“两性一度”视域下微生物学与免疫学课程思政教学探索与实践

Exploration and practice of curriculum-based ideological and political education in Microbiology and Immunology from the perspective of “high-order， innovativeness， and challenge”

摘要

微生物学与免疫学是药学类专业重要的基础课程，其教学改革需契合新时代“立德树人”与“两性一度”的双重要求。基于此，本研究从课程思政目标及建设模式的构建、模块化思政元素的挖掘与融入途径，典型案例教学设计等方面阐述了微生物学与免疫学课程实现知识传授与价值引领的探索与实践，并深入分析了本课程的课程思政教学亮点与育人成效。该研究可为药学专业课程思政教学与“两性一度”标准的落实提供可借鉴的理论依据。

Abstract

Microbiology and immunology is an important foundational course for pharmacy majors. Its teaching reform needs to meet the dual requirements of “fostering virtue and cultivating talent” and “high-order， innovativeness， and challenge” in the new era. Based on this， this study elaborates on the exploration and practice of the Microbiology and Immunology course in achieving knowledge transmission and value guidance from the following aspects： construction of curriculum-based ideological and political education goals and implementation models， the identification and integration approaches of modular ideological and political elements， and the design of typical case-based teaching. It also provides an in-depth analysis of the teaching highlights and educational outcomes of this course. This research can serve as a theoretical reference for implementing curriculum-based ideological and political education in pharmacy courses and for meeting the “high-order， innovativeness， and challenge ” standards.

关键词

微生物学与免疫学 / 课程思政 / 两性一度 / 教学改革

Key words

Microbiology and Immunology / curriculum-based ideological and political education / high-order， innovativeness， and challenge / teaching reform

“课程思政”是近年来高校教育教学改革的一项重要课题^［1-2］，其核心是深度挖掘各类课程隐含的“思政元素”与教育功能，推动思政教育与专业教育有机融合，最终实现“全员、全过程、全方位”育人目标，确保所有课程发挥育人作用，所有教师肩负育人职责。“两性一度”是“金课”的核心标准，具体指高阶性（培养学生高阶思维）、创新性（教学内容与方法创新）和挑战度（适当超出基础认知的学习要求）^［3-4］。在新医科教育背景下，将思政育人融入专业课程教学，并对标“金课”“两性一度”标准，已成为提升教学质量、落实课程育人的关键路径^［3-5］。

不过，现有研究多聚焦“两性一度”或“课程思政”单一维度的专项教学改革，且多集中于教学内容、模式、方法及评价体系层面：如刘灵芝等^［6］以“两性一度”为基准，探索了微生物学课程在内容、模式与评价体系上的融合路径；杨明锐等^［7］紧扣该标准，从教学理念、内容、方法、资源及评价多维度，构建了医学免疫学与微生物学整合实验教学体系；汪小又等^［8］、梅雪等^［9］开展了微生物学与免疫学课程思政的专项探索。相较之下，关于二者如何有效融合、立足金课标准开展课程思政教学的研究尚显不足^{［5，10-12］}。

当前，“两性一度”教学理念与“课程思政”建设已成为驱动新时代高等教育课程改革的两大核心抓手。基于此，本文以“两性一度”为视域，探究凯里学院微生物学与免疫学课程（以下简称“本课程”）思政的教学改革与实践。

1 微生物学与免疫学课程思政的目标及建设模式

1.1 课程思政目标内涵

依据2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》^［13］，本课程以“立德树人”为根本遵循，构建了“价值-学术-职业”三维思政育人目标：一是价值观引领，通过讲述学科发展过程中中国科学家的先进事迹，结合重大公共卫生事件案例，引导学生树立科技报国情怀与社会责任感；二是学术道德塑造，通过“实验室生物安全规范”案例教学、疫苗研发及菌种保藏知识产权案例分析，强化学生学术诚信与科研伦理意识；三是职业素养培育，如引入药品安全案例研讨，培育学生“质量即生命”的职业信仰。

