高校铸牢中华民族共同体意识的实践探索

Practical exploration of consolidating the sense of the Chinese National community in colleges and universities： a case study of Beijing University of Chinese Medicine

摘要

探讨新时代背景下高校在铸牢中华民族共同体意识教育中起到的关键作用及其面临的挑战。详细介绍北京中医药大学在铸牢中华民族共同体意识方面的实践探索，包括与国家发展同步的教育活动、提升少数民族大学生综合素质的精准策略、完善困难群体帮扶体系，以及依托中医药文化培养少数民族学生的文化认同和文化自信。北京中医药大学通过多角度、多层次的教育方法，有效增强了学生的民族团结和融合，提升了学生的综合素质和民族凝聚力。这些实践不仅丰富了高校民族团结教育的内涵，也为全国高校提供了宝贵经验。未来，随着教育改革的深入和民族工作的高质量发展，高校应继续在铸牢中华民族共同体意识的教育道路上不断前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

Abstract

This paper discusses the important role and challenges of colleges and universities in consolidating the sense of community of the Chinese Nation in the context of the new era. Taking Beijing University of Chinese Medicine as an example， this paper introduces in detail the practical exploration of the university in forging the sense of community of the Chinese Nation， including the educational activities in line with the development of the nation， the precise strategies to improve the comprehensive quality of ethnic minority college students， the improvement of the assistance system for disadvantaged groups， and the cultivation of cultural identity and cultural self-confidence of ethnic minority students relying on the culture of traditional Chinese medicine. Through a multi-angle， multi-level and easy-to-understand education method， Beijing University of Chinese Medicine has effectively strengthened the sense of community of the Chinese Nation， enhanced the unity and integration of students of all nationalities， and improved the comprehensive quality and national cohesion of students. These practical explorations not only enrich the connotation of national unity education in colleges and universities， but also provide valuable experience for colleges and universities nationwide to learn from. In the future， with the deepening of education reform and the high-quality development of ethnic work， colleges and universities should continue to move forward on the road of education that forges a strong sense of community for the Chinese nation， and contribute to the realization of the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

关键词

高校 / 中华民族共同体意识 / 民族凝聚力 / 实践探索

Key words

colleges and university / the sense of community of the Chinese nation / national cohesion / practical exploration

习近平总书记在2021年中央民族工作会议上强调“构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育”^［1］。2023年2月，中央统战部等4部门联合印发的《关于加强铸牢中华民族共同体意识理论研究体系建设的意见》中要求：“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，完整准确全面贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，加快建立和不断完善铸牢中华民族共同体意识理论研究体系，努力推动中华民族共同体研究不断走向深入，推动中华民族共同体意识厚植各民族人民心灵深处，助推新时代党的民族工作高质量发展”^［2］，进一步凸显了高校加强铸牢中华民族共同体意识教育研究等基础工作的必要性和紧迫性。

高校担负着培养社会主义建设者和接班人的光荣使命，在努力实现中华民族伟大复兴的关键时期，铸牢中华民族共同体意识教育是高校民族团结教育的重要内容，这也决定了这一教育应贯穿于高校党建、思政教育及日常教学和管理全过程^［3］。高校作为研究和宣传党的民族理论和民族政策的重要力量，将铸牢中华民族共同体意识教育融入思想政治理论课的教育教学之中，有利于实现全员育人、全过程育人、全方位育人的目标，更有利于巩固民族团结的良好局面。

当前，高校在铸牢中华民族共同体意识工作中存在思政教育不足、第二课堂活动缺乏、网络传播途径狭窄等亟待解决的问题。为此，很多专家学者也围绕着高校铸牢中华民族共同体意识价值内涵、现实困境、实现途径、优化路径等不同的角度进行了相关研究。高校作为培养青年一代成长和发展的主要场所，在对青年学生进行爱国主义教育、加强青年学生的中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的宏伟实践中，肩负着崇高的使命和重大的责任。高校应深刻认识到铸牢中华民族共同体意识工作的重要性，直面并解决存在的问题，丰富思政教育主题和内容，不断创新第二课堂形式和载体，高效利用网络思政理念和手段，以引导青年学生真正铸牢中华民族共同体意识，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，结合北京中医药大学（以下简称“本校”）在开展民族团结进步教育、铸牢学生中华民族共同体意识方面的具体实践，探讨高校铸牢中华民族共同体意识相关主题，可为高校相关工作提供参考。

