中医药院校学生助管劳动育人模型研究

Research on the model of student assistant labor education in traditional Chinese medicine colleges and universities

摘要

目的 构建中医药院校学生助管劳动育人模型，更好地开展中医药院校学生助管劳动教育。 方法 对2022—2023年北京中医药大学72名在岗时间超过6个月的助管学生进行深度访谈，并对访谈资料进行质性分析。 结果 通过扎根理论三级编码，构建出“激发—实践—成长”的中医药院校学生助管劳动育人模型。 结论 中医药院校通过“激发—实践—成长”的学生助管劳动育人模型，激发学生内在动力，引领学生深入劳动实践，帮助学生实现个人成长，为其走上临床及求职就业奠定基础，该模型值得进一步研究及推广。

Abstract

Objective To build the model of student assistant labor education in traditional Chinese medicine colleges and universities， and to better carry out the education of assistant labor education in traditional Chinese medicine colleges and universities. Methods An in-depth interview was conducted with 72 student assistants from Beijing University of Chinese Medicine who had been employed for more than 6 months between 2022 and 2023， and the qualitative analysis of the interview data was carried out. Results Through the three-level coding of grounded theory， a model of “stimulation-practice-growth” of student assistant labor education in traditional Chinese medicine colleges was constructed. Conclusion Traditional Chinese Medicine colleges and universities use a student assisted labor education model of “stimulation practice growth” to stimulate students’ intrinsic motivation， lead them to engage in labor practice， help them achieve personal growth， and lay the foundation for their clinical and job seeking careers. This model is worthy of further research and promotion.

Graphical abstract

关键词

助管 / 扎根理论 / 劳动育人

Key words

student assistants / grounded theory / labor-based education

助管是指高校学生在校园学习专业知识的同时，应聘相应部门岗位，担任管理助理的简称^［1］，是高校劳动教育的重要形式之一。作为一种校园劳动实践^［2］，一方面帮助学生形成社会主义特色多劳多得的劳动价值观；另一方面也能在一定程度上减轻中国高校的行政管理工作负担^［3］。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“《意见》”）中指出，劳动教育是学生成长的必要途径，应把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观^［4］。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出，劳动教育具有突出的社会性、显著的实践性，引导学生在以动手实践为主的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的^［5］，共同构成全面发展的“五育并举”教育体系^［6］。

劳动教育是“五育并举”体系中的重要内容，是教育与生产劳动相结合的重要体现^［7］。相关研究表明，新时代劳动教育是对马克思“教育和生产劳动相结合”思想的继承发展，不仅要向受教育者传授科学的劳动技能和劳动知识，还要注重培养他们形成正确的劳动价值观（包括正确的劳动观点、积极的劳动态度等）和进行复杂性劳动和创造性劳动的能力^［8］。目前，已有研究通过柯式模型探讨学生助管的劳动育人路径^［9］，仍缺少从学生视角出发的高校助管的实证研究。

中医药院校有其特殊的历史使命，即为国家培养具有奉献精神和较高职业综合素质的中医药人才，劳动教育是实现这一使命的重要教育形式。中医药院校学生作为未来的医疗工作者，具备一定专业技能的同时，还要增强劳动意识、体验劳动价值，做有责任感和使命感的新时代高等中医药人才。中医药院校助管在完成任务的同时是否能够更好地提高综合素质和职业技能，以及如何优化助管劳动教育成为亟待解决的关键问题。因此，本研究从学生视角出发，基于劳动育人对学生开展半结构化访谈，旨在构建中医药院校学生助管劳动育人模型，为中医药院校开展劳动育人工作实践提供一定参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取2022—2023年北京中医药大学招生与就业处、学生处72名在岗时间超过6个月的助管学生为研究对象，围绕助管相关工作话题开展半结构化深度访谈，在征得受访者同意的前提下，录音并进行文字记录。

1.2 研究资料

本研究基于扎根理论，通过查阅资料及梳理文献制定访谈提纲，结合预访谈结果进一步完善，最终形成半结构化式访谈提纲，具体见表1。

1.3 研究方法

本研究采用扎根理论质性研究方法，运用Nvivo 12.0软件，对整理后的访谈资料自下而上提取概念标签，归类、聚合成范畴，进一步总结、梳理故事线，进行开放性编码、主轴式编码、选择性编码三级编码^［10］，构建实质理论模型。

2 研究过程

2.1 扎根理论编码过程

本研究依据扎根理论，根据其概念属性和维度进行逐字逐句编码后，获得开放性编码19个。挖掘建立概念和类属之间的有机关联^［11］，合并同类项，最终形成主轴式编码6个：内因、外因、个人工作实践、外部支持指导、知识技能提升、信念价值塑造。运用类属分析法，比较、分析、归纳、类比访谈资料涵义，形成选择性编码3个：内在动因、实践行动、育人收获。具体见表2、表3。

