实验教学与仪器

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问题探究模式在高中物理教学中的应用

2024, 41(11): 1-4. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.001

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实验教学与仪器

2024, 41(11): 2-2.

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大单元整合、数字化实验和情境化教学的融合——以人教版初中物理热学单元教学为例

2024, 41(11): 5-6+10. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.002

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贯通·灵动·圆融:转识成智的实验教学方略

2024, 41(11): 7-10. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.003

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从热力学和微观角度深度解析哈气成雾现象——回应“呼出气体中水蒸气含量”实验教学质疑

2024, 41(11): 11-13. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.004

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台湾地区初中科学课程跨学科主题研究

2024, 41(11): 13-15. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.005

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指向科学思维训练的初中生物学跨学科实践——以“蒸腾作用”为例

2024, 41(11): 16-18. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.006

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“基因重组”概念建构教学设计的思考

2024, 41(11): 18-20. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.007

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2024年记者证换证公示

2024, 41(11): 20-20.

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“植物体细胞杂交”的5E教学模式

2024, 41(11): 21-22. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.008

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基于项目式学习的初中物理教学实践——用电冰箱研究物态变化

2024, 41(11): 23-24+61. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.009

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素养导向的单元整体作业设计——以“酸和碱”单元为例

2024, 41(11): 25-28. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.010

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“甲基橙的制备”思政示范课教学案例设计

2024, 41(11): 29-32. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.011

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经历思维过程发展模型认知——以“电解池是如何工作的”单元教学为例

2024, 41(11): 33-36. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.012

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“教、学、评”一体化导向下的“溶液”单元复习教学

2024, 41(11): 37-41. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.013

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指向“证据推理与模型认知”素养的教学设计——以“钠与水的反应”为例

2024, 41(11): 41-44. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.014

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核心素养视域下的任务驱动式教学——以“选择性必修1原电池”为例

2024, 41(11): 45-47. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.015

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基于“项目任务导学”模式的高中生物学教学——以高中生物学“DNA的结构”为例

2024, 41(11): 48-50. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.016

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基于项目式的跨学科实践活动设计——以“孔雀鱼的饲养”为例

2024, 41(11): 51-53. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.017

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跨学科融合视域下高中生物学实验的实践路径——以“泡菜的制作与品鉴”活动为例

2024, 41(11): 54-55. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.018

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“三主”课堂模式助力生物学项目式教学——以“自制酸奶”为例

2024, 41(11): 56-58. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.019

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指向深度思维的“嵌入式”情境创设——以“速度”的教学为例

2024, 41(11): 59-61. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.020

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光的干涉和衍射演示实验的改进

2024, 41(11): 62-63. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.021

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做功改变物体内能实验的创新改进

2024, 41(11): 64-65. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.022

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等厚干涉实验的教学拓展

2024, 41(11): 65-67. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.023

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实验室制取氧气及其性质探究的创新设计

2024, 41(11): 68-69. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.024

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用手套设计SO₂的制备与性质检验一体化实验

2024, 41(11): 69-70. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.025

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燃烧的条件探究实验改进评述

2024, 41(11): 71-73. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.026

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利用手持技术创新火柴燃烧实验

2024, 41(11): 74-75. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.027

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基于真实情境的铁的吸氧腐蚀创新实验设计

2024, 41(11): 76-77. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.028

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碳酸钠和碳酸氢钠溶于水的对比实验改进

2024, 41(11): 78-79. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.029

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微型化“分子运动现象”探究实验改进

2024, 41(11): 80-81. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.030

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“观察心脏的结构”实验改进设计

2024, 41(11): 82-83. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.031

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例谈生物学实验创新改进的方法

2024, 41(11): 84-86. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.032

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自制力臂可视杠杆演示仪

2024, 41(11): 87-88. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.033

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自制模拟远距离高压输电和直流输电演示仪

2024, 41(11): 89-90. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.034

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自制探究“光的反射定律”实验教具

2024, 41(11): 91-92. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.035

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两种超重失重实验教具的制作

2024, 41(11): 93-96. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.036

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自制叶绿体光合作用演示教具

2024, 41(11): 96-97. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.037

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科学教师专业发展策略研究

2024, 41(11): 98-100. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.038

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新时代劳动教育融入科学课程的有效路径

2024, 41(11): 100-102. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.039

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光沿直线传播教具的创新改进

2024, 41(11): 103-105. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.040

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“双减”政策下小学科学单元作业设计例谈

2024, 41(11): 106-108. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.041

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立足真实探究指向深度学习——以“探究杠杆平衡条件”实验为例

2024, 41(11): 109-112. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.042

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基于六步教学法培养学生计算思维——以基于新课标的“五要素课堂”学习范式为例

2024, 41(11): 113-115. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.043

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浙江省举办乐高教育科创项目指导教师培训

2024, 41(11): 115-115.

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虚拟现实技术在教育教学中的应用与效果评估

2024, 41(11): 116-118. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.044

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山东省教育发展服务中心赴菏泽开展中小学实验教学“送课助研”活动

2024, 41(11): 118-118.

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信息技术助力下的数学课堂——以“一次函数图象及性质”教学为例

2024, 41(11): 119-120. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.045

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基于计算思维的高中信息技术教学内容重构

2024, 41(11): 120-121. https://doi.org/10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.11.046

2024年, 第41卷, 第11期 刊出日期：2024-11-15 上一期 下一期

2024年, 第41卷, 第11期　
刊出日期：2024-11-15
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