1 当前高校在铸牢中华民族共同体意识工作中存在的问题

1.1 铸牢中华民族共同体意识的思政教育需进一步加强

高校思政课是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，是实现中华民族共同体意识在学生心中生根发芽，让学生入脑入心的重要载体。高校思政课堂引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观的同时，引导学生在“四史”学习过程中，进一步铸牢中华民族共同体意识。然而，当前课程思政和铸牢中华民族共同体意识教育仍处于发展阶段，一方面，许多高校思政课授课形式单一、内容枯燥，学生参与程度低^［4］。教育方式依旧较为传统，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种“填鸭式”教学，缺乏互动性与吸引力，难以激发学生对中华民族共同体意识相关内容的深入思考，无法充分调动学生的积极性和主动性；一定程度上，高校思政课存在两类普遍现象：其一，未能有效将党的民族理论最新成果融入思政课堂；其二，在结合课程教学目标设计针对性实践、提升课程感染力，以及激励学生承担民族团结与国家统一责任方面，有所欠缺。

1.2 铸牢中华民族共同体意识的第二课堂教育载体需进一步拓展

高校第二课堂作为第一课堂的有效补充，以其丰富性、灵活性、合理性、针对性和综合性的特点在学生成长成才、创新能力培养等方面发挥着重要作用。是高校开展铸牢中华民族共同体意识的重要教育载体。学生通过学生社团、志愿组织等参与丰富多彩的校园活动，激发深层学习动机，构建良好的同伴关系。然而，一些高校在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中，未能及时适应时代发展的变化，缺乏对新载体的探索和应用，难以引起学生的兴趣和共鸣^［5］。部分第二课堂活动虽与日常思政教育紧密联系、有机融合，促使学生在良好的校园氛围下获取知识、提升素质、陶冶情操，但部分校园活动仅限于民族传统文化的宣传，缺少少数民族学生与汉族学生的互动合作，学生参与度与积极性不高，不同民族间的交流、交往、交融并不充分；此外，大多数校园活动迎合了大部分学生的兴趣爱好和素质发展，少有涉及民族团结进步教育、中华民族共同体意识的教育相关内容。

1.3 铸牢中华民族共同体意识的网络传播途径需进一步挖掘

大数据时代，互联网已经成为高校学生获取信息的主要方式之一。铸牢高校学生的中华民族共同体意识，抢占互联网信息传播的高地是重要的一环。而如今互联网上信息良莠不齐、同质化严重，关于民族团结的信息缺乏深度和广度，也容易被恶意破坏民族团结的分裂势力利用，进而产生负面影响，互联网作为新媒体，在思想引导方面的作用没有得到充分发挥。高校利用新媒体手段，加强舆论引导和宣传教育，传播正能量，提高师生对中华民族共同体意识的认同和理解有待进一步加强。尤其在面对高校“00后”“互联网原住民”群体，顺应新媒体发展趋势，把互联网建成铸牢中华民族共同体意识宣传教育新平台，利用微信公众号、微博、抖音号等平台组成民族团结融媒体矩阵，将“三个离不开”“四个与共”“五个认同”“四个自信”“两个维护”等理念贯彻到互联网宣传教育的全过程的实践尚不充分；利用网络平台，对维护国家统一、促进民族团结的优秀事迹、榜样人物进行实时报道，生动讲述铸牢中华民族共同体意识的丰富实践，从而让互联网成为加强榜样引领、构筑各民族师生共有精神家园的作用更加凸显的探索不够广泛。

2 北京中医药大学铸牢中华民族共同体意识的实践探索

2.1 确立指导思想

本校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想。坚持党的全面领导，将中华民族共同体意识教育融入教育教学和人才培养全过程，遵循教育规律和学生成长规律，深入开展民族团结进步教育，引导学生牢固树立正确的国家观、民族观、历史观、宗教观，铸牢中华民族共同体意识，依托多角度、多层次、深入浅出的教育方式，持续增强本校青少年学生的国家观念、民族观念，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生拥有浓厚的国家情怀和民族大义，将爱国主义内化于心，外化于行，切实增强青年学生的民族凝聚力，切实提升育人实效，与青年学生共同书写新时代的辉煌篇章。

