科学教育中概念转变之理论观点、代表模型与实施路径：以物理学科为例

摘要

2022年版义务教育科学和物理课程标准，提出重视概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解。学习者的物理前概念通常具有固化、隐蔽和难以改变等特征，想要形成科学的物理观念尤为困难，物理教学常常是帮助学习者改变其错误前概念从而实现概念转变。本研究首先阐述概念转变的理论观点，从错误概念、概念分类和非概念转变理论3个方面来深度剖析；进一步指出概念转变的3个典型模型，即概念转变模型、认知重构知识模型和概念转变动态模型；最后提出设计反驳文本、提供属性教学、计算机科学建模、精准呈现资料和激发认知动机等概念转变的物理教学策略。

关键词

概念转变 / 科学教育 / 物理 / 前概念 / 错误概念