信息技术与学科融合视角下乘法口诀实践作业设计

摘要

在乘法口诀教学中，应用信息技术进行了一系列创新实践的探索。利用信息技术中的动画演示、虚拟数直线和动态百数表等工具进行数数教学，同时结合多种表征的实践作业和扑克牌游戏等方式，帮助学生丰富学习体验、深入理解乘法口诀，并加速记忆过程，从而实现学习效率和学习质量的双重飞跃。

Graphical abstract

关键词

信息技术 / 小学数学 / 乘法口诀 / 实践作业

恰当地将信息技术融入课堂，不仅能极大地激发学生的数学学习热情，还能显著提高教学效率，因而备受教师推崇。美国学者曾提出以技术知识为基础的学科教学知识理念，强调信息技术知识在教师教学中的核心地位^［1］。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”^［2］以现代信息技术辅助教学，已成为教育发展的必然趋势，它不仅引领教育理念与课程内容的革新，更将深刻重塑教学方式、模式及流程，推动教育迈向新的高度。

1 教学现状分析及对策

1.1 教学内容

在人教版小学数学二年级上册“表内乘法”单元中，教学乘法口诀是一个非常重要的内容。二年级阶段所学习的表内乘法，标志着学生正式踏上了乘法学习的征途，它不仅为后续学习表内除法以及更复杂的多位数乘除法奠定了坚实的基础，而且与20以内的加减法并驾齐驱，共同构成了小学数学知识体系的基石。对小学生而言，掌握好表内乘法是一项不可或缺的基本技能，它要求学生能够熟练地进行口算，确保计算的准确性和速度是数学能力中最为基础且关键的一环。

1.2 课堂教学

在课堂教学中，教师通常采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。教师往往过于注重口诀的记忆和熟练运用，而忽视了口诀编制过程的体验，导致学生对口诀的来源和意义理解不够深入。这种教学方式虽然可以在短期内提高学生的记忆效果，但从长远来看，不利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。此外，传统的课堂教学缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

1.3 作业设计

在当前积极推行的“双减”政策框架下，教育工作者严格遵循不对小学一、二年级学生布置家庭书面作业的原则，坚决避免机械重复性的练习，旨在为学生减轻课业负担，促进其全面发展。面对这一新的教育挑战，如何设计既符合政策要求又能有效提升学生学习质量的作业，已成为了目前亟待解决的问题。

在此背景下，笔者融合信息技术，在教学二年级上册的“表内乘法”时，进行了一系列创新性的实践作业设计，旨在通过寓教于乐的方式，帮助学生更深刻地理解和记忆乘法口诀。这些教学设计不仅注重知识的巩固与应用，更强调激发学生的学习兴趣和主动性，依托信息技术的优势，通过动手操作、生活实践、游戏化学习等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法口诀知识，实现“减负不减质”的教学目标。实践结果显示，这些创新作业设计取得了显著成效，学生在享受学习乐趣的同时，扎实地掌握了乘法口诀，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

2 实践作业设计

2.1 数数实践作业为乘法口诀的学习埋下种子

数是数出来的。数数是最基本的数学活动之一，也是学生非常愿意做的事。在信息化时代，笔者将数数这一基础数学活动与信息技术完美融合，让数数活动焕发出新的活力，成为学生乐此不疲的数学探索之旅。笔者利用信息技术里的动画演示、虚拟数直线、动态百数表等工具，让学生不仅能以一个接一个的数或分组计数的方式自由探索，还能在视觉与听觉的双重刺激下，更加直观地感受数的魅力，提升对数的理解。这种融合了信息技术的数数过程，极大地丰富了学生的数数体验，增强了他们的数感。让学生在享受数数乐趣的同时，为教学乘法口诀这一数学核心技能奠定了坚实的基础。