2.2 明确工作思路

本校从教育教学入手，构建有效课程体系。在思政课程中强化中华民族共同体意识教学，挖掘专业课程中的思政元素，实现课程思政与思政课程同向同行。尤其针对少数民族预科班学生开展民族学相关课程，加强思政课程的针对性。同时，丰富实践教学环节，组织学生参与民族团结进步创建实践活动，如文化交流志愿服务、民族地区调研等，让学生在实践中深化对共同体意识的理解。加强校园文化建设，营造浓厚氛围。举办民族文化节、主题演讲比赛、文艺汇演等活动，展示各民族优秀传统文化，促进各民族学生交往、交流、交融。利用新媒体平台，传播民族团结进步故事，弘扬主旋律，凝聚正能量。

2.3 优化实践路径

2.3.1 丰富思政教育路径，切实铸牢中华民族共同体意识

通过围绕立德树人根本任务，聚焦学生思想引领，并举办一系列主题鲜明、形式多样的教育活动，有效铸牢了中华民族共同体意识，促进了各民族学生的团结与融合，展现了新时代青年的爱国情怀与责任担当。“请党放心 强国有我”主题教育活动，增强了学生的光荣感、使命感，鼓励学生为我国社会主义建设道路贡献自己的一份力量；“我看故乡这十年——大学生眼中的非凡十年”主题作品征集展示活动，学生踊跃报名，提交优秀的视频、图画和文字，将爱国情、强国志融入个性化作品中，唱响了“铸牢中华民族共同体意识”的时代主旋律；“奋进新时代”主题成就展、“民族心向党，青春爱国行”主题活动、“民族同心，筑梦岐黄”文化交流活动，“我身边的抗疫故事”演讲比赛等，在坚定学生“听党话、跟党走”信念的同时，为本校各民族学生提供了充分展示多才多艺、热情开朗、积极向上精神风貌的良好舞台。各民族学生在校内校级各类赛事、活动中，展现朝气和活力，团结协作，用最平实的语言讲述身边的真实故事，用最真挚的行动进行对党、对国家、对学校的热爱，将全校各民族学生像石榴籽一样紧紧地抱在一起的美好画面定格在了校园的每一个角落。

2.3.2 创新管理手段，提升少数民族大学生综合素质

通过精准施策，多维度的教育、服务与管理体系，有效促进了少数民族学生的全面发展与成长，不仅提升了他们的综合素质与能力，还显著增强了他们的民族认同感和国家责任感。制定适合本校少数民族学生成长发展特点及学业职业规划的少数民族学生学业、就业、升学及技能提升相关的教育活动方案，以“小型、多频、高质量”为原则开展少数民族学生“石榴香”系列素质提升活动，搭建本校各民族学生提升素质、提高能力、高效互动交流的良好平台，增进了各民族师生彼此间的感情，加深了“你中有我，我中有你”的团结互助精神。积极推动铸牢中华民族共同体意识与学校思想政治教育工作紧密融合，激发少数民族学生的爱国爱党情怀，开展“同心圆”系列活动，进一步增强各民族学生之间的交流，营造爱国爱党、民族团结的校园氛围。本校各少数民族学生切实提升了自我修养，提高了综合素质，坚定了为实现强国梦、中国梦而不懈奋斗的信心。

2.3.3 推进服务育人，着力完善困难群体帮扶体系建设

通过建立由少数民族专职辅导员、各学院辅导员、班主任组成的强大学生工作队伍，对少数民族学生实施全方位、深层次的关心与帮助，有效促进了学生的身心健康与全面发展。在谈心谈话中，着重从家庭经济困难、学业困难、家庭变故、性格内向等少数民族学生群体入手，结合重要时点，根据学生自身特点，安排专门的一对一谈话。在学生学习倦怠期勤督促，学习收获期多鼓励，学习焦虑期帮助学生适当减压，学习“躺平”期鞭策学生调整状态努力上进；同时加强对学生的心理疏导，倾听学生的心声，了解学生真实的学习、生活、思想状况。这支工作队伍是学生敢于讲真话、交真心、诉真情的知心朋友。

