立足学科本质 突破关键问题——以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例

摘要

以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例，立足化学学科本质——“认识和创造物质”，通过探究实验教学，学生解决复杂性实际问题，形成“策略性知识”，拓展化学学习视角，形成化学思维。“化学平衡”教学的首个关键问题是形成“化学反应限度”概念，应用探究实验教学可在“高级学习”背景下培养学生的自主学习能力、科学探究能力、协作意识和创新精神。

关键词

化学学科本质 / 探究实验 / 化学反应限度 / 实验创新 / 策略性知识

基金资助

北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于‘双减’的化学大单元教学双优研究”,编号：DC2022-029; 北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”,编号：HDQT202207-50; 北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”,编号：DC2023-027