传统的初中美术教学由于教学资源有限、教学过程程式化、学习评价体系单一且时效性差、学生学习途径单一等问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了学生的学习效果。随着教育信息化的深入实施和科学技术的迅猛发展，各种先进的信息技术逐渐走进初中美术教学中。将信息技术与美术教学深度融合，可以有效改进教师的教学方法，创新学生的学习方式，从而激发学生学习美术的兴趣，提高课堂教学效果和教学质量。在初中美术教学中，笔者结合教学实践探索将现代信息技术与美术教学深度融合，提高教学效果。
1 信息技术与初中美术教学融合创新的内涵
信息技术与初中美术教学融合创新是指在初中阶段的美术教育中，将现代信息技术与初中美术教学内容、教师的教学方法、学生的学习方式以及对学生的学习评价等各个层面深度融合，以实现美术教学效率和教学质量提升、教师教学模式创新和学生核心素养培养的目标。
首先，在教学内容方面，教师要将互联网平台上的学习资源与初中美术教材内容有机融合，为学生提供更丰富的美术资源。其次，在教学方法和学习方式方面，教师要充分利用多媒体软件、绘画制作软件和虚拟现实技术等信息技术手段创设形式多样的课堂探究活动和创意实践活动，引导学生进行探究式、参与式、合作式学习，使学生在探究交流中提升发现美、感受美、鉴赏美的能力，在身临其境的艺术创作过程中提升创新实践能力。最后，信息技术还为学生的作品展示交流和评价提供了广阔的舞台。教师可借助智能手机和信息技术平台及时展示学生的创作作品，并组织学生对作品进行鉴赏、评析，提出创新改进建议。同时教师还可以将学生设计新颖、创意丰富的作品分享到网络学习平台、微信群和QQ群等平台，使学生获得更广泛的观众认可，从而激发学生更强烈的学习兴趣和创造力。
2 信息技术与初中美术教学融合创新的必要性
信息技术与初中美术教学的融合创新是时代发展的必然趋势，是中国教育发展的需要，也是信息科技技术发展的必然结果。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》重点部署的面向教育现代化的十大战略任务之一就是发展中国特色世界先进水平的优质教育。任务提出：充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式；创新人才培养方式，推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，培养学生创新精神与实践能力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》也明确提出，教师要充分利用计算机、多媒体设备、艺术软件等开发信息化艺术课程资源，从内容和方法上拓展艺术课程的空间，使艺术教学更具直观性、互动性和时代感，促进学生学习方式的转变
［1］。
在信息化时代背景下，将多媒体、互联网教学资源及希沃白板5等教学软件与初中美术教学融合创新，不仅可以为学生的美术学习创设更加丰富、直观、生动的学习情境，为课堂上师生、生生间的互动学习提供活动平台，使抽象的艺术概念和难学的技能技法学习具体化、形象化，还可以使美术课堂突破传统教学的时空限制，便于学生利用互联网优质课程资源进行个性化的学习。这种融合创新不仅会促进教师教学方法的现代化，使学生的学习方式和学习途径更加多样化，使学习评价体系更加多元化，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和教学质量。
3 信息技术与初中美术教学融合创新的策略
3.1 利用互联网资源丰富教学内容，拓展学生学习素材
在初中美术教学中，教学资源是推进教学实施的重要载体，也是帮助教师构建有效课堂的重要基石
［2］。基于传统美术教学资源有限的问题，教师可以根据课堂需要从互联网上搜索下载一些图片、视频或音频等学习资源来丰富美术课堂的教学内容，拓展学生的学习素材。这些形式多样的学习素材可以为学生创设丰富多彩的学习情境，引导学生感知体验，帮助学生理解知识、学习技能技法，使学生在理解知识和建构知识的过程中逐步提升核心素养。