1.2 课程思政建设模式

课程基于“以学生发展为中心”的教育理念，以应用型药学人才培养为目标，结合课程特色，确定了“一核心、双主线、三阶段，四依托”的课程思政建设模式。“一核心”即价值引领核心，以社会主义核心价值观为引领，将“爱国、敬业、诚信、友善”等价值准则融入课程思政教育，通过“社会公德-职业道德-个人品德”3个方面实现价值内化。“双主线”是以弘扬爱国主义精神为思政主线，培养学生民族自信、责任担当等品质；以弘扬务实创新的专业素养为专业主线，强化“科学精神+职业素养”，培育学生严谨治学、爱岗敬业、创新求实的专业素养，通过双轨并行主线达到价值提升。“三阶段”是构建“课前自主学习—课堂深度浸润—课后拓展延伸”的三阶段育人过程。课前，教师通过线上教学资源引领学生自主探究学习；课中，结合知识点引入思政主题，通过问题导向、案例分析或小组研讨等教学途径进行思政教育隐性渗透；课后，通过任务驱动，鼓励学生进行主题研讨，积极参与科研实践与学科竞赛，促进学生知行合一。“四依托”是指依托良好的课程资源、实践平台、管理制度及用心服务实现思政育人。本课程建有丰富的教学课件、思政案例、习题库和文献资源，以及在线开放慕课，同时鼓励学生依托实验平台积极参与各类学科竞赛及科研项目的研究工作，推行“课赛研”融合，建立全过程考核评价体系，制定课程学习总体要求及目标，且每章节制定相应的学习目标和学习任务，做到用心为学生服务，实施个性化学习指导方案。

2 微生物学与免疫学课程思政教学实施

2.1 教学内容重构与思政融合

“两性一度”标准为课程思政的深化指明方向。本课程立足“价值-学术-职业”三维思政育人目标，对课程思政内容进行了知识重构，摒弃“贴标签”式的融入，深入挖掘免疫学、微生物学及微生物学在药学中的应用三大板块14章28个知识点中的隐性思政元素，整合为六大模块，推动学生从“知识记忆”向“价值内化”跃升。①理论联系生活模块，教师依托抗原抗体、超敏反应等知识点，新型冠状病毒感染防控、职业暴露处理及常见过敏疾病预防等思政主题，借助问题导向、案例教学、视频情景创设等手段，引导学生理解专业知识，培养学生的民族自信与职业素养；②创新贡献模块，主要讲述中国杰出科学家事迹，如汤飞凡发现沙眼衣原体、顾方舟研制脊髓灰质炎疫苗糖丸、侯云德在国内首次研制成功人α1型基因工程干扰素等，设置课前任务、课堂提问、小组讨论等，弘扬爱国奉献及科学精神；③社会热点模块，剖析长生疫苗、“欣弗”等事件背后的原因与启示，培养学生的专业认同感和社会责任感；④诺贝尔奖模块，围绕马歇尔“以身试菌”发现幽门螺旋杆菌，2018年“免疫疗法”科学发现，激发学生的科研探索精神；⑤法规与规范模块，结合菌种选育、预防接种、药品微生物控制等内容，通过案例分析、课堂讨论等方式学习相关专业法规，强化法治思维、培养科研诚信；⑥科学研究模块，以微生物的遗传与变异、药物的抗菌实验等知识点为载体，通过文献阅读、实验设计等任务如探究诱变育种方法、设计药物抗菌试验方案，提升学生科研思维与专业认同感。

课程从多维度实现了专业知识与思政元素的深度融合：①结合生活与热点，深化知识应用与职业素养。以新型冠状病毒感染防控等生活实例引导学生将理论与临床结合，提升专业认知，强化民族自信及职业素养；通过分析社会热点事件，强化专业认同感和公共安全卫生意识。②融入学科史与科学家事迹，弘扬爱国情怀与科学精神。梳理中国微生物学与免疫学领域的重大成果，将科学家爱国奉献、严谨治学的精神融入知识讲授，增强学生民族自豪感；介绍相关诺贝尔奖成果及科学发现，培养学生科研创新精神。③依托法规与规范，树立法治与伦理意识。结合《中华人民共和国生物安全法》^［14］《药品生产质量管理规范》^［15］等法规，通过菌种选育保藏困境、药品微生物污染等案例剖析，强化法治思维与科研诚信。④设置探究任务，培养综合能力与价值认同。通过文献阅读、实验设计等高阶任务提升科研协作能力。在小组协作、成果汇报中，将求真务实、精益求精的价值理念潜移默化融入学习全过程。

2.2 典型案例教学

以“抗体的生物学功能”教学为例，该章节重点介绍抗体的中和作用、激活补体作用和结合免疫细胞Fc受体作用，难点是能够结合临床举例说明抗体的功能，并能解释机体抗感染免疫机制。在课程教学中，围绕知识（举例说明抗体的主要生物学功能）-能力（结合功能初步解释机体抗感染免疫机制）-素养（培养学生家国情怀、民族/专业自信、团队协作及科学探索精神）三维目标，采用线上线下混合模式，以三段式教学实现知识传授、能力培养及价值引领的目标。

