在这个社会发展迅速的新时代，教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极推进互联网+教育的相关发展。《教育信息化2.0行动计划》指出，要加强信息技术在课堂教学中的应用
［1］。因此，各类多媒体资源逐渐被运用于教学中，微视频更是近几年来被应用的热点，其简短精练的特点使高中物理教学更加简单易懂，能让抽象的概念更加具体化。
1 微视频概述及其特点
1.1 微视频概述
“微”本意指微小、微型，对于微视频来说，“微”指时间短，内存小，微视频以短片的形式呈现，根据目的可分为娱乐、知识、创意类
［2］。微视频是一种新型教学资源，可以通过多种终端进行拍摄与播放，有很强的应用性，可用于课堂教学中穿插播放来提升教学效率。
1.2 微视频的特点
（1） 简短精练。微视频的时长一般在20 s到5 min不等，涵盖的内容非常广，不仅有知识方面，还有影视剪辑、广告片段、热点新闻等方面，堪比生活小百科。在这个快节奏的时代，微视频的特点方便用户随时随地观看，更因其内存小，分享方便而极大地促进了微视频的传播。
（2） 主题明确。微视频通常有一个非常明确的主题，用户可以用关键词搜索，精准地找到自己所需要的信息。在物理教学中，每节课都围绕一个主题来展开教学，学生如果有不懂的地方，可以搜索相关微视频进行学习。因为微视频的播放不局限于设备，所以非常适合学生的“碎片化”学习。
（3） 生动形象。高中物理更加强调抽象思维，而抽象概念对于大部分学生来说是比较难以理解的。微视频就是位于戴尔经验之塔的中层塔——视听媒体，相比语言来说，视觉符号能将抽象的物理概念或规律生动形象地展现出来，更利于学生学习理解。
2 微视频的应用原则
2.1 针对性原则
每节课的内容都不相同，达成的教学目标也各不相同，而且不同年龄阶段的学生还存在认知方面的差异，这就要求教师要对物理教学进行深入探究，从整体上把握高中物理教材，再结合学生的具体情况来决定是否使用微视频进行某节知识点的教学。
2.2 适应性原则
教师依据某一知识点的学习过程和物理教学的逻辑性，进行微视频的制作和编排，也就是何时在课堂上插入微视频才更加合理。因为学生在课堂上的注意力集中时间较短，所以微视频的时长尽量控制在5 min内，以便完美融入课堂教学中，帮助学生更好地理解知识。
2.3 有效性原则
教师通过在课堂中展开微视频教学，可以将零星的知识结合在一起，帮助学生进行自我建构。微视频的内容属于短小精悍型，教师如果能选取合适的微视频，再结合教材和学生来决定在某节内容的某个地方进行微视频教学，就能很好地提高教学活动质量，可在最短的时间内使教学效果最佳。
3 高中物理教学中微视频的具体应用
3.1 利用微视频进行课前预习
课前预习是课堂教学实施的铺垫环节，也是激发学生对本节课物理知识兴趣的重要环节。有些教师会在课前几分钟让学生自己阅读课本来大致了解这节课所讲的内容，相对来说比较枯燥，但如果使用微视频进行预习，就会给学生带来视听感官的强烈冲击，更能激发学生对本节课所讲物理知识的兴趣，还能让学生迅速进入学习状态。根据教学需要，有针对性地播放微视频资源，可调动学生课堂学习的积极性
［3］。
例如，在讲授高中物理必修2第七章“万有引力与宇宙航行”的具体内容之前，提前给学生播放一个太阳系中行星的运动视频，太阳和行星都在不停运动，且不是在平面运动。让学生对太阳系的运动轨迹有基本的认知，了解其运动轨道不是圆形，同时建立起关于行星运动的简单物理模型，可提升学生的学习兴趣。
3.2 利用微视频进行新课引入
在传统教学模式下，教师的侧重点是对物理理论知识进行详细解释，学生坐在讲台下面被动地听讲，这是典型的以教师为主体的课堂，学生容易出现注意力不集中而听不懂的状况。新课程标准改革强调要以学生作为教学的主体，即要创设相应的教学情境，将物理知识与实际生活联系起来，激发学生对本节课内容的兴趣，引导学生积极思考问题。而“新课”往往是一节内容的开始，对于学生的学习具有导向作用，所以在新课导入时使用微视频来创设相应的教学情境是非常合适的。
以高中物理必修1第二章第四节“自由落体运动”为例。在开始上课时播放2个微视频，分别是屋檐上雨滴的下落和蹦极运动。屋檐上雨滴的下落是生活中很常见的一个现象，而蹦极运动作为最近新兴的运动，可引起学生的探究兴趣。此时借机抛出问题：视频中的物体都有些什么相似的运动特点？学生先发言，然后教师再用简洁的、准确的语言概括学生的表述：视频中物体都在做竖直下落运动，我们把这一类的运动称为落体运动。此时的新课引入不但告诉学生接下来要讲的知识，也将学生的注意力从课间的活动中转移到课堂上来，为接下来讲授“自由落体运动”打下基础。
