国家智慧教育平台应用于农村薄弱学校体育教学

摘要

随着教育手段的日新月异和教育数字化的推进，以国家智慧教育云平台为代表的优质数字教学资源在学校各学科中得以广泛应用。体育学科教学一直是农村薄弱学校面临的困难，因授课教师专业能力的缺乏，造成学生运动兴趣不高，专业技能学习不够，体育课教学效果不佳。通过运用国家智慧教育平台体育教学的4种应用模式，结合优质资源应用，可以促进农村薄弱学校体育教学的规范化开展，提升学生的运动兴趣和技能，提升教师的综合素养。

关键词

农村薄弱学校 / 国家智慧教育平台 / 体育教学

农村薄弱学校尤其是村小、教学点因规模小、教师少，普遍存在体育学科专业教师缺乏的现象，学生长期没有专业教师指导，体育锻炼的兴趣不高，不能掌握相关运动技能，也达不到体质健康标准要求。近年来，国家大力推进教育数字资源和数字化教育环境建设，尤其是国家智慧教育平台的上线，为学校师生提供了多元化的教学资源和多样化的学习路径。教师可以依托国家智慧教育平台优质数字资源，结合实际情况多途径开展体育教学，缓解教师专业能力不足的问题，提高课堂教学的效果，提升教师的专业技能。

1 依托国家智慧教育平台开展体育教学的基础条件

1.1 硬件和环境的支撑

随着教育的发展，多媒体教学设备已经普及，据2023年教育部统计数据，全国中小学（含教学点）网络接入率已经达到100%，99.5%的学校配有多媒体教室。农村薄弱学校设施设备的日益完善，为国家中小学智慧教育平台体育教学提供了硬件基础和网络环境支撑。教师可以根据教学内容，在备课时选择不同的教学方式，结合场地、设备进行教学设计和教学实施。如在专项教学“武术基本手型——拳、掌、勾的变换”一课中，教师将学生分组进行视频教学，每个小组可通过平板电脑开展学习，可对学习内容暂停、回放，还可以相互讨论开展探究学习。

1.2 教师信息素养的提升

传统的体育教学以教师身体示范为主，教学环节中很少使用信息化设备，应用国家中小学智慧教育平台开展体育教学，备课时需要结合平台进行教学内容设计、教学资源加工，熟练教学过程中的技术应用，要求教师具备一定的信息素养。2022年，国家出台《教师数字素养》教育行业标准，其中包括了数字化教学设计、数字技术和技能的应用。在教育教学过程中，运用数字技术能够达到减负增效的效果。例如：在基本运动技能教学“立定跳远”一课中，教师组织学生练习时，对错误动作进行拍摄，然后在信息化设备上将视频动作与拍摄动作进行演示，这里就需要教师具备视频拍摄、上传和剪辑的技能。农村薄弱学校的教师需加强数字化知识和技能的学习，提升教师信息素养能力，才能适应数字化环境下的教学。

1.3 数字化教育理念的更新

学生依托电脑、手机等信息化设备进行自主学习，在自我管理能力方面存在不足，据问卷调查，73.5%的家长对学生使用电子设备有所担忧，表现在影响视力和沉迷游戏的问题。在2021年教育部发布的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中提出加强教育引导。随着教育环境发展，家校都要更新教育理念，与时俱进。教师要拓宽课程教学的方式，指导学生合理规范地使用信息化设备辅助学习。例如：在专项教学“花样跳绳”一课中，教师课前要选择合适的教学视频，将学习时长和学习要求发送给家长，鼓励家长与学生开展亲子运动。

2 基于国家智慧教育平台开展体育教学的应用模式

经过探索实践，农村薄弱学校根据师资和体育课程教学内容，可运用串连式、切片式、翻转式、混合式等教学模式，在课前、课中、课后3个过程中将国家平台中的数字课程资源与教育教学环节相融合，以提升教学效果，达到教学目标。

2.1 以平台教学为主的“串连式”应用

农村薄弱学校从师资配备考虑，体育课教学一般由其他学科教师兼任，教师未经过专业学习，对体育课程教学内容和专业技能缺乏了解，教学中往往只是简单的身体活动，没有规范的教学过程实施和教学反馈，学生的学习效果不佳。