课前，依托“学银在线”平台发布视频课件与预习任务，通过学生数据精准反馈把握学情，既激发学生自主学习动力，又为课堂教学定向导航。

课中，以“职业暴露”视频导入新课，既帮助学生认识职业暴露的概念，又激发了学生的学习兴趣，培养爱岗敬业精神。新知讲授环节，运用多元教学法突破重难点知识：讲解“中和作用”时，结合破伤风预防、甲型流感病毒疫苗、脊髓灰质炎“糖丸”、ABO血型鉴定等临床实例，通过师生互动推动理论与实践结合，穿插“糖丸爷爷”顾方舟的事迹，培养家国情怀、攻坚克难的精神。讲授“激活补体作用”时，借助直观图片，解析抗体与抗原结合前后的结构变化及补体激活原理。在“结合FC受体作用”讲授中，以思维导图与“搭桥”比喻（将抗体可变区比喻为手，手抓抗原；将FC段比喻为脚，脚踩细胞，拉近抗原和免疫细胞之间的距离）讲解协作机制，通过问题导向、举例教学阐释其生物学效应。课程结尾，引导学生总结抗体、补体及免疫细胞协作机制，感悟团队协作的重要性；讲述抗体药物研发史，激发学生科学探索精神。

课后，教师通过启发式总结强化知识体系构建，布置课后任务提升学生自主学习与团队协作能力。整个教学设计立足理论联系实际，融入课程思政，全面达成教学目标。

3 课程思政教学亮点与育人成效

3.1 课程思政教学亮点

3.1.1 “1234”模式构建

构建“一核心、双主线、三阶段、四依托”的课程思政建设模式。以社会主义核心价值观统领课程建设为核心定位；以弘扬爱国主义精神为思政主线，以弘扬务实创新的科学精神为专业主线，实现双轨并行；通过预习任务→课堂渗透→课后拓展实现三阶段贯通；依托良好的课程资源、实践平台、课程全过程评价体系及个性化服务实现四位一体支撑。

3.2.2 “364”内容体系设置

基于“两性一度”标准构建“364”内容体系：①课程思政三维目标，包括价值塑造、学术规范、职业素养；②六模块设计，包括理论应用模块、创新贡献模块、社会热点解析模块、诺贝尔奖模块、法规与规范模块、科学研究模块；③四途径实施，包括结合生活与热点、融入学科史与科学家事迹、依托法规与规范、设置探究任务。

3.2 育人成效量化呈现

3.2.1 改革教学模式，学生综合能力及专业素养提升

自2020年以来，采用线上线下混合式教学模式，基于“1234”课程思政模式与“364”思政内容体系开展课程思政教学改革，教学成效显著。近3年来，教学班级课程目标达成度评价值维持在0.775~0.802，其中课程目标3（素质目标）达成度稳步提升，最高为0.859。根据近3年的线上教学数据，学生线上参与率提升18%，高阶任务完成率达98%。此外，问卷调查显示，学生思维习惯提升62.5%、归纳总结能力提升34.2%，专业素养提升49.6%。

3.2.2 科教融合，学生科研实践能力稳步提升

近年来，凯里学院药学专业学生积极参加各类学科竞赛、科研项目申报的积极性显著提升，且取得了较好的成果。课程教学团队指导学生参加与课程教学内容相关的各类学科竞赛，获得校级、省级及以上奖项11项；国家级大学生创新创业训练项目立项3项，学术论文产出3篇。

4 结语

本研究立足“金课”的“两性一度”标准，以药学专业微生物学与免疫学课程为例，开展了课程思政建设的探索与实践。通过系统化构建“一核心、双主线、三阶段、四依托”模式，模块化设计28个思政主题，通过4条融合途径，不仅实现了思政元素与专业知识的有机融合，解决了传统教学中思政教育“标签化”问题，也有效提升了课程的高阶性与创新性。阶梯式任务设置则增强了学生的挑战度与责任感。教学实践表明，该模式不仅显著提高了学生的课程目标达成度，还通过“课赛研”融合促进了学生科研能力发展，学生竞赛获奖、创新创业项目及论文成果数量有效增长。未来需进一步优化思政案例的动态更新机制，并拓展跨学科协同育人路径，以培养兼具专业能力与家国情怀的高素质药学人才。

参考文献

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[15] 国家市场监督管理总局.药品生产质量管理规范［EB/OL］.（2011-01-17）［2025-08-01］.

基金资助

贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目(GZJG2024400)

贵州省教育厅省级“金课”（一流课程）建设项目(SJJK202221)