（1） 利用动画演示数数过程。

在教室的大屏幕上播放着一段动画：一群小朋友在海边捡贝壳，他们一边捡一边兴奋地数数......随着动画的播放，屏幕上方的数字也随之变化，从1逐渐增加到10。动画中的小朋友每数一个数字，就会举起一个贝壳，让学生在观看动画的同时也能跟随数数。随着贝壳数量的增多，一个一个地数可以变成两个两个地数、三个三个地数......为了让学生更加深入地体验到数数的乐趣，并将这种抽象的数学概念与现实生活紧密相连，笔者又巧妙地设计了一个互动环节：鼓励学生从自己的书包、口袋或是课桌里找出一些生活中的实物，比如一小把黄豆、几颗星星形状的贴纸，或是一把花生，作为他们数数的工具。学生兴奋地响应，纷纷拿出自己的“数数宝藏”，模仿动画中的小朋友，一边认真地数着数，一边将手中的实物一一排列开来，为编制乘法口诀的学习奠定基础（图1）。

（2） 利用虚拟数直线数数。

在教室的交互式白板上，教师绘制了一条虚拟数直线。直线上用不同颜色的小球标记出了几个关键的数字，如10、20、30等。教师引导学生沿着数直线有规律地数数，用2的乘法口诀两个两个地数，用3的乘法口诀三个三个地数.......同时，教师还可以利用虚拟数直线上的一些关键数字进行口诀练习。

为了让学生在课间也能继续巩固所学知识，笔者在黑板的一侧精心绘制了许多尺度线，这些尺度线如同数学世界的“练习场”，为学生提供了充足的练习空间。学生可以利用课间在尺度线上进行用口诀数数练习，既巩固了课堂上学到的知识，又培养了他们的自主学习能力和数学素养。

通过这样的教学方式，教师不仅将抽象的数学概念变得生动有趣，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，提高了他们的数学能力和思维能力。

（3） 利用动态百数表数数。

在教室的大屏幕上展示一张动态百数表。百数表中的数字以动画的形式不断闪烁，吸引着学生的注意力。教师引导学生在百数表中找到特定的数字，并用不同的乘法口诀来数数，如24，可以用4的乘法口诀来数，也可以用8的乘法口诀来数等。同时，教师还利用百数表设计一些互动环节，如让学生在实物百数表上开展连线成图或涂色等活动，增进学生对“几个几”的理解。

2.2 多种表征实践作业为乘法口诀的理解铺路搭桥

人类智慧生长期伴随着多种表征系统的协同作用，包括动作表征、表象表征、符号表征、口头语言表征以及现实情境表征。为了深化学生对乘法口诀的理解，在教学实践中巧妙地融入多种表征方式，促进学生在不同表征之间灵活转换，进而达到对乘法口诀的深刻领悟。

为此，笔者精心设计了一系列实践性作业，并充分融合信息技术的力量，以提升教学效果。例如，利用信息技术，学生不仅能够观看生动的动画演示来“绘制”乘法口诀，还能在互动环节中亲自操作，将原本抽象的乘法概念转化为直观易懂的图形表征（图2）。

此外，笔者还引导学生利用信息技术工具，如在线搜索引擎，去探索和发现现实生活中的乘法模型的应用实例，比如超市购物时的物品数量与价格计算，从而将乘法口诀与日常生活情境紧密相连，增强学习的实际意义。

为了进一步强化学生的记忆，笔者还设计了制作个性化乘法口诀卡片的活动。学生可以利用信息技术软件，如电子绘图工具或在线卡片制作平台，根据自己的喜好和记忆习惯，设计并制作出独一无二的乘法口诀卡片（图3）。这些卡片可以包含口诀的文字表述、对应的图形表示，甚至是指令性的动作提示，从而帮助学生在多种表征形式之间建立联系，加深记忆。同时，结合手指操等肢体语言，笔者开发了配套的多媒体教程，以动态、形象的方式辅助教学，特别是针对9的乘法口诀，通过视频演示和互动练习，学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。

通过这种融合信息技术的创新教学方法，不仅极大地丰富了教学手段，还显著提升了学生的学习兴趣和参与度。学生在多样化的表征形式中自由转换，不仅真正理解了乘法口诀的内涵，还学会了如何灵活运用这些知识解决实际问题，从而达到学以致用的教学目的。