2.2 扎根理论饱和度检验

为确保归纳的概念具备高度优效性，需进行理论饱和度检验^［12］。本团队将受访者的访谈资料进行整理后，按照3∶1比例随机抽取54份访谈样本进行数据分析，形成概念范畴，再依照同样程序分析留取的18份访谈资料，经严密观察，未出现已有概念标签之外的呈现，理论模型经验证已饱和。

3 模型构建与分析

依据扎根理论三级编码结果分析，劳动育人通过构建实践平台及促进个人能力等内外因素，为学生激发内在动力，充分释放其潜能。在老师和朋辈的悉心指导与支持下，学生积极参与个人工作实践，这一过程不仅促进了知识技能的提升，更实现了价值信念的深刻塑造，实现了双重成长。本团队最终构建出“激发—实践—成长”的3阶段、6维度、19个成长指标的中医药院校学生助管劳动育人模型，具体见图1。

3.1 激发学生成长的内在动机

人的动力分为内在动力和外在动力，学生在高校学习期间存在怎样的内在及外在动力会影响其在校表现及发展，从而改变其求职方向及人生选择。经调研，大学生的个人兴趣主导专业兴趣，且直接作用于学习动力。访谈中，本团队也发现，发展个人兴趣、学习技能、薪资激励、促进职业发展、实现个人价值这5个逐层递进的成长指标是学生成为助管的内在动力。

岗位需求是指企业、组织或团队对特定职位所要求的具体职责、技能和经验等。实践平台是指学校为了培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，依托各类资源构建的一个集教学、科研、实践于一体的综合性平台。学校特定的岗位需求和广阔的实践平台是学生成为助管的外在动力，能够促进学生个性化学习，帮助学生成长。

研究者通过访谈发现，部分助管学生具有摄影和剪辑的爱好，在助管岗位上最大化地以爱好促能，提升审美能力和综合运营能力；还有一些助管学生具有制作PPT的技能，在适当的场合将自己的才能展示出来并获得相应报酬，实现个人价值，为学校作贡献。

3.2 实践引领学生深入劳动

需求产生动机，动机决定行为。研究发现，具有以上需求并把握机会的学生会积极主动地参与助管活动，进行实践锻炼。助管育人是深入研究生教育改革下的新型劳动育人模式^［13］，注重锻炼研究生实践能力的同时助推研究生的综合发展。学生助管通过开展工作来验证和强化自身理论知识，在实践中完成任务并深入理解劳动的实际内涵。

实践是指人类有目的地改造客观世界的活动，它不仅仅是思维活动或认识活动，也是通过物质手段与客观世界发生实际的相互作用。在劳动实践的过程中，助管会在处理各类事务时不断体会挫折、认识自我、发现不足，逐步形成对劳动、劳动者、劳动成果等的正确认知，形成积极的劳动态度和情感，继续展开学习、奋力前进，充分发挥自身才能，不断解决问题，最终完成被安排的各项劳动任务，获得内外的肯定，建立信心。开展工作、获得肯定、建立信心、反馈成长这4个成长指标是成功完成个人工作实践的经典过程。

外部支持指导是指来自组织、团体或个人的支持，这些支持可以表现为资金、技术、资源或其他实际帮助。外部支持在学生助管工作的早期阶段尤为重要，可帮助其迅速提高能力和综合素质。在研究中，有很多助管提到，在实践过程中遭遇挫折时，时常能够得到教师的耐心指导或朋辈的友善帮助，优秀耐心的教师和朋辈作为学生劳动实践过程中的外部支持，以劳动项目为载体，为助管养成良好的品格、精益求精的劳动习惯及灵活多变的创作思维提供土壤，使得助管充分地认识到劳动教育并不是形式主义，而要付出劳力和智慧，真正地行动起来，才能获得长足的进步。

3.3 助力学生劳动育人成长

职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。而职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是在人的先天生理基础上，受后天的教育训练和社会环境的影响，通过自身的认识和社会实践逐步养成的比较稳定的身心发展的基本品质。学生助管在与各部门协调合作的过程中，能够迅速提升文字表达能力、交流沟通能力、抗压能力、情绪管理能力、时间管理能力、统筹规划能力等综合素质，以及电脑技能、多媒体技能、视频制作技能和直播技能等职业技能。

职业认知是个体对职业世界的全面理解和认识。职业认知帮助个体明确职业目标，理解职业要求，从而做出更加明智的职业选择。这一过程是动态的，随着个体经验的积累和外部环境的变化而不断更新。在接受访谈时，助管们认为，在学校相关部门工作后，不但提升了职业相关技能，增强了职业综合素养，还对职业世界加深了认识，拓展了职业认知，有助于未来就业。

社会角色是指在社会生活中，个体扮演的特定角色或承担的特定社会职责。随着社会的发展和个体的成长，某些社会角色可能发生变迁和转变。角色转换需要个体具备相应的能力。在校学生受身份所限，较难以社会人的身份认识职业世界，对自身专业和将来从事职业的认知容易偏颇狭隘。助管在学校从事相关活动时，可以接触课程学习以外的事务，转换社会角色意识，从不同视野了解自身专业，提前适应职业环境。

