小学信息科技情境化命题的研究与实践

摘要

教学和评价是课程实施的两个重要环节，两者相辅相成。如何把握试题结构、提高命题质量，设计出既能激发学生学习兴趣，又能培养学生信息素养的高质量试题，是每位信息科技教师亟须思考的问题。对小学信息科技情境化命题进行相关研究和实践，为一线小学信息科技教师的命题制卷提供一些参考和启发。

关键词

小学信息科技 / 情境化命题 / 信息素养 / 教学评价

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确提出：要树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现“教—学—评”一致性。信息科技评价体系与时俱进，不断迭代完善，其命题从注重三维目标向注重核心素养逐渐过渡，全面考查学生的能力素养^［1］。通过情境化命题的研究与实践，促使教师开展基于真实情境的项目化教学，引导学生与情境要素互动，关联学科知识，充分实现信息科技学科育人价值，培养学生在复杂多变的情境中灵活运用所学知识的能力，从而实现“教—学—评”一致性。

1 小学信息科技情境化命题的阐释

“情境”一词在《标准》中出现了34次，在“评价建议”部分就出现了14次。建构主义理论认为，知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，学习是主体在与环境的互动中构建的。学习的目的是培养学生的素养，因此学生的素养既需要在情境中培养，也需要在情境中评估。情境化命题中的情境主要指测试任务发生的背景或依赖的条件，在测试场域中起到关联学生的测试行为与其发生的环境的作用^［2］。

情境化命题能够根据学生在真实情境中解决问题的实际过程和成效，深入评估他们综合运用所学知识和技能解决问题的能力；情境化命题越贴近生活，情境描述越简约清晰，就越能多角度考查学生的数字化运用和知识迁移能力，从而精准判断学生所达到的素养水平^［3-4］。

2 小学信息科技情境化命题的特点

信息科技的情境化命题内容要围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等6条逻辑主线。信息科技学科测试主要有纸笔测试和上机测试两种形式，考试题型主要包括选择题、画图题以及案例分析题。情境化命题的设置应基于评价目标，贴近学生的学习和生活，反映真实问题，注重建立情境与问题或任务之间的关联^［5］。情境是命题的载体，其设置应以多种角度、多种方式反映问题发生的背景，为学生理解问题提供必要的信息。情境化命题的特点主要表现在以下几个方面。

（1） 真实性。情境化命题创设的情境通常来源并贴近学生学习和生活实际，反映真实问题，符合学生的学习与生活经验，便于学生开展问题探究。情境化命题的目的在于考查学生的创新精神和实践能力等核心素养。

（2） 创新性。情境化命题通过新的情境创设，鼓励学生培养发散思维、逆向思维、批判思维等思维品质。

（3） 综合性。情境化命题的解答过程往往需要合理组织、调动不同学科的相关内容与信息科技融合。通过创设情境，引导学生将不同知识、能力、素养融会贯通，从而高质量地应对学习、生活中的复杂问题。

（4） 趣味性。情境化命题会融入故事、游戏、竞赛等元素，创设有趣的情境和问题，让学生在解题的过程中能够感受到知识的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3 小学信息科技情境化命题的实践

情境化命题不仅考查学生的信息科技知识，还考查他们的思维能力、数字化学习与创新能力、知识迁移能力、解决问题的能力等，能够让学生在解题过程中感受到知识的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。基于情境化命题特点，笔者针对具体教学内容进行了情境化命题的实践，以供一线的信息科技教师参考。

（1） 在线学习与生活化学习。

情境：教师节到了，学校将开展“寻找最亮的星——给老师颁奖活动”，请你为现任或以往教过的教师制作电子奖状，自设奖项名称，让心意与创意相融合。

分析：这个情境再现了与学生学习密切相关的实际场景，贴近学生生活，有强烈的代入感，任务与问题清晰明确，能够激发学生的创作热情。

（2） 图形化编程的变量、运算。

情境：购买50斤以内的西瓜，价格为2元/斤，超过50斤打9折。请你编写一个程序，输入西瓜质量，输出总价。

分析：这个情境与学生生活密切相关，能够让他们感受到图形化编程的实用价值。学生只有唤醒脑海中存储的图形化编程的变量、循环、条件判断等知识，才能完成程序的编写，并在这个过程中锻炼和提高学生的逻辑思维能力和利用信息科技解决问题的能力。