2.3 扑克牌游戏实践作业加速记忆乘法口诀

爱玩游戏是低年级学生与生俱来的天性，他们能在游戏中找到无尽的乐趣和探索的空间。扑克牌上不仅印有丰富多彩的数字，还因其轻巧便携的特点，成为了生活中常见的娱乐工具。基于学情，笔者创编了一系列扑克牌游戏活动，将学习与娱乐巧妙结合，让学生在玩乐中掌握知识。其中，“玩扑克牌算乘法”便是一个既富有创意又极具教育意义的尝试。这个游戏不仅可以让学生回顾和巩固乘法口诀，还鼓励他们发挥想象力，与家人或朋友一起自创游戏规则，将乘法口诀的计算融入其中。比如，可以设定规则为：每人抽取两张牌，将两张牌上的数字相乘，谁先报出正确答案，谁就能赢得这两张牌，最后积累最多牌的人获胜。

笔者还融合信息技术在课堂上设计了一个扑克牌游戏，既考验了学生的反应速度，又加深了他们对乘法口诀的记忆和理解。

师：同学们，今天我们将要体验一场别开生面的学习之旅，这个游戏结合了大家最爱的扑克牌与先进的多媒体技术，游戏的名字叫作“多媒体扑克牌算乘法”！

生：（眼睛一亮）扑克牌和多媒体？听起来好新奇啊！

师：没错！扑克牌上有数字，有花色，而多媒体则能让我们的游戏更加生动、互动。想象一下，当我们用扑克牌玩乘法时，大屏幕会实时显示题目，甚至还有动画效果呢！首先，我们需要复习一下乘法口诀，这是我们的基础。然后，每位同学将轮流从扑克牌中抽取两张牌，你们不仅要算出乘积，还要快速跑到大屏幕前，选择正确的答案。答对的同学，大屏幕上会绽放出绚丽的烟花，同时你们也能赢得这两张牌。最后，谁手里的牌最多，谁就是今天的乘法小达人！

随着笔者的宣布，教室里瞬间变得热闹非凡。大屏幕上不断闪烁着扑克牌的图像，学生在欢笑与竞争中快速计算、奔跑、选择答案。每当有人答对时，大屏幕上就会绽放出五彩斑斓的烟花，伴随着学生的欢呼声，学习乘法口诀的过程变得前所未有的生动与有趣，教室里充满了学生的欢声笑语。学习在这一刻不仅变得有趣，还充满了科技感和未来感。

“玩扑克牌算乘法”游戏寓教于乐，通过学生喜爱的扑克牌，不仅将乘法练习变为有趣的活动，还能激发学生的学习兴趣。扑克牌游戏既能锻炼学生的数学思维、反应能力及逻辑思维，又能鼓励学生自创规则，激发创新与探索精神。融学习于游戏，提升学习自主性，学生在玩乐中获得学习成就感，从而更加热爱学习。

3 结语

通过这一系列融合信息技术的创新性教学，笔者摒弃了传统单调重复的练习方式，没有让学生陷入死记硬背的泥潭，而是设法让数学学习散发着崭新的活力。通过在校内组织的多次计时乘法口诀比赛，学生不仅展现出了出色的计算正确率，还大幅提升了运算速度。在这些实践作业中，学生总是满怀激情地参与，沉浸在欢乐、活跃的氛围里；学生主动思考、积极探究，于无声处培养了学生自主学习的良好习惯。这样的学习方式不仅让学生的乘法口诀运用能力得到了充分锻炼，计算正确率也稳步提升，更在无形中磨砺了他们的思维敏捷性。更为重要的是，学生在这一过程中深刻体会到了学习数学的乐趣，真正实现了在“玩”中求学、在“玩”中锤炼，让学习成为了一种享受、一种探索的旅程。

参考文献

[1] 刘楠.多媒体技术在小学数学课堂中应用的教学实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2022.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2022年版） ［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.