中医药创新型人才的科教融合培养模式探索

Exploration of the science-education integration cultivation mode for innovative talents in traditional Chinese medicine

摘要

科教融合是创新型人才培养的必由之路，一直被视为高等教育改革的方向。在中医药人才的培养中，实现科教融合是落实中医药现代化人才培养要求、提高一流人才培养质量的必然选择。以北京中医药大学培养中医药高层次人才的实践为例，通过构建整合课程体系、实施科研跟师、设立科研项目、建设“教学－科研－创业”一体化平台等措施，探讨中医药创新型人才的科教融合培养模式，旨在培养既掌握扎实中医药理论基础，具备科研创新能力和国际视野的复合型创新型人才，以期为中医药教育事业的改革与发展提供参考。

Abstract

The integration of science and education is an inevitable path for cultivating innovative talents and has always been regarded as the direction of higher education reform.In the cultivation of talents in traditional Chinese medicine（TCM），achieving the integration of science and education is an inevitable choice for implementing the modernization of TCM talent cultivation and improving the quality of top-notch talent cultivation.Taking the practice of cultivating high-level talents in TCM at Beijing University of Chinese Medicine as an example，this paper explores science-education integration cultivation mode for innovative talents in TCM through measures such as developing an integrated curriculum system，implementing research apprenticeships，establishing scientific research projects，and building an integrated “teaching-research-entrepreneurship” platform.The aim is to cultivate composite innovative talents who not only have a solid theoretical foundation in TCM but also possess innovation scientific research capabilities and international perspective，providing references for the reform and development of TCM education.

关键词

中医药 / 创新型人才 / 科教融合 / 培养模式

Key words

traditional Chinese medicine / innovative talents / science-education integration / cultivation mode

当前，中医药发展呈现出多元化、现代化的趋势，中医药的临床应用、科研创新、产业发展等方面均取得了显著成果。然而，面对快速变化的医疗环境和不断增长的健康需求，传统中医药人才培养模式面临诸多挑战，探索一种适应新时代要求的中医药创新型人才科教融合培养模式显得尤为重要。本文以北京中医药大学岐黄学院（以下简称“本院”）为例，通过构建整合课程体系、实施科研跟师、设立科研项目、建设一体化实践平台等，探索中医药创新人才的科教融合培养路径，并对其建设成效进行评价，以期为中医药教育改革提供参考。

1 中医药创新型人才科教融合培养模式的构建依据与目标定位

科教融合是指将知识创新与知识传承的两个过程结合，将科研与教学的两项工作统一^［1-2］。科教融合培养模式作为一种新型的人才培养方式，强调科学研究与教育教学的深度融合，旨在培养既具备扎实理论基础，又具备实践创新能力的高素质人才。在推进高校科教融合的进程中，国家颁布了一系列政策方针，要求推进科教融合的协同育人进程，加快人才培养模式改革。党的二十大报告^［3］中提出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，首次将教育、科技、人才工作进行系统化和一体化统筹部署，体现了科教融合的战略意义。

研究发现，高校在科教融合过程中，存在教学与科研脱节、资源配置失衡、平台建设不完善等实际问题^［4］；还存在管理机制不健全、学术成果匮乏、科研与教学团队难以有机融合、教学得不到重视等困境，这也是高等教育体制改革发展的难题^［5］。中医药高等教育也面临多重挑战，包括传统教学模式导致学生科研素养与创新意识不足、科研与教学资源分配失衡及学科壁垒阻碍深度融合等问题，这些问题制约了中医药人才应对现代医疗需求的能力。因此，亟须通过构建中医药创新型人才科教融合培养模式来破解这些结构性矛盾。对于中医药创新型人才的培养而言，科教融合培养模式不仅有助于提升学生的专业素养和创新能力，还能够推动中医药行业的科技进步和产业升级，对于推动中医药行业的持续健康发展具有重要意义。

2 中医药创新型人才科教融合培养模式的实践路径

2.1 培养目标的确立

中医药创新型人才不仅应掌握扎实的中医药理论知识，还应具备创新思维和实践能力，能够在中医药领域进行科学研究和技术创新^［6］。具体而言，要系统掌握中医药基本理论、基本知识和基本技能，这是创新的基础；要培养批判性思维和创新能力，鼓励提出新观点、新方法；要强调实践能力的培养，通过多种方式提升解决实际问题的能力；要注重学术道德和职业素养的培育，确保在追求创新的同时，坚守学术诚信和职业操守。培养目标既要体现中医药教育的传统特色，又要融入现代教育理念和创新精神，共同构成中医药创新型人才科教融合培养模式的基石，以期为模式的构建提供明确的指导。

2.2 构建科教融合课程体系

课程是人才培养的重要载体。科教融合的课程体系要体现学生创新能力的培养，注重理论与实践相结合，注重多学科交叉融合，具体措施包括：建设科研类课程，打造科研型课堂，构建跨学科的整合课程。整合课程能够打破学科壁垒，促进中医药学与西医学、生物学等学科的交叉与融合，从而培养学生的创新思维和跨学科解决问题的能力。

