伴随着科技的进步和网络的迅速普及，人们的生活、学习和工作方式也在不断改变，学生的成长环境亦随之变化。科技推动变革，教育引领未来，教育装备日渐成为影响教育发展形态和质效的重要因素。教育装备是指服务于教育，保障和实施教育活动的软硬件，以及所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称
［1］。教育装备的种类繁多，包括但不限于电教设备（如班班通设备、录播设备）、普教仪器（如理化生等学科的实验器材）、创客类产品（如机器人、无人机）、AR/VR类设备、音乐舞蹈器材、美术器材、体育及操场设备、家具及后勤设备和图书器材设备等。
教育装备能够有效解决教育中的难题，提供更为丰富和多样化的教学手段和方式，不仅是办学的基础物质条件，也是学生学习和发展的重要工具，对提高教育质量、推动教育现代化具有重要的作用
［2］。
“双减”政策实施以来，作为教育教学新生态下的语文教师应与时俱进，坚持以“语文实践活动+技术装备”为突破口，紧紧围绕立德树人目标，在发挥语文学科的优势前提下，注重同其他课程的联系，从小学低龄阶段逐步推进至中学高年级，一方面借助教育装备优化设计语文实践活动，将课堂教学由课堂延伸到社会，另一方面充分利用课堂内外资源，并在多学科知识交融、多元化活动的实践中，逐步培养学生的综合能力和语文素养。
如何借助教育装备优化语文实践活动？笔者以人教版语文二年级上册“场景歌”一课“寻找最美场景”主题实践活动为例，从其3个阶段的实施探索教育教学装备在活动中的优化作用。
1 活动准备阶段
针对小学低年级学生认知水平有限的学情，教师利用丰富的多媒体资源进行语文实践活动，不仅是一种创新且高效的教学方法，而且能极大地提升学生的学习兴趣，丰富课堂内容，有助于培养学生的综合素养。教师需要根据教学目标和内容，选择适合的多媒体资源，包括视频、音频、图片、动画等，其内容可以涵盖文学作品、历史故事和社会现象等。活动伊始，教师可引导学生在生活中搜集有关场景的图片，如借助手机拍摄、用画笔描绘等，以便让学生在寻找场景的过程中感悟生活的美好。通过亲身参与，学生就将“场景”一词植入脑中，从而对文本有了初步的印象，有助于其对文本的理解，同时激发了学生学习的兴趣。
【设计思考】采取合适的信息技术，聚焦语文主题设计跨学科学习活动，是为复杂现实问题的解决提供情境和资源，整合与拓展学生的经验，加强不同学科间知识的联系，推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式，是培养学生跨学科意识、思维与能力的有效手段。
2 活动实施阶段
2.1 利用交互式电子白板增强课堂互动
在课堂上，使用交互式电子白板（以下简称“白板”）和触摸屏进行教学。这些设备具有触控功能，教师可以通过触摸屏幕展示图片、播放视频和进行标注等操作，使教学更加直观、生动。同时，学生也可以通过触摸屏幕进行互动操作，从而提高课堂的参与度和互动性。
互动1：学生在读文后，笔者将文本内容展示，让学生在“白板”上圈画出场景里有哪些事物，引导学生明白场景是由一个个不同的事物构建而成的；接着，邀请学生在“白板”上对不理解的词语用电子笔进行标记，再根据疑问进行针对性的教学。例如，学生在“一丛”“一队”两个词语上进行了标记，笔者从资源库中调出相关的图片进行展示，学生就能直观获得知识，学习难点迎刃而解。
互动2：学生分组讨论在课外搜集的有关场景的图片，并进行评选。笔者在观察学生合作交流的过程中，及时给予指导和反馈；随后，随机在“白板”上展示小组内评选出的学生作品，全班学生共同进行点评和讲解。
