依托医学职业高校传承传统医药非物质文化遗产的路径探索——以国家级非物质文化遗产代表性项目“张氏经络收放疗法”在南阳医专的实践为例

Exploring new pathways for transmitting traditional medicine intangible cultural heritage （ICH） through medical vocational colleges： a case study of the National Representative ICH Project “Zhang’s Meridian Contraction-Release Therapy” at Nanyang Medical College

摘要

传统医药非物质文化遗产面临传承人老龄化与技艺断代等严峻挑战。为探索有效传承方案，南阳医学高等专科学校与国家级非物质文化遗产代表性项目“张氏经络收放疗法”团队积极探索，构建了“互助互培、多维协同”的高校传承体系。通过整合非遗代表性传承人与院校师资优势，创新人才培养模式，并搭建理论与实践深度融合的平台。实践表明，此体系有效促进了技艺的规范化传承与人才培养，缓解了传承危机，为医学职业院校传承传统医药非物质文化遗产提供了可借鉴的模式。

Abstract

The intangible cultural heritage （ICH） of traditional Chinese medicine is facing severe challenges， including the aging of inheritors and intergenerational discontinuity of skills. To explore effective preservation strategies， Nanyang Medical College has actively collaborated with the team behind the National Representative ICH Project “Zhang’s Meridian Contraction-Release Therapy” to establish an inheritance system characterized by “mutual assistance， mutual training， and multi-dimensional collaboration” within the higher education setting. By integrating the strengths of ICH inheritors and academic faculty， the initiative has developed innovative talent training models and built a platform for the deep integration of theory and practice. Practice has shown that this system effectively promotes the standardized transmission of skills and talent cultivation， mitigates the inheritance crisis， and provides a replicable model for medical vocational colleges in transmitting traditional medicine ICH.

关键词

非物质文化遗产 / 张氏经络收放疗法 / 医学职业高校

Key words

intangible cultural heritage （ICH） / Zhang’s Meridian Contraction-Release Therapy / medical vocational colleges

中医药学作为中华民族的伟大创造与中国古代科学的瑰宝，不仅是打开中华文明宝库的钥匙，更在漫长历史中为中华民族的繁衍生息作出了巨大贡献，并对世界文明进步产生了积极而深远的影响^［1］。传统医药非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为中华文化基因与独特诊疗智慧的重要载体，已成为国家非遗体系中不可或缺的组成部分。截至目前，中国已认定国家级传统医药类非遗项目182项^［2］。然而，其传承仍普遍面临传承人老龄化、技艺传承易断层、专业技术性强导致传播门槛高等现实挑战。医学职业高等院校凭借其人才培养、科学研究与社会服务等功能，在传统医药非遗的保护与传承中具备独特优势^［3-4］。推动传统医药非遗进校园，不仅有助于技艺的系统存续，更在增强学生文化自信、丰富校园文化内涵、拓宽学生就业路径等方面具有重大意义^［5］。

张氏经络收放疗法起源于清代末年，是以特定手法点按穴位以治疗疾病的中医外治法，至今已传承6代逾120年，在治疗颈肩腰腿痛及脾胃系疾病方面显示出显著疗效^［6］。该疗法以“绿色、无创”为特点，深受民众认可，2021年被正式列入国家级非遗代表性项目名录^［7］。2022年7月，张氏经络收放疗法传承团队（以下简称“张氏团队”）与南阳医学高等专科学校（以下简称“南阳医专”）签署合作协议，共同创办“张氏经络收放疗法传承班”（以下简称“传承班”），致力于培养具备非遗传承能力的专业人才。本文以南阳医专传承班为研究对象，系统探讨其构建的传承模式，以期为医学职业院校引入和传承传统医药非遗提供实践范例与理论参考。

1 传统医药非遗的现实困境

1.1 传承谱系困境

受传统宗族观念如“传男不传女、传内不传外”的制约，加之行业发展前景不明朗、社会认可度时有波动，传统医药非遗普遍存在传承人年龄结构老化、性别比例失衡、新一代接续乏力等现象^［3］。很多项目仅靠少数高龄传承人勉力维持，面临“人亡技失”的严峻风险。

1.2 传承能力瓶颈

不少传承人虽临床经验丰富、技艺精湛，但由于学历背景有限、理论总结与表达能力不足，往往难以通过国家执业医师资格考试，从而限制了其服务的合法性与社会影响力的扩大。此外，传承人普遍缺乏系统教学培训经验，在传授知识的过程中往往倚重经验而疏于规范，影响了传承的效率与效果。

