革命文化是中国共产党带领中国人民在长期革命、建设与改革实践中积淀形成的精神瑰宝，蕴含着坚定的理想信念、无私的奉献精神、顽强的奋斗意志和深厚的家国情怀，是落实立德树人根本任务、培育时代新人的核心文化载体之一
［1］。化学学科兼具科学性、实践性与育人性，在教学中教师既要传授学生必备知识、培养其关键能力，更要渗透学科价值观念。化学学科的发展与国家命运、民族复兴同频共振：革命战争时期，简易化工生产为革命事业提供了重要支撑；建设时期，化学技术的突破助力国家逐步实现崛起；新时代，化学领域的创新成果为民族复兴注入新动能。在这一过程中，始终彰显着革命精神与科学精神的深度融合。
将革命文化融入化学教学，既是破解当前教学中“重智育、轻德育”失衡问题的有效举措，也是传承红色基因、培育具备科学素养与革命精神的时代新人的必然要求
［2］。初中化学教材潜藏着丰富的革命文化素材，教师通过科学挖掘、巧妙设计教学活动，可实现化学知识传授与革命文化传承的有机结合，让学生在学习化学知识、提升实践能力的过程中，潜移默化地接受革命文化熏陶，达成“以化学育素养，以红色铸灵魂”的育人目标，为学生的终身发展筑牢思想基础和科学基础
［3］。
1 革命文化融入初中化学教学的底层逻辑
1.1 革命文化的育人目标与化学课程核心素养高度契合
《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，化学教学要坚持立德树人根本方向，着力培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和家国情怀
［4］。这一要求与革命文化的育人目标高度契合，革命文化以培育学生的家国情怀、责任担当、奋斗精神和创新意识为核心，致力于引导学生传承红色基因、厚植爱国情感，助力其成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
［5］。
化学课程所倡导的核心素养，在本质内涵上与革命文化有着多重契合点，主要体现在“科学态度与责任”和“科学探究与实践”两大方面。化学课程中的“科学态度与责任”素养，强调培养学生严谨求实的科学态度、可持续发展的环保意识和服务社会的责任担当，这与革命文化中“无私奉献、服务人民”的精神内涵高度统一；“科学探究与实践”素养要求学生勇于探索未知、敢于创新突破、坚持不懈追求真理，这与革命文化中“顽强奋斗、攻坚克难”的精神特质一脉相承。
1.2 革命文化的精神内核与化学学科本质特征深度融合
化学学科的本质是在分子层面认识物质、通过化学变化创造物质，其核心在于科学探究、实事求是、勇于创新、坚持不懈，这与革命文化的精神内核深度融合。革命文化所倡导的“实事求是、尊重客观实际”，与化学学科“以实验为基础、以事实为依据”的研究方法完全一致；革命文化所蕴含的“顽强奋斗、攻坚克难”，与实验探究过程中“反复实验、严谨求证、追求精准”的科学精神高度契合；革命文化所彰显的“创新突破、与时俱进”，与化学学科“不断探索物质奥秘、推动技术革新、服务人类发展”的理念一脉相承。从学生的实验探究过程来看，学生在实验操作中遭遇的困难与挫折，在性质上与革命先辈面临的艰难险阻具有高度相似性；而学生通过反复尝试、不断改进，最终取得成功的过程，也与革命先辈依靠坚定意志和不懈奋斗赢得胜利的历史进程异曲同工。
1.3 革命文化的丰富载体与化学学科教学内容紧密关联
革命文化的载体形式丰富多样，既包括革命历史事件、革命人物事迹、革命精神内涵，也涵盖革命战争时期的生产实践、科技探索、民生保障等具体实践
