生成式人工智能赋能教育教学创新探索与实践

摘要

分析生成式人工智能在赣州市教育教学领域的应用现状与成果，基于实际情况总结有利于学校发展的一系列举措。事实表明，赣州市生成式人工智能技术的应用促进了教学模式的转型升级，大幅提高了教学教研水平，提升了学校的工作效能，同时助力校本研修深入开展，在管理和课程上凸显差异性，实现了精准育人功能，为后续教育数字化转型指明了方向。

关键词

生成式人工智能 / 教学赋能 / 教育现代化 / 数字化转型

在数字化转型的时代背景下，生成式人工智能技术为教育带来了前所未有的机遇与挑战，要培育未来社会的栋梁之材，应用生成式人工智能技术是不可避免的，同时有利于推进教育强国建设^［1］。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。赣州市作为江西省的地级市，积极响应国家教育数字化发展号召，借助生成式人工智能助力教师教书育人工作的开展。针对学校一线教师在实际工作中遇到的问题，笔者总结赣州市有关学校将生成式人工智能技术运用于课堂中的一系列典型应用案例，归纳其中值得推广的学习经验，供广大教师参考借鉴。

1 生成式人工智能赋能教育教学的基本情况

近年来，赣州市大力推动中小学人工智能教育，其中章贡区开展人工智能编程课程推广应用，成为全国第三批“央馆人工智能课程”规模化应用试点区，也是江西省唯一的试点区，共有7所学校入选试点校。南康区依托国家级低空经济产业区开展无人机、智能机器人科创教育，建成一批人工智能教育特色学校；位于赣州市北部的兴国县投资数亿元开展人工智能与机器人综合建设项目，引进优必选科技的人工智能教育课程，打造教育实践基地和研训基地，让140所学校的10万余名学生受益，促进了人机良性互动。

2 生成式人工智能赋能教育教学的主要做法

2.1 组建专业团队，推动研究与实践

赣州市组建了“市县校”三级研究团队，从上至下全面发力，联合各级教研力量组建成“市级实践团（300人）—县级指导团（500人）—校级先锋队（1 000人）”网状团队。成员有各科任课教师、校级领导、教研员、电教装备管理人员和技术支撑人员。市级团分为若干组，每组都确定好研究的方向、范围和领域，并详细制订出研究方案，按照小组制定好的时间进度表如期开展各项研究工作。要求各小组在规定的时间内制成示范课例，在各自学校范围内推广，并定时进行技术交流与培训，评出一批优秀的小组和优秀的案例。同时总结经验，形成本地化应用的课堂模式和指导意见。此外，为团队成员做好服务保障，让优秀的人员可以获得更多的赴外学习培训的机会、参加专家课程的机会和获得更多的其他优秀资源的可能性；设立积分制度，适时调整团队人员结构，保证后续研究工作顺利开展^［2］。

2.2 赋能教育教学，提升教学效果

积极探索在教育教学领域运用人工智能技术的方式，通过引进各类人工智能工具和平台，提升教学效果和学生学习兴趣，为教育教学增添新的活力。培养教师熟练运用“通义万相”“美图秀秀”“豆包软件”“松鼠AI”“天工AI”等软件的能力，借助国家中小学智慧教育平台的相关功能，优化课堂教学过程和创新教育教学方法。如在低段语文教学中，将人工智能技术融入趣味导入、书写点评、课前预习、朗读指导、思维拓展问答到汉字演变展示等环节，使教师的教学效果得到一定程度的提升，学生的学习兴趣也得到了提升^［3］。此外，赣州市组织多样化活动提高团队对GAI技术的理解与应用能力。例如：兴国县设立“AI+教育”创新实验室，每月举办“技术工作坊+课例打磨”双轨研修；章贡区实施“双导师制”，为学校团队配备学科导师和技术导师。利用人工智能技术开展课堂互动、个性化学习路径设计等多项教学实践活动也在陆续实施，教学手段和方式得到进一步丰富^［4］。

2.3 丰富应用场景，提升管理效率

赣州市积极探索应用场景的多元化，如章贡区部分学校建设了人工智能体验中心、AI实训教室，包含无人驾驶、AI绘画、AI安防、AI小车等应用场景。教学管理采用智能化手段，新技术、新手段促使新的管理流程产生；课堂上结合AI工具的运用，灵活多变地开展差异化设计、智能答疑、互动等教学手段。例如，于都县胜利学校开发的Coze（扣子）智能体，推出“胜利小管家”自主填报平台，为师生及家长答疑解惑，已广泛应用于学生入校引导、新教师入校引导、职称评聘咨询、值周领导值日等工作中，提高了管理效能，助推学校迈向“胜利小管家”的新阶段。