（3） PowerPoint、图片美化、视频编辑。

情境：愉快的暑假快过去了，请你用PowerPoint制作一个暑假电子相册，展示你的暑假趣事。

分析：学生需要规划幻灯片内容，运用PowerPoint的字体、设计、动画、切换等功能，完成作品的创作，进一步巩固PowerPoint的操作技能。为了使作品表现力更强，在创作的过程中，学生还需要综合运用语文、美术、音乐等课堂所学的知识。

（4） 数据编码。

情境：小花收到一封神秘邀请函，内容被加密了，只有数据编码才能解密邀请函，请你一起来帮帮她吧！

题目：邀请函的第一个线索是将字母表中的每个字母都往后移动5位，例如A变成E，B变成F，以此类推。请问：HELLO加密后是什么？

解析：按照题目给出的规则，H往后移动5位变成L，E变成I，L变成P，O变成S，所以答案是LIPPS。

（多选）以下哪些工具可以用来编写程序？

A kitten block；B 美图秀秀；C PowerPoint；D 慧编程。

解析：kitten block和慧编程都是图形化编程软件。

4 情境化命题对小学信息科技教学的启示

（1） 关注当下生活，创设真实情境。信息科技学科情境化命题的真实情境要求该学科在教学时引入多元化的数字资源，提高学生学习的参与度。因此，在日常教学过程中，教师要深挖课程资源，为学生创设自主、合作、探究的真实情境，鼓励学生在“做中学”“用中学”“创中学”。

（2） 以大单元思维结构化的方式掌握知识内容。依托真实情境的大单元教学，有利于学生思维和能力的提升，更有利于学生加强对知识的理解记忆、迁移运用、综合分析。因此，在教学过程中，教师要更加注重学科内容的系统性和整合性，按照《标准》要求，以大单元教学内容为主线，培养学生系统化、结构化的学科知识体系，培养学生的整体思维意识，帮助学生提高信息科技核心素养。

（3） 拓宽学生视野，关注学科融合。情境化命题的情境主要来自学生的日常生活和学习，是基于真实问题的情境，用于考查学生的综合能力。真实的问题情境往往涉及多个学科，因此，在教学过程中，教师要有意识地充分挖掘教材的作用，融合其他学科的知识、背景、方法、思想，选取贴近学生生活、社会的素材拓宽学生的视野，帮助学生体会信息科技学科的育人价值。

5 总结与展望

小学信息科技情境化试题的命制，要坚持素养立意，体现《标准》倡导的新理念。教师要研究《标准》中的学业质量标准，合理处理核心素养、内容标准与学业质量标准之间的关系，强化知识统整，提出有意义的信息科技问题，同时引导学生重视探究，培养学生的个性化思维及创新意识，还要关注学科融合，拓宽学生的视野，体现信息科技的应用价值，积极引导教学落实《标准》中的课程目标。随着新技术的发展，人工智能、物联网、大数据、云计算等前沿技术将为信息科技的情境化命题提供更坚固的技术基础，未来的信息科技课堂将会更加重视学生能力的发展，关注其学科核心素养的培养。

参考文献

[1] 张孟娟，钟柏昌.信息技术（信息科技）学科的考试命题研究：现状与趋势［J］.数字教育，2022（04）：1-8.

[2] 沈晓敏.情境化命题的内涵、价值及设计策略［J］.教学月刊（小学版），2023（11）：51-55.

[3] 曹建香.高中信息技术情境化命题实践［J］.浙江考试，2024（08）：30-33.

[4] 叶丽新.“情境”的理解维度与“情境化试题”的设计框架：以语文学科为例［J］.课程·教材·教法，2019，39（05）：107-113.

[5] 李锋.新版课程标准解析与教学指导（2022年版）•小学信息科技［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.