［6］。具体而言，这种关联主要体现在化学史料、化学实验和生产实践3个维度上：初中化学学科中的“化学史料”“化学实验”“生产实践”等教学内容与革命文化的丰富载体紧密关联。化学史料记载的是我国化学家在革命战争、建设时期突破国外技术封锁，自主研发化学技术的感人事迹，这些事迹是革命文化在科学领域的生动体现；在化学实验中，学生通过动手操作、反复尝试、突破困难的过程，能够直观感受到革命先辈“不怕困难、勇于探索、坚持不懈”的奋斗精神；在生产实践中，革命战争时期的简易制盐、制碱等艰苦创业过程，为革命事业和民生需求提供了重要支撑，与现代化学工业的发展形成鲜明对比，清晰地展现了革命精神的传承与发展。这些多维度的关联点，为革命文化融入初中化学教学提供了坚实的内容依托，让二者的深度融合既有据可循，又有材可用。
2 革命文化融入初中化学教学的现实瓶颈
2.1 形式化融入突出，内涵性渗透不足
当前，部分初中化学教师对革命文化融入教学的认识不够深刻，简单将“融入”理解为“在教学中加入红色故事”“在课堂结尾进行简短红色宣讲”，缺乏对革命文化内涵的深入挖掘和精准渗透。在教学中，教师往往只是简单介绍与化学知识相关的革命历史事件或人物事迹，未能将革命事迹所承载的精神内核与价值理念同化学核心素养培育有机融合，导致革命文化渗透流于形式、浮于表面，进而阻碍革命文化育人价值的发挥。
2.2 知识化灌输偏重，情感性共鸣缺失
革命文化传承的核心在于引发情感共鸣与价值认同，而非简单的知识记忆。当前部分教师在化学教学中融入革命文化仍沿用单向灌输模式，过于侧重对革命历史和人物事迹的知识性罗列，忽视了学生的情感体验和主动参与，难以激发学生与革命文化之间的情感共鸣。结果是，学生对革命文化的认识仅停留在“听过、记过”的表层层面，难以触及心灵深处，阻碍了由“知”向“信”、由“信”向“行”的转化。
2.3 课内讲解偏倚，课外实践体验欠缺
革命文化的深度传承尤为依赖具体的实践体验，通过实践中的感受与领悟，更易实现革命精神的内化与外化。但当前革命文化融入初中化学教学，大多局限于课堂内部，以教师讲解、学生倾听的模式为主，缺乏课外实践体验环节的系统设计与有效实施，致使革命文化陷入“纸上谈兵”的困境，削弱了育人实效，也难以促成学生将革命精神转化为切实的学习动力与实践品格。
3 革命文化融入初中化学教学的实践路径
3.1 挖掘化学史料中的“革命印记”，传承革命精神
初中化学史料中蕴含着丰富的红色基因与革命文化元素，既有革命战争时期化学家投身革命、支援革命事业的感人事迹，也有建设时期化学工作者突破技术封锁、助力国家发展的壮举，还有新时代化学科学家自主创新、服务民族复兴的责任担当。在教学过程中，教师要深入挖掘这些史料中的革命文化内涵，将化学知识的讲解与革命人物事迹、革命精神的传承紧密结合，让学生在了解化学学科发展历程的同时，感受到革命精神的强大力量，实现知识学习与精神传承的同步推进。
在“纯碱的制取”教学中，教师在讲解侯氏制碱法原理、流程及意义的同时，需深挖侯德榜先生的革命精神。20世纪上半叶，我国制碱工业被国外垄断，技术封锁严苛，纯碱价格高昂，不仅影响民生福祉，更严重制约我国工业发展与革命事业推进，当时国内所需纯碱几乎全部依赖进口，处处受制于人。闽籍化学家侯德榜怀揣“实业救国、科技兴邦”的理想，毅然放弃国外优渥的薪资待遇与先进科研条件回国研发，带领团队扎根简陋的实验室和工厂，日夜钻研、反复试验，历经数年艰辛、屡败屡战，最终创立侯氏制碱法，打破国外技术垄断，推动中国制碱工业跻身世界前列