采用“串连”应用模式，教师可按照“课前观摩备课—课中平台教学、教师辅助—课后练习巩固”的流程实施教学。如在体育与健康课程一年级上册“坐立行我最美”一课中，教师备课时在国家智慧中小学教育平台中找到相关的教学资源，教学视频有完整的准备活动、基本部分、结束部分，教师可以在教学环节的基础上针对性设计辅助练习，配合完成视频教学练习。上课时，教师按环节播放教学视频，适时引导学生交流互动和组织学生练习，学生按照教学视频“听一听、试一试、评一评、看一看、玩一玩、练一练、考一考、查一查”的教学顺序学习相关知识，教师在“评一评、玩一玩、练一练”环节组织和指导学生完成练习，让学生形成正确的身体姿态，达到教学目标，课后根据查一查环节，应用任务卡，给学生布置课后练习作业，形成教学反馈，巩固学习效果。

国家中小学智慧教育平台“串连”应用模式，对缺乏相关教学经验与专业技能的教师，能够起到很好的支撑作用，教师可借助视频教学的流程，完成课堂教学任务。

2.2 以平台教学为辅的“切片式”应用

在农村薄弱学校部分教师长期兼任体育课程教学，积累了一定的教学经验，具备一定的教学组织能力，能够讲解一些简单的技术动作，但对于专业性强和难度高的技术动作无法讲解示范，教学中往往会“避重就轻”，学生学习的知识和技能不够完整，无法达到教学目标。

采用“切片”应用模式，教师可按照“课前观摩备课、加工教学素材—课中教师教学、平台资源辅助—课后练习巩固”的流程，通过自身教学与视频教学辅助达到教学目标。如在人教版三年级上册武术教学“武术基本手型——拳、掌、勾的变换”一课中，教师在备课时先设计教学流程，对自身无法讲解的技术动作，在国家智慧中小学教育平台中找到合适的教学视频，用录屏、打点等方式将所需内容截取出来。上课时，教师先自行组织教学，在完成准备部分、基本部分后，讲授重难点部分时由视频中专业体育教师向学生开展视频教学，讲解示范拳、掌、勾的动作要领。学生跟随练习，教师协助配合指导练习，根据学生学习情况开展个人练习、分组对练、强化练习等方式，其间学生可以对教学视频进行回放，反复练习，学会动作要领，突破教学重难点。最后，教师进行组织和总结，根据教学情况给学生布置课后作业，让学生巩固所学知识。

国家中小学智慧教育平台“切片”应用模式，对具有一定教学组织经验，但又缺乏相关专业技能的教师，能够起到很好的辅助作用，教师可借助视频教学中的关键技术动作部分，实现教学目标的达成^［1］。

2.3 以视频自学为辅的“翻转式”应用

在农村薄弱学校有些教师本身具备一定的运动技能和组织教学的经验，可以基本完成体育课程教学，但因农村薄弱学校学生个体差异大，受运动条件和环境的影响，在课堂上学得多、练得少，课外练习也无法持续开展，导致学生练习时间不足，学习效果不明显。

采用“翻转”应用模式，教师可按照“课前观摩备课、发布学习任务—课前学生看视频自主学习—课中教师教学—课后练习巩固”的流程，实现教学目标。如在人教版“花样跳绳”一课的教学中，教师先备课，并在国家智慧教育平台上找到相关教学视频，将教学视频作为课前预习任务向学生发布，学生根据视频内容自主学习。上课时，由于学生已经进行了知识技能学习，有了一定的基础，教师再结合教学目标，引导和组织学生进行知识点复习，针对重难点强化练习。课后，根据学生完成练习的情况，有针对性地布置课后练习作业，加强和巩固课堂效果。

国家中小学智慧教育平台“切片”应用模式，采用翻转课堂方式让学生先学习，再由教师组织拓展提升，能够极大地调动学生自主学习性，提高学生的自主学习能力，同时也能够最大限度发挥学生的主观能动性，培养学生积极的体育锻炼意识，达到显而易见的学习效果^［2］。

