环境教育视域下小学生垃圾分类能力提升策略

摘要

基于环境教育视域，正视人类生存面临的挑战，垃圾分类已成为人们迫切需要解决的问题。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，为了提升小学生垃圾分类的能力，通过“精定位”“立行动”“广传播”三大策略，层层深入，促进小学生垃圾分类能力稳步提升，从而增强环境保护意识，助力学生全面发展。

关键词

环境教育 / 垃圾分类 / 分类能力 / 环保意识 / 提升策略

在经济飞速发展的时代，环境形势严峻，垃圾成山，若分类处理不及时，将给地球环境带来沉重负担。如今垃圾分类并非技术问题，而是人们缺乏较强的分类意识与能力，在实际行动中，也没有将分类行为落地。笔者总结出有效提升小学生垃圾分类能力的三大策略：用心“精定位”、用情“立行动”、用力“广传播”。

1 用心“精定位”，找准能力提升的“契合度”

在前期调研中，笔者发现垃圾分类教育实践至少存在三个方面的问题。

一是教育内容缺乏系统性和全面性。已有的垃圾分类教育内容在很大程度上脱离了学生的年龄认知特点，过于成人化、专业化的表述对于小学生而言晦涩难懂。同时，垃圾分类教育内容缺乏地域针对性。

二是教育方法过于单一，缺乏创新性。垃圾分类教育方法应符合小学生的特点，还需要持续性和连贯性的教育引导。

三是家校社协同存在着明显的“学校热、家庭冷、社会散”的问题。学校虽然在校园内系统地向学生传授垃圾分类的知识，组织了很多活动，但家长态度冷淡，有垃圾分类习惯的家庭更是少之又少，而社区活动的开展往往流于形式。

2 用情“立行动”，提高能力提升的“加速度”

针对以上实际问题，笔者所在课题组群策群力，秉承“有用”“有趣”“有效”的“三有”理念，全面赋能垃圾分类于行动之中，真正提升小学生的垃圾分类能力。

找准定位、明确方向后，重在行动。一方面，从习惯入手，建立“立体—双向—多过程”的垃圾分类教育体系，为现阶段优化学校垃圾分类教育体系、实现绿色生态校园提供切实可行的政策建议^［1］。另一方面，各年级以不同的环保主题为载体，开展一系列的活动，引导学生正确进行垃圾分类，保护环境。同时，在教室中要求学生对垃圾严格进行分类投放，确保垃圾分类落实到学校日常生活中。

2.1 有用：携手机构，让垃圾回收实现常态化、数据化

为了使学校和学生家庭建立可回收垃圾的收运网络，学校联合相关公司参与建立资源循环新模式，按时投递回收。整个流程实施智能大数据管理和人工智能分拣，回收数量和分类情况均进行实时反馈和总结，学校和教师能第一时间掌握学生垃圾分类回收的实时数据。班级全面铺开每周的“收宝多”垃圾分类回收活动，在活动中不仅将学生的环保意识转化成实际的行动，还以“小手拉大手”的形式延伸至家庭，带动家长参与此项活动。同时，利用寒暑假将垃圾分类进行到底，大力倡导各班学生、家长参与“小手拉大手，环保带回家”的实践活动。每周六上午9：00至10：00，在学校的校园回收角，家长、学生提着一袋袋“丰富”的可回收物进行投递、回收。在活动中，利用信息技术平台，推动家校协同，实现垃圾有效分类，并延伸到家庭和社区，提升每个人的垃圾分类能力，有效洁净和美化周边的环境。

2.2 有趣：多样活动，让分类知识实现玩中学、学中玩

一是注重活动的层次性。游戏与比赛是学生喜闻乐见的方式，为激发学生持续参加活动的热情，笔者设计了符合不同阶段学生的垃圾分类活动。如低年级开展垃圾分类童谣背诵比赛、垃圾分类手抄报比赛、垃圾分类现场投递比赛等，中年级开展垃圾分类线上、线下知识竞赛等，高年级开展调查研究和变废为宝美化教室比赛等。活动设计精心、准备充分，学生参与热情高涨。

二是注重活动的多样性。课题组按照月份设定丰富的垃圾分类活动。如第一季度通过读、背垃圾分类童谣、设计宣传标语、阅读相关书籍等方式进行垃圾分类知识的宣传；第二季度加强学生的垃圾分类能力，解决校园内的垃圾混投问题，还开展了废物利用小比赛；第三季度通过垃圾分类开展美化教室活动；第四季度家校协同开展校外垃圾分类活动，并进行“垃圾分类明星”评价表彰。

