美育教师交流平台，本校通过设立美育名师工作室，搭建美育教学研究平台，培养一批在美育领域具有影响力的名师名家，通过定期组织美育情景课堂教学观摩、艺术创作等活动，推动美育课程教学创新性发展，有效提升美育教师的教学水平和创新能力。开展跨学科交流与合作，鼓励美育教师与其他学科的教师作为共同课程负责人开发美育融入其他五育的课程。鼓励美育教师参与中医药文化的研究与实践，推动艺术与中医药的深度融合，丰富教学内容和形式。支持美育教师参加国内外名校的学习与调研活动，汲取素质教育的成功经验，邀请国内外知名的美育专家来校讲学、指导，提升美育教师的专业素养和教学水平。

3.2 构建具有中医药院校特色的美育课程体系

完善从理论到实践的公共艺术课程架构。本校按照美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类等3种类型来架构公共艺术教育课程。在原有公共艺术类建设基础上，通过与艺术机构合作，邀请校外专家举办讲座，引入超星、智慧树等网络教学资源等方式丰富课程资源建设。将公共艺术类课程分为3类：第一类为美学与艺术史论类课程，如美学原理、艺术概论、中外艺术史等，为学生提供全面的艺术知识，提升人文素养；第二类是艺术鉴赏类课程，如绘画鉴赏、音乐鉴赏、影视鉴赏等，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣；第三类是艺术实践类课程，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，提升学生的艺术实践能力和创新能力。强化这3类课程间的功能关系和逻辑脉络，即“实践体验”“鉴赏感悟”“批判性思维”之间的相互联系和相互作用，提高公共艺术课程育人的成效。

创新“四位一体”的医艺融合课程体系。如前文所述，本校紧扣“校本特色的美育”创新生长点，发挥中医药院校开展特色美育课程得天独厚的优势，开设凸显中医文化特色的校本课程，构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系。学校充分依靠中医药特色优势、运用学科交叉的视野，挖掘各学科专业蕴含的美育资源，推进美育与思想政治课程、各学科专业课程、体育、劳育等社会实践和创新创业教育课程有机融合，积极探索构建集美育+思政的引领性课程、美育+中医文化的通识课程、美育+专业的桥梁课程，以及美育+实践的拓展课程“四位一体”的医艺融合课程体系。深度挖掘提炼中医专业知识体系中所蕴含的美育价值，具体包括中医的“医德美”“技艺美”“器物美”“哲理美”等，让学生深入了解中医药文化的美学价值和应用价值。在丰富和充实美育内容的同时，提升中医药专业课的情感温度与美感维度，全面提升学生对中医文化的认知深度与广度，进一步拓宽跨学科思维、培养专业创新能力，提高学生的审美和人文素养，温润学生心灵，充分发挥美育与专业教育相辅相成的作用。

严格落实美育学分要求。学校深入贯彻教育部要求，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，设置公共艺术类选修课模块，课程涵盖艺术史、艺术鉴赏、艺术创作等多个领域，并在专业人才培养方案中明确学生修满相应公共艺术选修课程学分方能毕业。建立学生参加校内艺术实践活动的学分认定机制，鼓励学生积极参与艺术实践活动，提升学生艺术素养。

3.3 落实美育浸润，拓展医艺融合的人文艺术实践

更新教育理念，落实美育浸润。公共艺术教育作为实施美育的主要途径和重要抓手，美育的概念内涵远大于艺术教育^［12］。本校对公共艺术教育进行了基于“大美育”视野的转型升级，一方面呼应美育融入教育教学活动全过程的趋势，另一方面也是公共艺术教育转向审美和人文素养培育、加强创新能力培育的内在要求。课程改革的首要任务便是更新美育理念，公共艺术教育需要以社会主义核心价值观和中华美育精神为统领，深入挖掘美育独有的培育人文精神的内在教育价值，实现“审美教育”“情操教育”和“心灵教育”相结合的美育浸润目标，将“艺术美”的体验拓展到对“自然美”“劳动美”“科技美”“生活美”“道德美”“生命美”的感悟，实现思政教育与素质教育有机融通^［13］。