1.3 传承生态失衡

在一些地区，存在“重申报、轻管理”的现象，即重视非遗项目的申报与认定，却忽视后续的持续培育与有效管理，导致非遗项目数量与真正具备传承能力的人才数量严重不匹配^［8］。缺乏长效机制的支持，很多非遗项目虽获名分却难获生机。

综上所述，构建符合当代社会要求、可持续、规范化的非遗传承新模式显得尤为迫切。高等院校特别是医药卫生类职业院校，应充分发挥其教育资源和制度优势，积极探索非遗进校园的有效路径。南阳医专以“张氏经络收放疗法”为试点，开展了一系列具有创新性和实效性的传承实践。

2 构建“互助互培、多维协同”体系

南阳医专充分利用学校人才与资源平台，成立“传统医药非物质文化遗产传承创新中心”（以下简称“非遗中心”）及“张氏经络收放疗法传承工作室”，针对上述困境，构建了一套系统化的“互助互培、多维协同”传承育人体系。

2.1 创新师资建设，打造“双师互助互培”模式

师资是高校非遗传承的核心力量。南阳医专与张氏团队签订战略合作协议，实施“引进来、促提升、走出去”的双向互动机制。

引进来：聘请非遗代表性传承人担任学校“非遗导师”，进驻校园为传承班学员授课，将其丰富的临床经验与独特技艺直接带入课堂。

促提升：通过组织非遗导师参与学校的教研活动、教学能力竞赛等，系统提升其教学设计、课堂组织与现代教育技术应用能力。

走出去：选派校内专业教师至张氏团队附属医院进行临床实践，深入学习该疗法的理论体系与操作技巧，增强理论与实践的融合能力。

该模式有效弥补了传承人教学能力不足和院校教师非遗技艺欠缺的双重短板，实现了知识、技能与教学方法的优势互补与协同发展，显著提升了传承师资队伍的综合素养。

2.2 优化生源选拔，建立科学遴选机制

专科院校学生普遍具有思维活跃、动手能力强、渴望技能提升等特点，但同时也存在理论基础相对薄弱、自主学习习惯有待养成、职业规划尚不清晰等现实情况。基于这一学情，科学选拔对非遗传承班的成功尤为关键。实践表明，通过自主报名与择优录取组建传承班，较之普通整班授课，更能激发学生的学习主动性和投入度。

南阳医专面向一年级第2学期至二年级第2学期的学生，以自愿申请为前提，结合中医基础理论、解剖学等核心专业课成绩进行综合遴选，择优录取学习意愿强烈、综合素质良好的学生进入传承班。每班严格控制规模在40人以内，实施小班化教学，以保障教学资源的充分投入与人才培养质量。

2.3 强化班级管理，构建规范运行体系

由于传承班学员来自不同专业和班级，缺乏传统行政班级建制，因此，建立高效的班级管理体系至关重要：首先，制定明确的班级规章制度，加强课堂纪律管理，规范学员学习行为；其次，通过民主选举组建班委（包括班长、学习委员、纪律委员等），协助教师进行日常管理，营造良好学风；最后，建立师生民主反馈机制，学员可通过线上平台或线下座谈对课程设置、教学管理、学风建设等提出建议，实现良性互动。

在实践中发现，部分学员在学习中期易出现懈怠情绪，表现为课堂注意力不集中、实践操作敷衍、迟到早退等现象。为此，需配备专业主管教师，与非遗传承导师及学生助教协同管理，通过严格的制度约束和积极的人文引导，共同督促学员持续投入学习。

2.4 深化教学实施，理论与实践深度融合

传承班以“张氏经络收放疗法”核心“五大术”（清脑术、通督术、强坤术、培元术、强筋术）为主要教学内容，学制一学期，共48学时，以每周4学时集中授课的方式开展。教学场所设于南阳医专非遗中心，由非遗导师主讲、学校教师辅助，采用“理论40%+实践60%”的授课模式，突出实操训练。学期末组织严格的理论笔试与技能考核，通过者授予“张氏经络收放疗法非遗技术结业证书”。