针对少数民族学生的心理特点，设计并实施了一系列心理健康教育和帮扶措施，营造了积极健康的校园文化环境，助力学生自信成长。在日常心理健康宣教中，有针对性地设计团体辅导、心理沙龙、心理嘉年华、心理情景剧大赛等各项活动方案，营造丰富多彩的校园文化环境，引导少数民族学生关注自我心理健康；个体咨询中，关注少数民族学生个体差异，及时开展有针对性的心理咨询工作；在辅导员、班主任、朋辈队伍心理培训中，设计相关培训内容，使其有效了解少数民族学生心理、文化特点，以便顺利开展有针对性的心理帮扶工作。通过实施阳光资助政策和开展丰富多彩的资助育人活动，切实解决了少数民族学生的经济困难，加强了人文关怀，营造了温暖和谐的校园氛围。设立少数民族预科学生学业奖学金，协助办理援疆助学金等，并通过爱心资助包与临时困难补助、中秋国庆补贴、春节留校补贴等多项补助为少数民族学生群体送去温暖，加强了人文关怀。同时，组织开展“自强杯”演讲比赛、爱心菁英成长训练营等丰富多样的资助育人活动，激励少数民族学生自强不息、艰苦奋斗的同时，形成积极向上的校园氛围。在新型冠状病毒感染期间，始终心系本校少数民族学生、学业困难学生、家庭贫困学生，走进学生宿舍，为学生提供专项贫困补助，帮助学生度过家庭经济困难期，为他们送去了温暖和关怀。这一份特殊的举动，帮助本校各民族学生感受到了家的温暖，拉近了师生之间的距离。

2.3.4 活化中医药精髓，培养少数民族学生文化认同与文化自信

本校依托其独特的学科专业优势和文化底蕴，精心策划并组织了一系列丰富多彩的中医药文化活动和社会实践项目，旨在通过实践体验和文化熏陶，让少数民族学生深刻理解并热爱中华优秀传统文化，特别是中医药文化。不仅强化了少数民族学生的文化认同与文化自信，还培养了他们在中医药事业中的责任感和使命感，为传承和发扬中华优秀传统文化贡献了力量。

活动多样化，文化认同深入人心。本校不仅限于传统的课堂教学，还创新性地开设了“中医药文化体验周”“民族医药文化节”等主题活动，通过义诊服务、传统医术展示、中药种植与炮制体验等形式，让少数民族学生亲身体验中医药的神奇魅力。这种直观的体验极大地激发了他们对中医药文化的兴趣与热爱。

社会实践广覆盖，文化自信显著提升。积极组织少数民族学生参与国内外志愿服务和社会实践活动，如“边疆行·健康行”公益医疗队，赴偏远地区开展义诊服务，为当地居民带去健康与温暖。这些活动不仅让少数民族学生在服务中增长见识，更让他们深刻感受到中医药文化在促进民族团结和社会进步中的重要作用，进一步增强文化认同感。为拓宽学生视野，本校还组织少数民族学生前往全国各地进行社会实践，从东北的雪乡到西南的苗岭，从繁华的都市到偏远的乡村，学生在旅途中不仅领略了不同地域的自然风光，更深入了解了各地的风土人情和文化特色。通过与当地民众的交流与学习，他们汲取中华民族多元文化精髓，对中华文化的博大精深有了更加深刻的认识。

数据支撑，成效显著。据统计，近5年来，本校共组织少数民族学生参与中医药文化活动和社会实践项目3 000余次，惠及10万人。通过这些活动的开展，少数民族学生的文化认同感和文化自信得到了显著提升。本校相关调研数据显示，近5年参与活动的少数民族学生在毕业后选择从事中医药相关工作者600余名，占就业人数的50%以上，且每年从事医药工作的毕业生人数逐年上升。他们中的许多人已成为中医药领域的佼佼者，为中医药事业的传承与发展贡献了自己的力量。

3 高校在铸牢中华民族共同体意识教育中的创新策略

开展跨学科融合教育。把铸牢中华民族共同体意识教育纳入思政课重要内容的同时，探讨如何将中华民族共同体意识教育融入不同学科的教学中，如历史学、文学、艺术学等，通过跨学科的教学方法和内容，使学生在专业知识的学习中也能感受到中华民族文化的多样性和统一性；充分挖掘各专业必修课程、选修课程中铸牢中华民族共同体意识元素，开发铸牢中华民族共同体意识精品课，打造更多民族团结进步“金课”^［6］，使宣传教育融入学校教育教学全过程，不断提高课堂育人效果，扎实做好中华民族共同体意识教育一体化建设。