2.4 以平台融合为主的“混合式”应用

农村薄弱学校教师通常以各自教学班任课为主，教师的知识技能水平存在不同差异，同年级不同班级的体育教学方式、教学进度都不相同，导致班级间的体育教学效果存在明显差异。

采用“混合”应用模式，教师可按照“课前集体备课、制定学习任务单—教师根据任务单采用串连、切片、翻转等方式自行开展教学—课后对学生进行评价—教师研讨总结和反馈”的流程，实现教学目标。如在全校“韵律操”教学中，所有授课教师先依托国家中小学智慧教育平台视频进行集体备课，并根据教学内容制定全校学习和练习计划、进度。各班教师按照统一的教学安排，根据学生特点选择不同方式教学。教师按照计划进行阶段性总结、讨论，根据学情调整教学策略，达到教学目标同步。

国家中小学智慧教育平台“混合”应用模式，建立同步的教学进程和统一的教学评价模式，有助于规范学校体育教学的正常开展，提高教师体育教学的能力，充分激发农村薄弱学校学生的兴趣，让体育教学从课堂教学延伸到大课间活动、课后服务、社团活动等活动教学中。

3 国家智慧教育平台在农村薄弱学校体育教学中的应用成效

3.1 促进农村学校体育课程规范开展

农村薄弱学校运用国家智慧教育平台开展体育教学，缓解了教师在专业技能上的不足，有助于农村学校体育课程的规范开展。按照国家相关规定，基础教育阶段的学校必须按要求开齐开足体育健康课，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。依托国家智慧教育平台上课程资源，教师了解体育课程的教学流程和方法，强化教师在课堂常规方面的组织，结合体育课程视频使教学内容更加科学和规范，促进农村体育教学的正常开展。

3.2 提高农村学校学生运动技能

国家智慧教育平台的体育课程资源与现行中小学《体育与健康》教材配套，丰富多样的体育课程资源不仅涵盖了基本的体育知识和技能，还结合了最新的教学理念和手段，使得体育教学更加生动有趣。通过教师在教学中的应用，激发学生的学习兴趣，随着体育教学常态化开展，学生在体育知识和技能的学习上能够专业性、持续性地学习，有助于学生提高运动技能。运动技能的学习不仅体现在课堂上，在课后也得到了延续和深化^［3］。课堂上教师利用国家智慧教育平台资源开展教学，课后引导学生在平台上自主选择感兴趣的课程，进行个性化学习，让农村薄弱学校学生的运动技能得到了不断提高。

3.3 提升农村学校教师综合素养

国家智慧教育平台上的课程教学资源，经过严格的遴选程序，课程质量高，具有准确性和适用性，其中有全国各地的特级教师、骨干教师的教学视频，在教学内容的科学性、教学方法的创新性，以及教学资源的丰富性和多样性方面都具有良好的示范作用。教师长期运用国家智慧教育平台备课、授课，能够学习到不少教学方法和经验，也可为自身的学科教学积累经验，逐步提升农村学校教师的综合素养。

通过国家智慧教育平台体育课程的运用，可让农村薄弱学校的体育教学常态化、规范化开展，让教师的教学能力和学生的运动水平得到显著提升，促进学生体质健康，提高学校体育活动氛围，为农村学校的体育教学带来新的活力和机遇。

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积分数为40%，湿度为干燥，环境性质为酸性，温度保持在60 ℃，钢铁锈蚀较为严重，这与高群玲等的研究结果吻合。

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参考文献

[1] 孙有智.对体育类精品课程中教学视频的应用研究［J］.内江科技，2017，38（06）：53-54，98.

[2] 马丽君，梁丽珍，窦海波.“翻转课堂”教学模式在体育保健学实验课中的教学实践研究［J］.冰雪体育创新研究，2022（03）：101-103.

[3] 李耀华.初中体育微视频教学模式研究［J］.中小学电教（下半月），2019（02）：46-47.

基金资助

江西省教育科学“十四五”规划立项课题“农村薄弱学校运用国家智慧教育平台体育视频课程教学‘2+N’模式的研究”(23JZD012)