实验教学与仪器

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让实验与思维和谐共振——以“验证机械能守恒定律”为例

2024, 41(10): 1-3. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.001

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实验教学与仪器

2024, 41(10): 2-2.

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开发玩具资源助力物理教学

2024, 41(10): 4-7. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.002

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立足学生疑点开发教学资源——以“玻意耳定律”为例

2024, 41(10): 7-10. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.003

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广东高考物理实验命题的创新性与教学启示

2024, 41(10): 11-15. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.004

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从实操和探究视角看高中物理新教材实验调整

2024, 41(10): 16-18. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.005

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数字技术助力“化学+”跨学科实践作业——以“圭塘河边的生态鱼缸店”为例

2024, 41(10): 19-22. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.006

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人工智能技术在实验操作考试中的应用现场交流活动在长沙举办

2024, 41(10): 22-22.

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基于智慧课堂的高中化学实验教学策略

2024, 41(10): 23-25. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.007

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立足概念建构的初中生物学问题解决模型——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

2024, 41(10): 26-28. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.008

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项目式学习在生物学跨学科活动中的应用——以“小麦的种植”活动为例

2024, 41(10): 28-30. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.009

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基于STEAM教育理念的初中物理教学设计——以“液体压强”为例

2024, 41(10): 31-34. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.010

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基于真实情境的专题复习课的实践与思考——以“化学与能源发展”为例

2024, 41(10): 35-38. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.011

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NaCuO₂的制备与性质实验探究教学

2024, 41(10): 39-41. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.012

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基于数字化实验的化学史实深度学习——以“豆腐的制作”为例

2024, 41(10): 42-45. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.013

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指向生物学学科核心素养的创新实验改进——以“观察植物叶气孔的结构与分布”为例

2024, 41(10): 45-47. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.014

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STEAM项目式学习课程案例——“未来太空车”

2024, 41(10): 48-50. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.015

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STEM视域下初中科学“工程式探究”的教学实践——以九年级“能量转化的量度”为例

2024, 41(10): 51-53. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.016

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生活化视角下注射器在物理探究实验中的应用

2024, 41(10): 54-55. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.017

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用传感器探究发电机交变电流产生及变化规律

2024, 41(10): 56-58. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.018

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电解水器和电解质溶液的改进探究

2024, 41(10): 59-61. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.019

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2024年城市中小学科学教育合作发展大会在佛山举办

2024, 41(10): 61-61.

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探究氯水中的漂白性物质

2024, 41(10): 62-63. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.020

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做功改变物体内能实验的数字化创新

2024, 41(10): 64-66. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.021

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探究杯子罩住高矮蜡烛的熄灭规律

2024, 41(10): 66-69. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.022

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带膜电解槽的改进与创新

2024, 41(10): 70-72. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.023

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现代实验手段与学科实验教学的整合研究——以手持技术区分硬水和软水为例

2024, 41(10): 73-75. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.024

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二氧化硫与高锰酸钾溶液反应“异常”现象探析

2024, 41(10): 76-78. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.025

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生物学家庭实验的拓展应用

2024, 41(10): 78-80. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.026

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运用项目式学习取长补短改进模型——以“模拟呼吸运动”为例

2024, 41(10): 81-82. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.027

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利用自制实验模拟装置开展生物学教学——以自制“性状分离比的模拟实验”装置为例

2024, 41(10): 83-85. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.028

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“地雀进化模拟实验”的创新设计与应用

2024, 41(10): 86-87. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.029

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基于科学核心素养改进“泥石流模拟实验”

2024, 41(10): 88-89. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.030

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自制“不同颜色物体吸热升温”可视化演示仪

2024, 41(10): 90-91. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.031

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自制光的三原色混合演示仪

2024, 41(10): 92-93. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.032

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自制改进型远程输电演示仪

2024, 41(10): 94-96. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.033

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“重组DNA技术的基本工具”模型的优化与应用

2024, 41(10): 97-99. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.034

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具身体悟滋养理性思维——以“安全线的秘密”一课为例

2024, 41(10): 99-102. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.035

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项目驱动:小学科学实验教学的有效策略

2024, 41(10): 103-105. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.036

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线上线下融合学习:跨越时空的小学科学教学

2024, 41(10): 106-109. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.037

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小学科学教学渗透科技史教育策略探析

2024, 41(10): 109-111. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.038

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培养学生问题意识促进高阶思维发展——以苏教版科学“火山和地震”为例

2024, 41(10): 112-115. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.039

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基于SOLO分类理论的计算思维认知结构评价量化

2024, 41(10): 116-120. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.040

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信息技术支持下“生活化”物理创新实验的开发策略

2024, 41(10): 120-122. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.041

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信息技术与初中物理教学融合研究——以声音的产生与传播相关实验可视化改进为例

2024, 41(10): 123-124. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.042

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十进制数转二进制数展示模型设计与制作

2024, 41(10): 125-127. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.043

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信息技术助力语文智慧课堂构建

2024, 41(10): 128-130. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.044

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基于信息技术的实验课程思政改革与实践创新

2024, 41(10): 130-133. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.045

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构建实验教学高质量服务体系的策略——以南京市为例

2024, 41(10): 134-135. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.046

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数字化转型背景下高职院校实训室建设

2024, 41(10): 136-138. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.10.047

2024年, 第41卷, 第10期 刊出日期：2024-10-15 上一期 下一期

2024年, 第41卷, 第10期　
刊出日期：2024-10-15
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