借图示建模，深构抽象概念教学——以教科版“热在金属中的传递”为例

摘要

在“能量”“物质微粒”等概念教学过程中，仅依靠观察和分析事实等教学手段，学生往往难以真正理解。为解决这一问题，可尝试借助图示建模，重构指向抽象概念教学的新路径，并提炼出以下解决策略：一是创建模型角色，帮助学生区分实体与抽象；二是构建应用场景，引导学生聚焦问题与思考；三是重构观察过程，促进现象与结论的关联；四是提供简化（或“理想化”）模型，旨在推动概念的持续发展与认知局限的不断突破，最终形成互促共进的良性循环。

关键词

抽象概念 / 图示建模 / 热 / 金属 / 传递 / 策略