2.5 创新教学模式，提升传承效能

为全面提升传承效果与学生综合能力，项目推行多项创新措施。

2.5.1 建立学生助教梯队制度

每学期从往届优秀学员中选拔助教，协助非遗导师开展实践教学，包括手法演示、穴位定位指导、练习纠错等。设立“优秀非遗助教”奖项，并将表现突出者纳入第六代传承人谱系培养计划，颁发国家级非遗代表性传承人证书，形成“学员—助教—传承人”的良性循环。

2.5.2 强化理论实践融通教育

针对学生“重实操、轻理论”的倾向，教学中有机融入国家中医助理医师资格考试相关内容，通过真题讲解、模拟考试等方式增强学生对理论知识的重视，帮助学生理解操作背后的医学原理，牢固树立“理论指导实践，实践反哺理论”的专业理念。

2.5.3 实施多元化考核评价体系

构建形成性评价与终结性评价相结合的综合考评体系。其中形成性评价包括日常作业（手法练习记录与视频提交，占20%）、课堂表现（10%）、期中技能考核（20%）；终结性评价包括期末理论考试（20%）和期末技能考核（30%）。考核内容全面覆盖专业知识、发展历史与核心技艺，并实行淘汰机制，对长期懈怠、考核不合格者予以清退，确保传承班的严肃性与含金量。

2.5.4 开发特色传承教材

由张氏团队传承人与学校中医专业教师共同组成教材编写组，结合专科生学习认知规律与非遗技艺特点，合作编写《张氏经络收放疗法》专用教材。该教材既注重技艺的操作步骤，也强调理论渊源与西医学原理的对照，为传承教学提供系统、规范的文本依据。

2.6 以学生社团为载体，扩大非遗校园普及面

在传承班稳定运行并取得初步成效的基础上，为进一步扩大“张氏经络收放疗法”在校园内的认知度和影响力，项目依托优秀结业学员，由主管教师牵头、非遗导师提供后台技术支持，成立了“悬壶宛社团”。该社团面向全校各专业学生，定期举办非遗手法兴趣班、健康科普讲座及体验工作坊。通过“老生带新生”“能手教生手”的生生互动模式，不仅有效发挥了传承班优秀学员的“传、帮、带”作用，锻炼了其沟通与组织能力，更在校园内形成了传统医药非遗技艺的扩散效应，显著提升了项目的影响力和接受度。

2.7 以义诊活动为平台，强化临床技能与社会服务意识

为破解传统教学中临床实战机会不足的难题，项目高度重视实践平台的拓展，将义诊活动作为延伸课堂和检验技能的关键途径，定期组织由非遗导师、学校专业教师带队，传承班学员及社团骨干共同参与的校园义诊与社区健康服务活动。在真实的服务情境中，学生直面各类患者，独立完成问诊、评估、手法操作及健康指导的全流程，从而极大提升了临场应变能力、医患沟通能力及非遗技术的实际应用能力。此类活动不仅是对学生技能水平的综合检验，也强化了其职业使命感与社会责任感，更使“张氏经络收放疗法”的服务理念与显著疗效得以向社会直观展示，取得了良好的社会反响，构建了“在学习中服务，在服务中学习”的良性循环。

2.8 营造文化氛围，打造校园非遗名片

通过制作专题展板、举办“张氏经络收放疗法”技能竞赛、利用微信公众号等新媒体平台进行科普宣传等多种形式，全方位展示项目特色与传承成果。将“张氏经络收放疗法”深度融入校园文化建设，着力打造独具特色的校园文化品牌，提升师生及社会公众对非遗的认知度与认同感。

2.9 临床与就业衔接

利用寒暑假组织传承班学员至张氏团队附属医院见习，强化临床适应能力。毕业实习阶段，优先选派优秀学员进入合作医院实习，实施因材施教。实习期间表现优异者，可优先获聘为医院正式员工，实现“学习—实践—就业”一体化推进，有效增强非遗传承的职业吸引力。

3 实践成效与反思

3.1 实践成效

截至2025年8月，南阳医专与张氏团队已联合举办5期传承班，累计培养学员700余名。早期学员（第1、2期）已完成实习并就业，后续学员（第3、4期）正在实习中，其临床技能与职业素养受到带教教师和患者的普遍好评。已有80余名学员获得国家级非物质文化遗产代表性传承人相关证书，显著缓解了该项目传承人断层风险。通过“双师互培”，传承人的教学能力与院校教师的非遗技艺水平均得到大幅提升。项目逐步形成了“教学—实践—考核—应用—推广”闭环传承体系，构建了良好的校园非遗生态，为同类高校开展传统医药非遗教育提供了可复制的“南阳医专经验”。