探索新型教学模式。充分利用现代信息技术手段，让艺术教育与数字科技、虚拟现实、人工智能等前沿科技形成交织共生关系，构建网络化、数字化、智能化、线上线下相结合的美育课程教学模式^［14］。 打造一批线上与线下相结合，传统课程与人工智能智慧课程互补的艺术类课程，通过在线教学平台、虚拟现实技术等手段，丰富美育教学手段和教学资源，根据学生的兴趣爱好和学习需求提供多样化的教学资源和课程选择。学生可以自主选择学习资源，建立线上线下相结合的学习社区。打破传统公共艺术课程教学以教师为主导，学生被动参与学习的模式，侧重学生对艺术的感受与体验，实现学生艺术课堂主导地位的回归，激发其艺术课程学习的积极性与主动性。

推进艺术实践教学改革。本校持续推进大学生艺术社团建设，加强中医特色高水平艺术团如京剧社、民族乐团建设，打造校园艺术品牌，晋级省级大学生艺术团。通过构建“课程教学”“艺术实践”“校园文化”三位一体的美育实践体系，持续培育以审美和人文素养为核心、创新能力为重点、中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的精品艺术实践课程，提升校园文化活力。如本校的中国传统音乐、传统文化中的中国戏曲课程成功入选省级美育精品课程。开展活色生香的中医药艺术实践活动，包括“人间至味是清欢”“玉碗盛来琥珀光”“采菊东篱下”“风来草木香”4个单元，对应药膳、药茶、香囊与日化用品的学习与制作，在劳动实践和美育熏陶中提高学生对中医药的兴趣。本校的淡安书院联合江苏省非物质文化遗产传承人开展秦淮灯彩和南京剪纸等“共建赋美育·非遗泽杏林”活动。深入践行以赛促学、以赛润心理念，定期举办学生艺术作品展览和比赛活动，展示学生的艺术实践成果和创新能力。鼓励学生参加国内外艺术比赛和展览活动，提升学生的艺术素养和竞争力。本校大学生艺术团建设形成《春满杏林》MV 等一批艺术精品，《问脉千年》获江苏省中医药事业发展专项资助、江苏省大学生戏剧展演优秀剧目。

3.4 激发师生参与美育课程改革的积极性和创造力

建立激励性评价机制。本校探索构建促进师生共同发展的评价机制：一方面，表彰优秀学生，对在美育课程学习和艺术实践中表现突出的学生给予表彰和奖励，激发学生的积极性和创造力，同时，将表彰结果纳入学生的综合素质评价体系中，作为学生评优评先的重要依据；另一方面，鼓励教师创新，对在美育教学、科研、艺术创作等方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造力，同时将表彰结果作为教师晋升、评优的重要依据。

完善美育工作制度建设。本校制定和完善美育工作的相关管理制度，如美育课程设置管理制度、美育教学质量评估制度、美育师资队伍建设制度等，确保美育工作的规范化、制度化。如前文所述，完善美育工作的激励评价机制，激发广大师生的积极性和创造力。

3.5 加强组织保障，为课程改革保驾护航

建立健全美育工作机制体制。本校成立由校领导担任组长，相关部门负责人和美育专家组成的美育工作领导小组，负责美育工作的规划、实施和评估等工作，通过加强评价监督和统筹协调，确保美育工作的顺利开展和有效实施。成立大学生艺术教育中心，构建面向人人的美育工作体系，全面推进大学生艺术教育工作。

加大资源投入。本校加大对美育工作的经费投入，设立专项经费用于美育课程的教学设备购置、场地建设、师资培训等方面，合理优化美育资源的配置，确保美育课程的顺利实施和各项活动的正常开展。加强校园文化建设，通过举办艺术展览、音乐会、戏剧表演等活动，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，营造“时时、处处、人人”的美育育人氛围。

中医药院校医艺融合的美育课程改革与实施路径是一个系统工程，需要多方面的努力与配合。中医药高等院校要对标“新医科”人才培养具体需求，结合自身办学特色，立足美育根本目标^［15］，通过优化美育师资队伍建设、构建中医文化特色的人文艺术类通识课程体系、深化美育课程教学改革与拓展艺术实践、完善美育课程评价体系及加强组织保障与经费支持等措施，不断深化美育改革，有效推动中医药院校美育教育的改革与发展，为中医药文化的传承与发展注入新的活力，在以美育人的美育浸润中培养出医德高尚、温暖人心、全面发展的兼具医学专业知识与人文素养的创新型人才。

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基金资助

江苏省教育科学“十四五”规划委托课题(T/2022/05)

南京中医药大学专项课题(zL202404)

南京中医药大学本科教育教学改革研究课题(NZYJG2022005)