本院构建了覆盖本科和研究生全过程的科研训练课程。第1学期开设“现代科学前沿大讲堂”，由中国科学院院士组成师资队伍，向学生介绍科学前沿知识，启迪学生科研思路，拓宽交叉学科视野，激发学生对科研的兴趣，搭建科学素养的学习平台。第3学期开设科研方法与统计整合课程，整合了中医文献与信息检索、科研思路与方法、医学统计学、中医药科研训练等相关内容，让学生掌握基本的文献与信息检索能力、科研思路与方法、医学统计学方法，能够独立提出研究命题并完成基本设计，熟悉科研过程，掌握科研标书撰写、科研文章撰写及国际学术交流范式，培养学生实事求是的科学素养、科学精神和严谨、规范的科学探究能力和解决综合问题的能力，打好科研坚实基础。第5学期开设创新性综合实验整合课程，将解剖学、生理学、组织胚胎学、病理学、生物化学、药理学等多个学科的实验技能进行整合，开展多系统、跨学科、多途径交叉融合的分组式学生自主设计性实验项目，培养学生实际动手能力和团队协作精神。研究生阶段开设“名师大讲堂”，邀请相关领域专家讲授专题科学研究内容，拓展学生科研知识，进一步培养学生科研思维。

在科研课程整合的基础上，对原有各学科的知识体系进行重新建构，打破学科间的界限，构建新的课程体系，构建包括中医基础、针灸推拿、基础医学、中西医结合、医药实践、通识教育等在内的38门整合课程。中医基础课程加强基础与临床的联通，加强针灸推拿类课程建设，加强中医与中药的融合，加强中医经典临床应用。西医学基础课程加强生命科学基础领域的整合。中西医结合临床课程注重中医与西医在临床实践领域的结合与应用，培养学生以中医思维为核心，能够综合运用中西医诊疗技能解决临床问题^［7］。

促进科研成果融入课程，写入教材；改进授课模式，打造科研型课堂。通过课程大纲修订、课程督导等形式，促进科研成果即时进入课程，保证课程的前沿进展及时更新，知识内容与时俱进，追踪最新科研进展。在课堂教学中，以科研案例为切入点，围绕科学问题、实验设计、结果分析、研究亮点等方面，深度剖析科研案例，让学生通过真实的科研案例，掌握课程知识点、科研逻辑、研究意义等，激发学生对科研的兴趣。

优质的师资是课程建设和质量保障的前提。在课程改革的同时，创新师资聘任机制，以虚拟教研室的形式整合课程进行项目化管理，聘任造诣深厚的校内外专家担任负责人。依托融合课程，通过项目资助、课题攻关、集体备课等形式，加强各学科之间的教学和科研合作，建设高水平的科研创新型师资队伍。

2.3 实施本科阶段科研跟师

导师在学生科研创新能力培养过程中具有重要作用。在本科阶段为学生配备科研导师，通过导师引领和参与科研项目，不仅能够为学生提供专业指导，让学生掌握科研技能与方法，还可以提供科研资源与平台，有利于培养科研思维与创新能力。

本院在本科第3学年为学生配备科研导师，学生在本科阶段跟师3年，切实参与到科研导师的课题组中，在科研导师指导下，进行科研训练和科学研究，并申报科研课题，发表学术论文，完成本科生毕业设计。建设本科生的科研导师库，明确科研导师职责及遴选标准，组成至少3人的导师组，并加强导师的培训。将科研跟师纳入培养方案，并加强过程管理，每学年进行科研跟师考核。

2.4 开设学生科研项目

科研项目在培养学生科研能力方面扮演着至关重要的角色，可以为学生提供将理论知识应用于实际问题的机会，能够让学生亲身体验科研的全过程，从选题、设计、实施、数据分析到论文撰写，帮助学生积累实践经验、提升技能与素养、培养创新能力。

北京中医药大学（以下简称“本校”）以科研跟师为依托，为本科阶段学生设立独立的科研项目，按照科研项目管理要求进行申报、立项、中期检查、结题汇报。为保证科研项目的顺利实施，开展大学生科研培训项目，邀请校内外名师名家为本科生开展多种形式的讲座和培训，组织学生参加各类创新创业大赛和学科竞赛。通过项目实施，加强专业融合，以课外科技竞赛和大创项目作为支撑，以专业研究为纽带，培养学生的自主科研能力。

2.5 建设科教融合平台

搭建集“科研－教学－创业”于一体的科教融合平台。联合国家纳米科学中心、中国北京同仁堂有限责任公司等科研院所和知名企业，建设具备科学研究、教育教学、创新创业等功能的一体化平台。平台集聚先进的科研资源、优秀的创新创业团队、科研师资队伍，以科研项目为载体，充分发挥教师承担国家级科研项目的优势，教师根据研究方向凝练创新训练课题，学生发挥自身能动性，根据自身兴趣参与选题，进入课题组参与科研项目，促进学生与教师进行科研对话，产出高质量科研成果。平台建设开放的教学实验室和科研实验室，为学生提供广阔的实践机会，营造浓厚的创新实践氛围，吸引更多学生参与科研创新实践。