互动3：在识字写字环节，笔者利用希沃课件展示汉字范写的功能，重点指导了“队”字的书写，学生对照练习，教师通过手机进行投屏，将学生书写的字展示到一体机上，请其他学生以小老师的角色进行指导。例如，某同学在大屏上用红色电子笔进行修改，效果立竿见影。
【设计思考】该课教学设计运用智慧学习环境，以跨学科学习活动为对象，根据语文学科特征，结合文本特质和学生的学习需求，把语文与多学科相融合，实现了知识学习中“专”与“博”的和谐统一。
2.2 采取游戏化学习方式
教师可以设计基于“白板”的互动游戏，如知识竞答、填空题等，使学习过程更加有趣。学生操作“白板”参与游戏，不仅能增强记忆，还能提高学习参与度。为了让学生灵活运用学到或积累的词语，笔者借助“教学一体机”的触屏功能，设计了“拼场景，创儿歌”实践活动。
笔者出示图片，要求学生仿照课文说说上面有什么。
生：一朵花、一片草地、一只蝴蝶和两个小朋友。
师：我们都是小诗人，请同学们在小组交流预学单上搜集的场景图片中，选一幅你们认为最美的场景，用上合适的数量短语。（笔者巡视，选出最美场景进行投屏）
师：同学们，看，这是一幅农场图，看到这幅图画，你发现了什么问题吗？
生：我发现这幅图的顺序被打乱了。
师：我们一起动手把它排列好吧。请同学们先仔细观察图画的内容，然后再和小组的同学说说，该如何排列。
学生讨论完毕后，进行拖拽操作，拼成一幅完整图画。
在这个教学片段里，运用B6技术支持的展示交流微能力，通过拖拽功能将一个个单独的事物组合成一个场景，培养了学生的审美、空间和语言逻辑等能力。
【设计思考】该课运用演示文稿的设计与制作方法：在导入新课环节，运用技术支持的课堂导入；在交流分享环节，运用技术支持的检测与练习；在学生展示预习成果环节，运用评价数据的伴随性采集功能；在动画和视频制作环节，运用数据可视化呈现与解读等技术。教学目标：希望在丰富语文教学内容与形式的同时，培养学生运用多学科知识、从多角度思考并解决问题的语文素养；希望引领学生构建思维模式，提升学生的创新能力和科研意识，力求学科知识立体化、多元化，达成培养社会需要的综合型人才、创新型人才的目标。
2.3 创设生动的语文实践情境
在语文教学中，利用多媒体资源可以有效创设真实的学习情境，提升学生的学习兴趣和参与度。教师可以通过视频、音频、图片等多媒体形式，将课文内容进行生动呈现，使学生仿佛置身于故事之中。
例如，在寻找最美场景活动中，可将活动设计为4个阶段：①欣赏美景。教师播放美丽场景的视频或图片，引发学生寻找的兴趣。②寻找场景。将学生分成若干小组，每组选择一座公园或校园内的某个角落，观察并记录自己的观察结果和感受，可以使用相机或手机拍摄，作为记录的一部分。③分享场景。回到教室后，每个小组选派一名代表，上讲台汇报自己小组的观察结果和感受。④赞美生活。让学生根据自己的观察和感受，仿照“场景歌”一课，创作一首关于场景的儿歌。
运用恰当的教育装备，可以为学生打造一个更加真实且沉浸式的学习情境。这些装备能够模拟现实世界的各种场景，使学生仿佛置身于真实的学习环境中，从而更加深入地理解和掌握知识。例如，在学习历史类或涉及地理类知识活动时，可以利用虚拟现实（VR）技术，使学生“亲临”历史事件的发生现场，感受那个时代的氛围和背景。试举“故宫博物院”一课的学习加以说明，基于AR技术，学生可以通过手机或AR眼镜等设备，在真实环境中看到虚拟的故宫场景。教师可设计虚拟导览路径，引导学生按照特定的顺序参观故宫，了解故宫的布局和建筑特点。在虚拟导览中，可以加入语音解说、文字介绍和图片展示，帮助学生全面了解故宫的历史和文化。通过增强现实技术，学生可以直观地观察复杂的三维结构或生物模型，加深对抽象概念的理解。
