2023年8月，教育部下发了《教育部办公厅关于开展2023年“基础教育精品课”遴选工作的通知》（教基厅函〔2023〕11号）
［1］，这是教育部继前两年组织开展的第三届基础教育精品课（以下简称精品课）遴选活动。目前，经过教师自主申报、学校推荐，县、市、省、部级遴选，大量的精品课展现在国家中小学智慧教育平台上，并被广泛地用在教学之中，收到了很好的效果。精品课遴选活动是在此前的“一师一优课、一课一名师”活动基础上形成的一种新的优质教学资源汇集方式。随着这项活动的深入开展，很多教师对精品课“是什么”“为什么”“怎么办”都有了比较深入的认识。笔者结合个人获得的2023年部级精品课“动画基础知识”谈谈对精品课教学设计和制作技术的观察和思考。
1 精品课教学设计之“精”
1.1 “精”在教学结构细致完整
初中信息科技精品课的时长在15~20 min，但是它不同于大家都熟知的“微课”。“微课”常常是针对教学中的某个知识点设计的课，而“精品课”则是去掉了学生活动的时长，是通常情况下的一节课的浓缩版，可以称为“微型课”。但精品课适用的学习对象仍是学生，教师在上课时需要“假想”面前就坐着听课的学生，是教师合理利用信息技术展示给学生学习的课，因此它也不同于教师的“说课”。正因为精品课是“微型课”，所以它需要严格按照相应版本教科书的节点、课时内容来设计，教学结构、教学环节都必须完整。在本节精品课“动画基础知识”中，教师的教学设计有情境引入、新知学习、课堂练习、应用举例、课堂小结等环节。
（1） 情境引入。
师：播放一组优秀的动画影片，和同学们共同欣赏，一起回忆自己曾经看过的动画片，并说一说动画片的名称以及最难忘、最感兴趣的画面。
生：观看动画片段，讨论。
【设计意图】动画片深受学生的喜爱，此时教师抛出问题，旨在激发学生的学习兴趣，以培养信息意识。
（2） 新知学习。
活动一：探究动画的形成。
①实验：准备2张白色卡纸，在正面画上鸟笼，背面画只小鸟，然后再快旋转起来，观察会看到什么现象。接着，把一组能够形成动画的系列静止图片文件收集起来，放进一个文件夹里，借助Windows10中图片文件夹的“预览窗格”功能，从第1张图片开始进行预览，用不同的速度按下键盘的向上或者向下光标键，仔细观察产生的效果。假设图片只有1张或2张，又会有怎样的效果？②教师提出问题：至少需要多少张静止图片才能产生动画？③教师讲解“视觉暂留”现象。④总结动画的形成：把一系列彼此关联的静止图片依照顺序逐个迅速地展示出来，就能够形成动画。（播放学生制作的手翻书动画）
【设计意图】通过任务驱动和教师讲解，学生自主探究动画的形成原理，培养计算思维和数字化合作与创新的能力。
活动二：动画的分类。
①播放《大闹天宫》和《熊出没》动画片段。②在欣赏动画片段时请学生思考问题：动画可以分为哪些类型？教师小结问题。
【设计意图】通过两部优秀的国产动画片进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
活动三：从网上下载动画的方法。
①打开带有GIF动画和Flash动画的网页，和同学们一起认识这两种动画的形式。②分别介绍两种动画的特点以及常见的应用。GIF动画的特点：制作简单，不能添加音频，不可交互，常用于手机彩信、网页和PPT等。Flash动画的特点：具备丰富的表现力，能够添加音频，被广泛运用在贺卡、网页、MTV、游戏、广告、教学课件等。③向学生推荐一些常见的动画素材网站，以此提升学生欣赏动画艺术的能力，并引导学生文明上网。④演示下载GIF动画的方法。⑤演示在网站上下载Flash动画的方法。
【设计意图】以微课的形式让学生自主学习，培养信息意识和信息社会责任。展示一些实际应用动画的案例，如广告、电影、游戏等，让学生了解动画在生活中的广泛应用，同时引导学生思考如何运用所学的动画知识来解决实际问题。
活动四：猜一猜、做一做。
①猜一猜：GIF动画由几幅静止的图片组成？②如何去验证同学们的猜想结果呢？通过微课演示介绍Ulead GIF Animater软件：打开桌面上的Ulead GIF Animater软件，通过“文件→打开图像”操作，就可以查看GIF由几幅静止图片组成。通过“文件→另存为→图像帧→保存为1组静止的图片”操作，就可以保存为静止的图片。③拓展练习：实现“慢”“中”“快”和“向前跑”的动图设计。
【设计意图】通过任务驱动、教师讲解以及学生自主探究，了解GIF动画的制作，培养信息意识和数字化合作与创新能力。
（3） 课堂练习。
在新知学习的过程中，穿插相应的课堂练习，让学生及时巩固所学知识。例如，让学生自己动手制作简单的动画，或者通过实际操作下载动画并进行分析等。
（4） 课堂小结。
使用课程环节划分思维导图（
图1）进行课堂小结，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。同时，让学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师进行总结和评价。