三是注重活动的趣味性。课题组通过设计垃圾分类编程游戏，巧妙设计场景，模拟真实情境，为学生提供仿真且能互动的学习环境，深化对垃圾分类的理解^［2］。

2.3 有效：多元评价，分类能力得以凸显

课题组完善评价系统，及时奖励注动力。在活动进一步推进的过程中，教师不断总结经验、想妙招，促进学生的活动热情不断高涨。通过反复商议，笔者制订了比较完善的评价系统——垃圾分类明星争章活动。借助回收平台的大数据系统，学生在整个分类活动中的参与度都能得到客观、公正的评价。学校设计垃圾分类星级卡片，根据学生的参与度进行不同星级卡片的发放，最后获得的星级数达到50颗星将获得垃圾分类明星章。具体的评比细则从回收平台数据、参与社区垃圾分类志愿活动、参与垃圾分类比赛活动（如知识竞赛、手抄报、变废为宝、征文等）、参与家庭垃圾分类活动等方面分级别评定星级数。各项评比具体参数和评价指标，能有根有据地对学生各方面的参与情况给予正向、鼓励性评价。当学生星级数累积到一定数目之后，可以到学校兑换各种奖品，并进行数据登记。每学期期末，学校将根据获星数量评选校级垃圾分类小明星，50颗星可获得垃圾分类明星章和证书，在升旗仪式上进行颁发，学校根据班级学期获星总数，评选垃圾分类明星班级。

这样系统化的评比和奖励措施，大大激发了学生的积极性，鼓励学生将内在的能力不断转化为有意识的行动，并在平时的学习生活中，培养良好的垃圾分类理念和持之以恒的卫生习惯。

3 用力“广传播”，提高能力提升的“参与度”

一是宣传与动员，大力科普分类知识。只有大力宣传、普及垃圾分类知识，提高认知水平，才能通过相关理论有效指导学生的分类实践活动。笔者所在课题组教师群策群力，通过各种途径搜集通俗易懂、易被学生接受理解的分类专业知识，以儿歌、童谣、绘本讲述、故事会、科普动画等形式，让学生进一步深入了解垃圾分类的意义、发展史、分类常用形式、现代化分类手段、回收妙招等知识。除此以外，通过每周一次的班队课，在各班主任的组织下，广泛开展了垃圾分类的宣传、倡导和实践工作。此外，充分利用课堂和日常生活加强宣传培训，普及分类知识，促使学生将垃圾分类这一行为铭记于心、行动于手，使学生逐渐养成习惯。形式新颖、多样的活动内化了学生心中的垃圾分类意识，分类知识也影响着他们的行为。总之，分类实践美化了校园及周边环境。

二是分类指导，学校社区共行动。良好习惯的养成是一个漫长、持续发展的过程，倡导学生理论联系实际，将垃圾分类知识运用到实际生活中。各班设置了分类垃圾桶，贴上了“可回收垃圾”和“其他垃圾”的标志，班级每天设置两名“垃圾分类桶边指导员”，查看垃圾进桶情况，观察是否有混投现象，及时有效地进行教育和引导，对班级内部产生的垃圾进行严格分类、规范投放，发现错误投放情况，立即进行规范引导。寒暑假，学校协同社区各大志愿者协会，组织学生积极参与垃圾分类知识比赛、垃圾分类桶边指导活动、垃圾分类投递比赛活动等，加强学校垃圾分类活动与社区的联系，充分利用社区资源，推动学校活动家庭化、社区化，以群体的力量促进社会分类意识的提升。

通过课题研究，笔者深切感知到学生垃圾分类能力的提升必须有道可循、有枝可依。只要将分类理念步步落实到具体行为中，循序渐进地以丰富多彩的活动促进能力提升，学生的垃圾分类能力就能得到较好发展，落实到生活中来，并将良好的分类习惯辐射到周边群体。垃圾分类既是一种美德，更是一种健康的生活理念，今后我们还将继续努力，为创建美丽绿色家园贡献一份力量！

参考文献

[1] 张贵祥，闫昱霖.“双碳”背景下高校垃圾分类教育体系建设与优化［J］.高教学刊，2024，10（22）：52-55.

[2] 李思哲.数字游戏在垃圾分类教育中的应用研究［J］.玩具世界，2024（01）：196-198.

基金资助

湖南省教育科学“十三五”规划青年资助课题“环境教育视域下小学生垃圾分类能力提升策略研究”(ND208992)