【设计思考】该环节是建立在教师、学生、文本、作者4方对话基础上的一种学习行为，是教学流程中最厚重的一个环节。一般分为3个教学层次：①整体感知课文内容；②针对文本语言设计的教学内容；③针对文本情感设计的教学内容。教师运用动画演示、短视频、直播投屏等多媒体技术，可使学生身临其境，从而拓宽语文学习和运用的领域。
3 活动展示、评价阶段
3.1 借助网络平台创新展示形式
在网络时代，语文实践活动的展示方式正经历着前所未有的创新与变革。网络平台以其独特的优势，为语文实践活动的展示提供了更加广阔、多元和生动的舞台。学生在创作“场景歌”后，笔者在UMU平台创设课程“场景歌”作品展，在课程后进行作业布置，并将二维码发布到班级群里；学生用手机扫码登录平台，将自己的作品以文档或视频的形式上传到UMU平台。除了以作业的形式分享作品外，还可以开展在线阅读分享会、网络写作比赛、在线辩论会和语文知识竞赛等活动。网络平台为语文实践活动提供了多种展示方式，充分发挥了这些平台的优势和创新功能，可以打造出更加丰富、多元和生动的语文实践活动展示方式，从而让更多的人爱上语文、享受语文。
3.2 依托网络平台创新评价方式
在利用网络平台创新活动的评价方式时，可以充分发挥互联网的灵活性和数据搜集能力，设计出更加全面、即时且个性化的评价体系。在课堂中，可以通过班级优化大师，对学生的当堂活动进行及时评价。家长通过手机可直接获取孩子在课堂上的表现，并及时和教师沟通；在课堂外，可对学生的后期活动进行跟踪和持续性评价；在展示活动中，可利用平台上的AI技术，根据教师提供的关键词将学生上传到UMU平台上的作业进行智能评价，既能节省教师的批阅时间，又可全面客观地进行评价。此外，还可以组织学生进行网上投票选举，选出心目中的最优作品。毫无疑问，先进的教育技术装备让活动的效果变得更加公开化、透明化，同时易于激发学生的积极性和创造力，进而推动活动的持续发展。
【设计思考】在教学板块，教师提供不同的教学路径，借助多媒体让学生了解作者的创作意图；在独立思索和交流探讨中，探究作者内心最深层次的思考，而文本的核心价值在这一教学环节中得到最大的体现。同时，在跨学科综合性学习和现代科技手段的运用中，有效拓宽语文学习和运用的领域，既培养学生的研究意识和创新能力，又使单一的学科知识最终为“人”的成长服务。
4 结语
在教育领域，随着技术的不断进步，教育装备已经不再是简单的“黑板+粉笔”，而是涵盖了各种先进的科技工具。展望未来，教育装备将会以更加智能化、个性化和多元化的方式，彻底改变我们的教学方式和学习体验。搭建智能教学平台，利用AI技术，开发一个集教学、学习、评估于一体的智能教学平台，帮助教师根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和建议。在平台上，学生可以通过虚拟教室参与语文实践活动，如模拟演讲、辩论、角色扮演等，增强实践体验；还可以建立一个在线学习社区，教师可以在社区中发布学习任务、组织线上活动等，引导学生参与语文实践活动，培养其团队协作能力。借助教育装备优化语文实践活动，能为学生创造一个生动、有趣、高效的学习环境，最终提高学生的语文素养和实践能力。
未来教育装备的发展将呈现出智能化、个性化、多元化和普及化的趋势，传统的“填鸭式”教学将逐渐被更加灵活、开放的教学模式所取代。在这一模式中，学生将不再被动接受知识，而是主动探索、发现和应用知识。这些先进的技术工具将为我们带来更加丰富、高效和有趣的学习体验，推动教育事业不断发展。因此，广大语文教师需要积极应对这些变化，不断探索和创新，以更好地服务于语文教学。
河北省教育装备“十四五”规划课题“借助教育装备优化语文实践活动的设计与研究”(JYZB2204067)
京公网安备11010202008535号
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