例如，在“学画中国画（一）”这一课中，为了让学生观察学习树的组合规律，笔者从互联网上搜索下载了明代杰出书画家沈周的《柳外春耕图》《江村渔乐图》和明代著名画家文徵明的《山水图册六》3幅作品。在教学时，教师利用多媒体课件将这些名家作品展示给学生，引导学生观察赏析这3幅作品中2棵树、3棵树以及多棵树的组合形态的变化，分析讨论绘画树木时的方法和技巧。这样，通过对比赏析这3幅作品，学生不但掌握了绘画树木的方法与技巧，还领略了这些著名画家的绘画风格。
3.2 利用多媒体教学软件增强美术课堂的互动性
应用信息技术不仅可以丰富课堂教学资源，还能为学生搭建多样化的课堂活动平台。随着信息技术的不断发展，越来越多的教学软件被开发出来并应用到课堂教学中。其中，应用最广泛的有101教育PPT和希沃白板5软件等，它们都具有强大的文本编辑、图片导入绘制、音频和视频嵌入、思维导图设计、学科工具以及超链接等功能。此外，利用它们还可以创设一些形式多样的课堂活动，如趣味分类、知识配对、趣味选择、分组竞争等游戏活动。借助这些课堂活动，可以引导学生展开学习探究和交流展示，从而增强师生、生生之间的互动性，凸显学生的主体地位。
例如，在学习“用线条表现”这一课时，笔者根据本节教学内容设置了以下5个学习活动：画线条、寻找生活中的线条、欣赏作品中的线条、探寻线条的运用、创作之旅。在画线条活动中，让学生利用希沃白板的板中板画出自己所知道的线条的形态，同时还让不同的学生进行补充，从而增强了学生对不同形态线条的认知。在寻找生活中的线条活动中，让学生利用希沃白板的画笔从所给出的几幅图片中提炼并画出其中的线条，同时进一步引导学生分析说出这些不同形态的线条给人的不同感受，并利用希沃白板的知识配对游戏进行检测。在探寻线条的运用活动中，教师在引导学生分析出线条的组合形式和方式之后，让学生再利用希沃白板的趣味分类功能对线条的组合方式进行拖动分类，这样不但加深了学生对线条运用方式的认识，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。在创作之旅活动中，在学生利用画纸绘画的同时，让另一名学生利用希沃白板的画板工具同步展示绘画过程，这样既有利于教师引领学生进行赏析和点评，也能提升学生的成就感，增强其学习艺术的动力和信心。
3.3 巧用微课辅助美术课堂教学，提高课堂教学效率
随着信息技术的飞速发展和移动终端的广泛普及，基于网络技术的在线学习模式——微课迅速发展起来，这种短小精悍、图文并茂、声像俱现的微课不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率，还可以突破传统教育模式的时空限制，便于学生随时随地开展学习。根据需要适时适当地利用微课辅助课堂教学，可以极大地提高美术课堂教学效率。
在美术教学中，学生经常需要学习掌握一些关于绘画、造型和设计的技能技法以及作品赏析的方法。如果教师只按照教材上的内容采用形式单一的讲授方法，往往不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生对知识或技能技法的理解和掌握。在这种情况下，教师可以先根据教学内容的需要，将这些学生需要学习掌握的知识与技能技法录制成图文并茂、生动形象的微课视频，然后再在美术课堂上让学生观看学习。学生通过视觉、听觉等多种感官同时去学习和体验这些知识与技能技法，就会深刻领悟和掌握它们，从而收到良好的教学效果。不仅如此，教师还可以将这些微课通过微信群、QQ群或钉钉群等发送给学生，便于学生课后进行二次学习内化，也为不同层次学生的个性化学习提供了很好的资源。
例如，在“中国美术馆”一课中，为了便于学生掌握关于绘画作品的赏析方法，笔者以中国著名油画家、美术教育家董希文的油画作品《千年土地翻了身》为例，并精选了西藏解放前后的农奴生活和生产状况发生巨大变化的图片和视频资源，录制了图文并茂、声像俱现的生动微课视频。在课堂教学时，学生通过观看学习这一微课，不仅对《千年土地翻了身》这一作品有了更加深刻的领悟和理解，增强了对作品的深层体验，而且学会了从作品内容描述、形式分析、画家意图和作品评价4方面进行作品赏析的方法和技巧，提升了感受美、欣赏美等审美感知能力。