［7］。在教学中，教师可引导学生从历史境遇、个人选择与价值追求3个维度进行深度反思，从而实现知识建构与精神成长的统一，即让学生在掌握化学知识的同时，深刻感悟其爱国奉献、攻坚克难的精神，传承红色基因，厚植家国情怀。
3.2 依托化学实验中的“奋斗精神”，锤炼责任担当
化学实验是初中化学教学的核心环节，也是融入革命文化的重要载体。化学实验的探究过程充满了尝试、失败、突破与成功，这与革命先辈在革命斗争中“不怕困难、勇于探索、坚持不懈”的奋斗历程高度相似。教师可依托化学实验教学，将革命文化中的奋斗精神、担当精神巧妙渗透到实验的各个环节，让学生在动手操作、探究实践的过程中，锤炼意志品质、增强责任担当，实现实验技能提升与革命精神传承的有机结合。
在“氧气的实验室制取与性质”教学中，教师可结合革命战争时期根据地医疗化工真实历史，设计情境化、任务驱动型的实验活动，实现实验技能与革命文化传承的自然融合。该实验是初中气体制取的入门实验，核心是掌握加热高锰酸钾制取氧气的装置、操作及检验方法，所需的严谨态度与革命先辈的治学精神高度契合。在实验准备阶段，教师可简要介绍：抗战时期根据地医疗设施简陋，伤员救治急需氧气却受物资封锁，医护人员与化工从业者依托有限的高锰酸钾（消毒药品）和自制导管、陶罐等器材，摸索出简易制氧方法，为抢救伤员争取时间。这一教学设计是基于历史背景进行的情境化重构，旨在帮助学生建立实验探究与社会责任的联系。在学生实验时，教师引导其对比自身与革命战争时期的实验条件，针对装置漏气、收集不纯等问题，联想革命先辈在无专业指导、器材简陋的情况下如何克服困难，自然渗透坚持不懈、迎难而上的革命精神，鼓励学生耐心调整操作、突破难关。实验结束后，通过简短情境感悟，引导学生体验理解革命先辈事迹，认识到科学知识服务需求、担当责任的价值，实现实验技能训练与革命文化育人的有机统一。
3.3 连接生产实践中的“革命传承”，厚植家国情怀
革命文化的传承不仅体现在史料记载和实验探究中，也深植于国家的生产实践和发展历程中。初中化学教学与生产生活实践联系紧密，在诸多工业生产、农业生产、日常生活应用中，都承载着鲜明的革命文化印记。从革命战争时期的简易化工生产支援革命事业，到建设时期的化学技术突破助力国家发展，再到新时代化学创新驱动产业升级、服务民族复兴，每一个阶段都彰显着革命精神的传承与发展。教师可将革命文化教育与生产实践紧密连接，深入挖掘生产生活实践中的革命文化素材，让学生在了解化学知识实际应用的同时，感受革命文化的传承脉络，厚植家国情怀（
表1）。
4 革命文化融入初中化学教学的实践小结
把革命文化融入初中化学教学，既是落实立德树人、培育时代新人的重要途径，也是丰富学科育人内涵、破解教学中“重智轻德”困境的关键抓手。在教学中，教师应立足教学实际与学生认知规律，深入挖掘教材及日常生活中的革命文化素材，创新二者融合的具体方式，借助挖掘化学史料中的革命印记、依托化学实验渗透奋斗精神、立足生产实践传承革命基因等举措，让革命文化自然融入教学全过程，坚决摒弃形式化融入的做法。
与此同时，教师还应注重渗透革命文化的核心内涵，着力激发学生的情感共鸣，强化课外实践体验环节，通过知行合一的实践锤炼，促使学生将红色基因内化为精神信仰、外化为自觉行动，让学生在掌握知识、提升实践能力的过程中，深刻领会革命文化的精髓，传承革命精神、厚植家国情怀，最终成长为兼具科学素养与革命情怀的时代新人，为中华民族伟大复兴夯实人才基础
［8］。
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