职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现。工作荣誉感是特定人从特定组织获得的专门性和定性化的积极评价，作为从事本工作的个人因意识到这种肯定和褒奖所产生的道德情感。助管分为多个岗位，如招生、就业、创新创业等，需要接触带教老师、新生家长、外校相关部门等不同人物角色，在此过程中，借助带教老师和朋辈们的悉心指导和以身作则，助管学生形成了开拓创新、勇于挑战、积极乐观、认真负责的职业价值观，和以劳动为荣、以贡献为誉的劳动价值观，获得了较强的工作荣誉感，实现能力、思想、精神等多方面的个人成长。

4 讨论

4.1 劳动育人模型的分析与应用

“激发—实践—成长”的中医药院校学生助管劳动育人模型研究采用了扎根理论，通过对72名助管学生的深度访谈，系统提炼出影响学生成长的核心因素。模型的3个阶段（激发、实践、成长）相互关联，形成了一个完整的循环，科学地反映了学生助管在劳动过程中的育人发展路径。通过开放性、主轴式和选择性编码的多层次分析，确保了模型的科学性与合理性。

该模型可广泛应用于中医药院校的助管工作中，尤其是在学生参与日常管理、科研项目及社会实践等方面，通过助管工作，学生得以在真实环境中锻炼沟通、协调和时间管理等技能，为未来的临床实践奠定基础，同时可以结合中医药专业知识，设定具体项目任务，如组织学术活动或科研调研，将理论知识与实践相结合。该模型不仅为中医药院校的学生助管劳动育人提供理论指导，还为教育实践提供框架，促进专业教育与劳动教育的深度融合。通过助管工作，学生能够在实践中激发内在动机，提升综合素质，形成正确的劳动价值观，实现个人成长。这种融合不仅能提升学生的职业素养，也能为中医药行业培养高素质人才，满足社会对中医药专业人才的需求。

4.2 促进劳动教育与中医药专业教育深度融合

中医药院校作为劳动育人平台有其特殊性和专业性，教师结合中医临床岗位胜任力模型^［14］，遵循中医药人才成才规律，将中医药专业教育中的核心哲学理念及中医思维融入劳动教育实践中，以项目制劳动任务为载体，比类中医临床诊疗过程，培养学生助管“望闻问切”—“辨明证机”—“随证立法”—“依法选方”的解决问题和矛盾的总体思维与思辨能力，以提升学生的整体观、系统观，提高其中医职业素养。

学校并线推行学生助管劳动教育与中医药专业教育，主张培养知行合一的应用型中医药高素质人才。研究发现，教师带领学生助管进行访企拓岗、组织招生就业讲座、创新创业活动、科研教育课题等任务时，将专业教育理念贯彻劳动实践始终，助管们经历多个项目制任务的锻炼后，能够进一步激发对专业的兴趣和热爱，在运用中医思维解决问题的能力上也有不同程度的提升，勤工俭学的同时也能反哺学业，多方面培养专业素养，进而实现劳动教育与中医药专业教育的深度融合。

4.3 劳动教育通过劳动实践提升综合素质

劳动育人重在实践，助管学生只有在具体事务中一步一步脚踏实地地进行有效的磨炼与学习，培养不怕困难的意志、提升各种综合素质，才能初步成为一个有责任、有担当、有毅力、有能力的职业人，为走上临床并成长为社会需要的中医药综合应用型人才打下坚实基础。

本研究发现，经过长期社会实践的学生在审美能力、心理素质、职业技能、身体素质、创新能力等多方面都有大幅度的提升，从育美、强体、创新角度践行“劳以强能”，通过劳动实践才能收获成长，提高职业综合能力，参与社会实践，是中医药院校劳动教育的必经之路。

劳动教育在中医药院校落实“立德树人”根本任务的过程中具有重要作用，也是培育中医药专业学生职业价值观、培养德术兼备之仁医的必要途径。开展劳育实践时应将思想道德教育摆在首位，须根据中医药专业人才培养定位和学生职业发展能力需求，以实现学生的劳动体悟与价值观内化相融合为导向，探索与专业教育衔接紧密的创新型劳育实践项目，做到因地制宜、因材施教^［15］。

5 结语

本研究构建“激发—实践—成长”的中医药院校学生助管劳动育人模型，发现中医药院校深度融合专业教育与劳动教育，帮助学生助管培养中医思维，提高综合素质和能力，为其走上临床及求职就业奠定基础。学校、教师、学生助管三方共同努力，不断完善劳动育人机制，为培养知行合一的中医药应用型人才提供肥沃的土壤，促进学生成长成才。目前，本研究由于样本及方法的局限性，导致研究存在一定的不足，需要后续学者进一步开展相关研究予以完善。

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基金资助

北京中医药大学思想政治与师德师风工作课题(2023JSSZYB-08)