探索数字化与智能化教学手段。党的二十大报告^［7］指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”探索数字技术赋能，铸牢中华民族共同体意识教育。利用大数据、云计算、人工智能、5G等现代信息技术，开发具有互动性和趣味性的在线学习平台，如虚拟现实和增强现实技术，使学生能够在沉浸式环境中体验和学习中华民族文化；利用互联网、社交媒体等平台，开发线上课程、举办网络直播，打造大学生喜闻乐见的教育实施方法，将传统被动接受教师灌输教育转变为学生主动获取知识的过程，提高中华民族共同体意识宣传教育的吸引力和影响力。

加强校企合作与社会实践。加强高校与企业、社区的合作，共同开展以中华民族共同体意识为主题的社会实践活动，如民族文化调研、公益服务、红色“1+1”“三支一扶”等，让学生走出校园与不同背景的人群交流，亲身体验社会生活、民族风俗的多样性，增进对不同民族的理解和尊重，在实践中深化对中华民族多元一体格局的认识，加深对中华民族共同体意识的理解。同时，在校企合作提供的实习实训中，引导学生将理论知识与实践操作相结合，将所学知识更多运用到民族企业运营、管理与服务中，提升自身综合素质的同时，帮助企业拓宽业务，增加社会福利。

鼓励国际化视野下的民族交流。鼓励和支持高校与国外高校、国际组织及教育机构开展交流合作，特别是与有相似文化背景或多元民族文化国家的交流，通过国际学生的互访和学术交流，拓宽学生的国际视野，帮助学生掌握跨文化环境中的人际交流与合作，增进学生对多元文化的理解和尊重。同时，通过跨文化交流，搭建起中华民族文化的传播和宣传桥梁，有效传播中华优秀传统文化，增强学生民族自信心和自豪感；通过学术交流活动，让学生在与世界各地学者的思想碰撞中，拓宽学术视野，了解国际学术前沿动态，激发创新思维，提升个人研究能力和学术水平。

4 未来展望

构建长效机制。建立健全铸牢中华民族共同体意识教育的长效机制，包括课程设置、师资队伍建设、评价标准等，确保教育的持续性和有效性。将中华民族共同体意识教育纳入教育教学全过程，形成全方位、多层次的教育格局。依托具备专业素养和民族情怀的教师队伍，确保中华民族共同体意识教育的质量和效果。建立健全评估与反馈机制，定期对中华民族共同体意识教育的效果进行评估，及时发现问题并采取措施加以改进。同时，通过全员、全过程、全方位育人格局，形成中华民族共同体意识教育闭环，推动中华民族共同体意识教育的深入发展。

深化理论研究。加强对铸牢中华民族共同体意识教育的理论研究，不断探索新的教育理念和教学方法，为实践提供科学的理论指导。铸牢中华民族共同体意识是一个跨学科的议题，其内涵丰富，研究涉及面广，包括民族交往交流交融、民族心理认同、共同体意识培育等方面^［8］。需要打破既有的思维模式和学术范式的束缚，运用多学科视角进行深入研究以指导高校中华民族共同体意识教育的深刻实践。

强化实践探索。鼓励高校在实践中不断创新，形成各具特色的教育模式和方法，为全国范围内的高校提供可借鉴的经验。高校因地制宜、因校制宜，结合人才培养方案、办学特色和校园文化特点，创新中华民族共同体意识培育的途径，通过多渠道、多层次、多方面进行中华民族共同体意识的培育，将加强各民族大学生交往、交流、交融融入中华民族共同体意识培育的内容中，完善高校中华民族共同体意识培育的体制机制，发挥思想政治理论课的主渠道作用，创新校园文化载体，促进高校中华民族共同体意识教育入脑入心、走深走实。

促进社会共治。推动高校与政府部门、社会组织、家庭等多方面的合作，形成全社会共同关心和支持铸牢中华民族共同体意识教育的良好氛围。党和政府要加大对中华民族共同体意识培育的投资力度，加大人员投入，在基层单位、企事业单位进行宣传教育，提高中华民族共同体意识培育的影响力，引起社会普遍的关注；家庭环境对大学生成才成长发挥着重要的影响作用，家长改变传统的教育模式，树立现代化、民主、平等、相互尊重的教育理念，引导学生树立家国理念和责任担当意识，促进学生中华民族共同体意识的形成^［9］。

参考文献

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