3.2 反思与改进方向

现阶段实践仍存在若干有待完善之处：首先，考核评价体系需进一步优化，应适当提高形成性评价比重，建立更精细、科学的指标评价系统；其次，校企合作需持续深化，应重点提升学校教师的“双师”素质与非遗传承导师的教学专业化水平，推动师资融合向更高层次发展；第三，需建立长效追踪机制。由于早期学员毕业时间较短，其长期职业发展路径、助理医师资格考试通过率等数据尚未系统统计与分析。今后应加强对毕业学员的持续跟踪，深入评估非遗技艺传承对高职学生职业发展的实际影响。

4 小结与展望

高职专科层次的学生通常思维活跃，动手实践能力强，对于技能型知识表现出浓厚的学习兴趣。他们尤其希望通过掌握实用、可见、可操作的技术来提升自身的就业能力。然而，部分学生也存在理论基础相对薄弱、自主学习和知识系统化能力不足，以及职业发展方向不够明确等现实学情。针对这些特点，“张氏经络收放疗法”传承项目实现了有效对接：教学实施中强调“做中学、学中做”，实践占比达60%，高度契合学生倾向于实操的学习习惯；通过设立“结业证书”和“传承人证书”等激励机制，显著增强学生的获得感和成就感；同时，“学习—见习—实习—就业”一体化的培养路径，为学生提供了明确的职业发展通道。

高职院校在传承此类非遗技艺方面具备独特优势：①高职教育强调职业导向与应用能力培养，与非遗技艺“口传心授”和实践主导的特质高度契合；②院校凭借系统化的教育管理体系、规范的教学运行与评价机制，能够有效克服传统师徒传承中可能存在的随意性与标准缺失问题，推动非遗技艺走向规范化与学术化传承；③高职院校具有较强的资源整合与社会联结能力，能够搭建起非遗项目保护单位、医疗机构及社区服务等多方协同平台，为学生拓展更多实践机会与就业渠道，这一多维支撑体系远超传统单一传承模式所能及。南阳医专的实践充分依托并发挥了高职院校的上述优势，将“张氏经络收放疗法”有机融入现代职业教育体系。

综上所述，南阳医专在传承“张氏经络收放疗法”这一国家级非遗项目中，逐步形成了以高校为依托，以“互助互培”双师模式为核心，以生源科学选拔为前提，以规范管理为保障，以创新教学为抓手，辅以多元实践与文化育人的协同培养路径。该模式成功整合学校教育与非遗项目资源，实现传承人与学生的双向能力提升，推动非遗技艺向规范化、学术化和创新化方向发展。其经验对破解当前传统医药非遗传承困境、促进非遗与高等教育深度融合具有重要的借鉴意义和推广价值。未来，学校将进一步深化该模式建设，拓展合作领域，持续探索其在更广泛的中医药非遗保护与传承中的应用路径。

参考文献

[1] 新华社.中共中央 国务院关于促进中医药传承创新发展的意见［EB/OL］.（2019-10-26）［2025-07-01］.

[2] 中国非物质文化遗产网.中国非物质文化遗产代表性项目名录［EB/OL］.（2025-03-13）［2025-07-01］.

[3] 崔明超，徐茂华，夏苗芬.非物质文化遗产角度审视中药制药人才培养［J］.中医药导报，2014，20（8）：151-153.

[4] 林鹏妹，赵艳.中医药非物质文化遗产保护现状及问题分析［J］.中医杂志，2023，64（17）：1740-1744，1749.

[5] 朱千波.地方性高职院校开展非遗数字化传承研究：以南通科技职业学院数字化传承南通蓝印花布为例［J］.职教论坛，2015，31（14）：48-51.

[6] 张明利，张喜钦，张聪敏，等.张氏经络收放治疗法治疗颈椎病的临床经验撷要［J］.中医临床研究，2021，13（19）：95-97.

[7] 中国非物质文化遗产网.张氏经络收放疗法［EB/OL］.［2025-07-01］

[8] 诸国本.传统医药与非物质文化遗产保护［J］.中央民族大学学报（自然科学版），2011，20（3）：48-53.

基金资助

河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目(2024SJGLX0687)

南阳医学高等专科学校教育教学改革研究专项子课题(FYJGXM03)

南阳市中医药文化传承发展与“四力模型”融合的探索研究(24RKX058)