科教融合平台能够将科学研究与教育教学紧密结合，不仅是推动科学进步和教育发展的关键举措，也是培养创新人才、促进经济社会发展的重要途径。科教融合平台可以将科研资源转化为教育资源，为教育教学提供更丰富、更前沿的内容，有助于拓宽学生的知识视野，提高学生参与科研实践的兴趣和积极性。通过平台的建设，可以加强学校与科研机构、企业等单位的合作，共同开发课程、教材和教学方法，提高教育教学的质量和效果，还可以为学生提供实践机会，培养他们的创新能力培养，促进他们的全面发展。

3 建设成效

3.1 课程满意度与教学质量提升

在本院探索实施的中医药创新型人才科教融合培养模式下，课程满意度与教学质量得到了显著提升。本校委托第三方专业机构麦克思对学生成长进行评价，通过线上问卷形式，调研本院2023—2024学年第2学期本科阶段（大一至大五）在校学生。本院在校学生总数303名，回收问卷277份，样本覆盖率91.42%，其中包括九年制中医学专业153名、九年制中西医临床医学专业124名，其中大一55名、大二66名、大三70名、大四67名、大五19名。本院学生对课程的满意度高达93.25%。学生普遍认为，课程内容能够反映学科发展前沿（97.60%），注重学科间的交叉与融合（98.40%）及实践与理论的紧密结合（98.82%），有效拓宽了他们的知识面（98.83%）。此外，课程还兼顾高阶性（97.36%）和创新性（98.27%），为学生提供全面的学习体验。教师采用案例式（98.44%）和混合式（96.88%）教学方法的频率较高，进一步增强了教学效果，良好的课程体系和教学质量为学生的创新能力培养提供了保障。

3.2 学生科研能力显著增强

在科教融合培养模式的推动下，本院学生的科研能力得到显著提升。麦可思调研数据显示，学生创新能力提升比例为91.10%，其中自主学习和发展提升比例为96.72%、团队精神提升比例为92.31%、批判性思维和创新精神提升比例为89.23%、科学精神提升比例为72.11%、创新精神提升比例为67.83%。学生参加学术活动的比例为97.37%，纵向课题参与度为28.57%，横向课题参与度为17.86%。学生获得国家级及以上奖项的比例为12.50%，近3年，学生以第一作者或通讯作者身份发表论文23篇，其中SCI收录5篇，充分展示了学生的科研实力和成果。

3.3 创新实践能力与创业孵化成效提升

通过“教学－科研－创业”一体化平台建设，以学生创新创业大赛为抓手，推动科研成果向产业应用转化，成效显著。近3年，本院学生创新创业项目累计立项52项，在赛事中屡获佳绩，获得国家级奖励1项，北京市奖励7项，校级奖励16项。其中，岐黄之光团队的“岐黄之光构建中医药全产业链振兴的中国方案”项目引入AI药研技术解决药材质量问题，与安戈普罗科技公司达成合作，获修正药业、草根堂等多家药企认可。团队的创业孵化项目“中医药文化体验研学课程”覆盖40余万中小学生，普及中药辨识与制剂制作，不仅为中小学生提供了学习中医药文化的平台，也进一步推动了中医药文化的传承与发展，获多家主流媒体报道。

4 结语

本文以北京中医药大学岐黄学院为例，通过构建整合课程体系、实施科研跟师、设立学生科研项目、建设“教学－科研－创业”一体化平台实践路径，系统探索中医药创新型人才的科教融合培养模式。该模式显著提升了学生的科研创新能力与综合素质，学生科研参与度及成果产出显著提高，充分验证了科教融合在中医药教育中的可行性与有效性。然而，本研究也存在一定的不足：中医药领域的师资队伍建设尚待加强，高水平、富有经验且具备跨学科背景的教师资源相对稀缺，难以满足科教融合培养模式的实际需求；科教融合相关政策的落地实施和资金投入方面仍存在一定的差距，资金不足制约了科教融合培养模式的深入推进；人工智能、大数据等信息技术与中医药教育的深度融合需要进一步挖掘。

未来需进一步优化师资激励机制，建立跨学科师资合作网络，吸引国内外顶尖学者参与教学与科研；进一步增加资金投入，推动高校与研究机构的合作，优化资源配置；深化大数据与人工智能技术的应用，构建虚实结合的科教融合形式，为中医药创新型人才培养提供更具前瞻性与实践性的解决方案。

通过持续优化课程体系、强化资源整合、推进技术创新，科教融合培养模式将为中医药事业的传承创新与国际竞争力提升注入持久动力，为培养更多具备创新精神与实践能力的中医药创新型人才提供有力支撑。

参考文献

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基金资助

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