3.3 利用微视频进行新课讲授
（1） 概念教学。
根据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对一些基本物理量的教学要求是“理解”“了解”“认识”，但在实际课堂教学过程中，教师对这些物理量的概念讲解只是简单的讲述，对得到定义过程的讲解往往不够详细，导致部分学生对定义的理解不透彻，例如，学生觉得自己理解了，却又往往在应用时出错。因此，某些物理概念要结合图文、视频和身边的常见现象来进行讲解才能达到更好的效果。
以高中物理必修1第二章第三节“弹力”为例，弹力是高中力学内容的重要知识基础，是高一学生在物理学习中的一个难点，教师可以通过微视频和其他教学活动来引导学生掌握弹力的概念及其本质。弹力的重要特征就是接触的物体间发生了弹性形变，弹力的方向和是否存在弹力都与之有关。学生在生活中对形变有一定的认知，但又不明确，特别是微小形变，日常生活中都不易观察出来，因此成为学生的一个学习障碍点。教师可通过播放玻璃瓶挤压实验、微小形变放大器实验的微视频，把微小形变变成肉眼可以观察到的现象，不仅促进了学生对弹性形变的理解，还有效地利用了“放大法”这一物理研究方法，将新知识与学生已有的知识建立起一个新的联系，从而促进学生对弹力这一物理概念的认识和理解。
（2） 实验教学。
在物理教学中，可通过实验对定理进行推导和验证，帮助学生更好地认识和理解公式定理。此外，学生对于实验表现出极大的兴趣，可以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力以及提高解决问题的能力。然而，传统实验课程存在实验课程少、教学时间短、教与学相脱节等问题，特别是在高中物理实验课中，由于教学任务紧，通常采用教师演示、学生模仿的教学模式
［4］，不利于学生对实验原理的理解。而使用微视频不但可以做到提前了解实验原理及其步骤，还能放大实验现象和反复观察实验过程，这样既可以提高学生的观察能力，又能提高学生总结归纳的能力。此外，微视频对于一些条件艰苦的学校是有很大帮助的。比如学校没有实验仪器进行实验，实验现象和结论只靠教师口头讲解学生是很难理解的，若此时通过微视频就可以很好地呈现实验过程和现象，加深学生对实验的理解。
以高中物理必修1第二章第一节“实验：探究小车速度随时间变化的规律”教学为例，本节内容是高中物理的第一个探究实验，对于培养学生科学思维和规范实验操作有着非常重要的意义
［4］。在进行实验操作课前，教师通常需要花一定的时间来讲解原理、步骤以及实验的注意事项，尽管教师已经讲过，但是仍有很多学生在实验时会遇到很多操作上的问题。此外，教师对于这个实验往往侧重打点计时器使用方面的相关问题，反而忽略了实验本身所探究的内容。而使用微视频，就可以用视频的形式向学生生动形象地展示实验操作过程，这样学生有了直观的感受后，后续的实验过程会顺利得多。但是在观看视频时，有很多地方需要教师指点后才能发现问题，学生在实验过程中较难注意到。这时在学生有了一定的操作体验后，再利用之前播放的微视频进行详细的讲解，如小车的释放位置要尽量靠近打点计时器，学生在自己动手之后对比视频会发现，小车靠近打点计时器打出来的纸带上面的点要更多一些，而远离打点计时器打出来的纸带前面一截都是空白的，比较浪费，由此可以知道，将小车靠近打点计时器是为了节约纸带。这些看似简单的解释，在学生自己亲身经历对比得出结论后，印象会更加深刻。
4 结语
研究发现，微视频在课前预习的作用是将学生的注意力从课间娱乐转移到课堂中；在新课引入阶段，可以通过微视频创设相应的物理问题情境，有效带动学生学习物理的兴趣；在新课讲授阶段通过微视频可以让学生更好地理解抽象的物理知识，帮助学生理解记忆。教师要紧跟时代，结合课本知识将微视频应用于高中物理教学中，让一些晦涩难懂的物理知识通过视频生动形象地表现出来。学生学起来容易，自然就增加了对物理学习的自信心，不再有畏难心理，就可以更好地激发学生学习物理的兴趣。同时物理教师必须加强对现代科学技术的学习，探索微视频的各种用途和使用范围，总结注意事项，使其更好地与教学结合。总之，微视频在高中物理教学中的应用既能有效提高教学效率，还能促进学生核心素养的提升。
京公网安备11010202008535号
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