“具身认知”理念下重构小学科学课堂——以三年级自编教材“植物如何喝水”一课为例

摘要

“具身认知”理论倡导学生亲历知识的产生过程，在具体的生活场域中应用知识，加深对知识的理解，从而提升学生的核心素养。这与小学科学课程标准中提倡的“面向全体、倡导探究性学习、保护学生的求知欲和好奇心、突出学生主体”核心理念不谋而合。科学课堂教学倡导学生以躬身入局的体验式学习为突破口，以学科育人实践为抓手，通过教学理念的转换、教学过程的重建、教学环境的优化等方面进行深入研究。

关键词

具身认知 / 学科育人 / 小学科学 / 课堂教学 / 植物