2.4 深化课题研究，推动教学创新

人工智能赋能教育教学的课题研究取得了可喜的成绩，经过系统的课题研究，人工智能促进了教学模式的转变、教学质量的提高。赣州中学在GAI赋能小课题探索与实践方面较为突出，学校从开始试点语文学科组到全校学生推广使用GAI，积极探索将GAI运用到日常教学活动中，如把《周易》经典阅读课题研究、《红楼梦》深度阅读课题研究等优秀课题运用到GAI的研究探索中来，创建“GAI语未来”生成式人工智能赋能语文学习社团进行相关实践活动。赣州中学的学生利用AI做小课题研究，例如“基于GAI技术的《周易》经典阅读研究”“GAI在高中的语文写作教学中应用与影响研究”，总结实践操作方法并推广应用。另外，赣州市在生成式人工智能内容中引进国培、省培和信息化骨干教师培训、网络空间人人通的培训等，尽快将最新的技术、观念及时引入到教研工作中，推动教学创新。

2.5 构建系统化课程体系，促进课程改革

组建中小学人工智能课程研究团队，确定课程实施试点校，开展课程设计与应用研究。融合信息科技、科学、综合实践活动、劳动等课程中的人工智能要求，落实跨学科学习、大单元教学、学科实践等教学模式，持续将人工智能教育纳入试点校的课后延时服务和校本课程。此外，大规模开展人工智能课程研究，推动各地学校将人工智能教育纳入课后服务和研学实践，督促有关团队和教师研发人工智能教育教学类课程和教学案例。

3 生成式人工智能赋能教育教学的成效

在生成式人工智能赋能教育教学方面的探索中，赣州市取得了较多成果：撰写了百余篇技术文档或案例；形成了几十节示范课；带动了如赣州中学、赣州市滨江二小、南康四小等一大批优秀学校参与到此项工作中。赣州市滨江二小正是以“渐进推进、整校推动、全员应用”为目标，运用“ELAIS”五步螺旋提升模型进行相关研究并取得较好的实践效果，“AI+平台+教师”的三师协同教学模式，在一定程度上改善了课堂教学生态。赣州中学语文学科组把GAI运用到日常教学之中，基于AI工具采集学生的学习行为及成绩等数据并进行分析，进而发现教学中存在的具体问题，有针对性地给出优化建议，因材施教。赣州市第二中学将数智化教学理念体现在作业方面，阐述了工作背景，以及采取的方法和取得的成效。此外，通过运用GAI技术，赣州宁都开展“一科一校一团队”的网络专递课堂建设工作并获得一定成效，直播网课253节，覆盖辖区全部教学点。据统计，宁都县共有120多所中小学校的1.8万个班次约36.3万名学生和来自海南、云南、福建、四川等省份18个区县的451所中小学校，实现了远程同步课堂教学交流。

4 结语

教育创新要做到人、技、用、优4者联动，将课堂教学生态融进人工智能，丰富课堂内容；教师利用人工智能备课更为高效，可更加智能地引导学生的个性化学习。因此，在应用人工智能时，要充分发挥团队优势，调动教师的积极性，不断优化、完善、创新智能软件的用法，带动其他区域跟上教学的发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技〔2018〕6号）［EB/OL］.（2018-04-18）（2025-05-20）.

[2] 贾积有，刘怀亚.人工智能与教育的深度融合：内涵、应用与建议［J］.数字教育，2025（11）：1-6.

[3] 文雯.人工智能赋能高等教育的新思考［J］.北京教育（高教版），2025（03）：29-33.

[4] 赵连元.教育数字化转型中的教师角色转变与能力提升研究［J］.中国科技经济新闻数据库（教育），2025（06）：63-66.

基金资助

2025年江西省教育科学规划一般课题“数智时代中小学教师数字素养影响因素及提升策略研究”(2025JYB002)

江西省2025年度人工智能专项课题“生成式探究学习场景下教师AI工具应用能力提升策略研究”(2025-Z-1-15636)