1.2 “精”在教学设计的创新应用
通过对上面教学设计的观察，可以明显看出作者紧扣了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》所提出的核心素养
［2］，具体内容如
表1所示。在教学设计方面，精品课围绕着学生的需求和兴趣来进行，将学生的主体地位充分体现出来了。一是注重情境化学习：课程伊始，把回忆童年最难忘的动画片当作导入情境，不但激发了学生的学习兴趣，而且提升了其信息意识。二是注重互动化教学：课程精心设计了4个活动，每个活动均从提出问题开始，从分析问题到解决问题，采用观察、探究、讨论、实验等多种形式，有效培养了学生的创新思维与实践能力。三是注重学生综合信息素养的提升：在课程中，学生除了要了解动画的基本原理和分类知识外，还要着重培养其动手实践能力，运用Ulead GIF Animater软件完成动画的分析和简单制作。四是注重跨学科融合：例如，在探究动画形成原理的活动中，引入了“视觉暂留”的知识，通过结合自然科学、社会科学等学科的知识，开展跨学科综合实践活动。根据不同学科的特点，结合学科的理论和实际，开展探究性的学习活动，增强学生的创新意识以及实践能力。五是注重多元化展示评价：在教学设计中，每个活动都安排了展示评价环节。比如在活动二中，评价学生制作的手翻书动画效果。要达到良好的手翻书动画效果，须每秒连续播放6~10帧。通过评价，学生明确了本节课的学习目标，巩固并提升了能力水平。
2 精品课制作之“精”
2.1 “精”在录制技术优化
在教学设计完成后，接下来就要进行微课视频的制作了。精品课视频摄制目前常见的有两种录制方式：一是摄像机+大屏录制，二是绿幕+抠像实现；结合本人多次的尝试，更推荐采用第二种方式，其优点是录制不受空间和场地限制，只要一块绿幕，有充足的光线，给教师适当的面部光，还可以用手机安装好AI提词器，减轻教师记台词的负担，利用“OBS”或者“直播伴侣”的抠像技术将教师与课件相结合。
在录制精品课之前，最好做一下试录和后期测试。比如还可能出现以下的情形：摄像机的白平衡要保持稳定，采用固定的色温进行录制；采集的声音效果不佳，可以准备一套领夹式麦克风录音设备；如果没有声音录制设备，就可以先用摄像机录制一段环境噪声，然后再录制教师上课的部分，在声音后期处理时，可以使用“Audition”或“剪映”插件进行降噪处理。
2.2 “精”在教学互动设计
尽管精品课课程是无学生授课，然而授课教师始终得明白课程的最终受众是学生，所以在眼神、语言、肢体、内容呈现方面得具有互动性
［3］。在“动画基础知识”这一课程中，作者设计了许多互动的环节，比如观察鸟被“关进”鸟笼形成动画，询问学生是否看到了这种现象？教师除了在眼神、语言、肢体上有多次互动性表达外，等待学生完成练习后，分别展示有代表性的作品，这种方法增加了互动性，有助于激发和调动学生的学习兴趣。
2.3 “精”在语言表达精准
精品课以视频为主要呈现形式，录制时语言须简明扼要，同时注意减缓语速，以确保学生能够清晰明了地理解内容，并顺利完成学习任务。为了让精品课在录制时语言表达精确无误，可以根据教学设计完成录制脚本的编写，依据此脚本展开录制，这不仅是录制能够顺利的前提条件，也是录制成精品课例的重要保障。精品课的录制脚本需要提前设计妥当，如哪些画面里的人物需要出镜、何时进行画面切换、插入影音之类，同时要遵循连贯性与一致性原则。画面切换需要根据教学需要操作，绝不能为了贪图简单方便，让画面变得生硬呆板；切换的频率应当适度，过于频繁或者过于单一均容易致使观看者产生视觉疲劳。
2.4 “精”在后期协作加工
在录完课后，教师要参与到后期剪辑工作中来，向剪辑人员介绍画面的创意情境设计，深加工素材，利用工具对音频、图片和视频等资源进行专业技术处理
［4］。如在“动画基础知识”一课中的情景导入部分，教师收集了大量的动画素材，如何将素材中最精华的部分剪辑出来，去除素材中的Logo图标，配上合适BGM音乐等，这都需要授课教师和剪辑人员后期协作完成。
3 结语
注重充分挖掘基础教育精品课视频、教学设计、电子学案等数字资源，辅以人工智能、微课短视频为技术载体，将学习者作为焦点，着重思考从视听和互动设计方面激发学习者的兴趣，引导他们高效、自主地进行学习。这个过程，不但能够提升教师的学科教学能力，促进教师深入研究课程教材内容，融合应用现代信息技术，而且对于创新教学方式方法、提高课堂教学质量、推动精品课应用广泛开展等方面能起到重要作用。
湖南省教育信息技术研究课题“基础教育精品课制作与应用策略”(HNETR24015)
京公网安备11010202008535号
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