3.4 巧借信息技术展示评价学生作品，增强评价反馈的有效性
在美术课堂教学时，教师要对学生的创作作品及时作出评价。及时评价不仅可以帮助学生更好地理解自己的作品，找到自己的优势和不足，进而改进自己的作品，使其更加完美，还可以帮助学生更好地了解自己的创作思路，进而不断提高自己的艺术水平。通过对学生作品的及时评价，教师也可以了解到学生的创作思路、技能水平和兴趣爱好，从而更好地指导和促进学生的学习和成长，促进学生核心素养的发展。
在展示学生作品时，除了可以利用实物展台展示学生作品外，教师也可以利用智能手机端的希沃白板5软件实时展示评价学生作品。教师可以根据需要随时点击打开手机端的相机功能对多名学生的创作作品进行拍照上传，还可以点击打开手机端的手机投屏功能捕捉学生的精彩创作过程实时投影到电子白板上。教师还可以利用屏幕右侧的多种工具对展示作品进行放大、缩小、旋转、圈画、点评等操作。借助电子白板上清晰展示出的学生作品，教师引导全体学生共同赏析，让学生从作品的主题和创意、技巧和表现、结构和布局、色彩和质感等不同角度找出作品中的优点和不足之处，进行讨论评价，并提出有指导性的修改建议。这样，借助希沃白板5软件不仅可以利用一部智能手机轻松控制美术课堂教学过程，还可以随时随地展示评价学生的作品以及学生的创作过程，有利于发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生核心素养的发展。
3.5 充分利用互联网美术课程资源引导学生自主学习，拓展学生学习途径
广大美术教师要充分开发和利用互联网美术课程资源引导学生自主学习，促使学生在课后自觉开展美术学习活动，以此提高初中生美术鉴赏能力和美术素养，为推进学生在美术领域的发展奠定基础
［3］。互联网美术课程资源丰富，尤其是国家中小学智慧教育平台的课堂教学、美育和课后服务资源等栏目都提供了许多精美的美术课程资源。这些课程资源不仅可以供教师在美术课堂教学时选用，还可以供那些对美术有浓厚兴趣的学生在课后进行自主学习。借助这些课程资源，学生可以随时随地利用智能手机、平板电脑等移动终端进行自主学习，灵活安排自己的学习时间和进度，从而更好地适应个性化学习需求。通过自主学习，学生可以不断地获取新的知识和灵感，拓展自己的思维和想象力，提高自己的艺术素养和创作能力。互联网美术课程资源为学生提供了多样化的学习内容，它在丰富学生的知识和技能、满足学生的学习需求和兴趣的同时，也拓展了学生的学习途径和方式。利用互联网美术课程资源引导学生自主学习，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的个性化发展和综合素质的提升，还可提高学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4 结语
信息技术为初中美术教学提供了海量、多元化的教学资源，使得复杂抽象的美术知识和技能技法变得易于理解和感知，在激发学生学习兴趣的同时，大大提高了教学质量和学习效率。多媒体教学软件、绘画制作软件和虚拟现实技术等信息技术手段在美术教学中的应用，更为课堂创设了丰富的探究活动和创意实践活动。它不仅创新了教师的教学方式，拓展了学生的学习途径，还增强了学生的互动性和实践操作，有力推动了学生审美素养、创新能力和综合素养的提升。此外，信息技术在初中美术教学中的创新应用也使得教学评价方式更为多元、精准，使得学习评价更及时、有效，助力每位学生在美术领域实现个性化成长。
信息技术与初中美术教学融合创新工作是一个长期的过程。在教育信息化背景下，如何发挥信息技术的优势，打造信息化美术课堂是每位美术教师亟待思考并解决的问题。每位教师应充分挖掘信息技术的功能，创新教学模式和教学方法，拓展学生学习活动与途径，以更具信息化特点的网络教学体系，推动美术教育在教育信息化时代的发展，为提高美术教学质量和效率作出贡献。
邢台市“十四五”教育技术科学研究规划课题“希沃白板5在初中美术数字化教学中的应用策略研究”(408606133)
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